植物翻译器

科学课上,曹老师说植物也有感情,能表达出喜怒哀乐。人们可以参照它们的喜好,播放音乐、增加光照、追加肥料,让它们高兴,多开花,多结果。这就是植物心理学。"植物心理学?"乔冬冬对此很感兴趣。他老爸喜欢在阳台上种植花草,有君子兰,有秋水仙,有山茶花,有     

手语翻译器

用美国手语拼出的“你好,妈妈”(HIMOM),下为手持式翻译器的显示器。手语翻译器的工作原理美国一位年仅17岁的少年瑞恩·帕特森研制了一种手语翻译器。有一次,他看到一些聋哑人用手语在餐厅订餐时遇到了一些麻烦。过后他想,要是有一种翻译器来帮助聋哑人表示他们的意思,不就很方便了吗?几个月后,他果真研制出了这种翻译器。这种翻译器装在一只手套上,其中有十个薄薄的传感器,五个手指上各有一个,手腕周围有两个,除拇指与食指外,其他手指间各有一个传感器。当人戴上手套拼出美国手语字母(ASL)时,传感器便可收集手指动作的数据信息,并将数…     

宝宝哭声翻译器

舅妈家的小宝宝长得十分逗人喜爱,可是一哭起来就会没完没了,舅妈常常因为弄不明白宝宝为什么哭而手忙脚乱。我想发明一种宝宝哭声翻译器。这种翻译器只有纽扣那么大,把它别在宝宝的衣服上,只要宝宝一哭,翻译器就会把宝宝的哭声翻译成“小孩的语言”,使用十分方便,大人再也不会为宝宝的哭声而烦恼了。指导老师任建洪宝宝哭声翻译器$浙江省诸暨市天马实验学校五(1)班@蔡明珈     

狗语翻译器

有一则笑话,儿子问:“为什么那些外国品种的狗跟中国狗的叫声听起来都一样?”爸爸回答“:要是叫得不一样,到哪儿去为它们找翻译呀!”这虽是则笑话,却触发了科学家们的灵感。常言道,人有人言,兽有兽语。受此启发,日本的一家玩具生产厂家的科研人员,在对各国狗语是否相同进行分析     

狗语翻译器

<正> 想知道你的宠物在想些什么吗?日本一家玩具制造商发明的狗语翻译器可以帮你了解小宠物的想法。在小家伙的脖子上戴上无线话筒,你手持的接收器就会将小家伙的叫喊、咆哮、哀     

解语言 学语言 练语言

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。著名语言学家张志公先生在《掌握语文教学的客观规律》一文中精辟地指出“语文课,它的特定任务是培养和提高人们运用语言文字工具的能力,不过这个基础工具身上背负的东西比较多……这里一个就是处理好特定任务与连带功效的关系问题,即不能喧宾夺主,热热闹闹搞了许多名堂,却没有把语言文字的训练本身搞好”。可见,阅读教学紧扣语言文字,是特性所在、目标所显、过程所靠,乃阅读之本。阅读之根不可忘“本”、不能丢“根”。     

感悟语言 收获语言

教学苏教版小语第12册课文《碧螺春》时,一位老师精心设计了三个教学活动,收到了较好的教学效果,令笔者耳目一新。学习活动一:品茗赏文,迁移写作。诵读课文最后一个自然段。     

谈数学语言、姿势语言与板书语言

数学语言,姿势语言与板书语言在数学教学中是十分重要,缺一不可的,运用不当,则会造成许多错误,从而影响教学效果.     

论语言符号、语言情景与语言功能

本文主要论述了语符、语境和语言功能的相互关系,语言学家们从语言的内部或外部等不同的侧面对它们作了各种不同的阐释和分析,提出了各自的理论或模式．他们相似或相异的观点和思想都在语言研究、语言教学、语言对比和翻译理论等方面给了我们不同程度的启发。     

语言服务与语言消费

2005年9月,上海市召开＂世博会语言环境建设＂国际论坛,200多位贤达与会。屈哨兵与多位先生在会上力倡＂语言服务＂观念,响应者众,至今仍常被引述阐发。我对语言服务也＂心有戚戚焉＂,八年来时常思考,也略有所得。     

语言习得与语言教学

一、语言习得的一般规律心理学的研究发现 ,在人类脑高级功能的语言、社会性情感以及音乐、运动技能等方面的发展中存在关键期 (也称敏感期 )。就第一语言的获得而言 ,—般认为如果在青春期前 ,个体由于某种原因失去语言习得的机会 ,那么该个体的语言能力将受到永久的损害。对第二语言而言 ,研究发现 ,儿童分辨外语语音的能力在8——— 1 2个月间持续下降 ,至 1 2个月时 ,与 4岁儿童接近 ;7岁前接触第二语言环境 ,则其语法水平与母语接近 ,而在青春期后才接触第二语言 ,那么其语法学习将费时、费力 ,且语法错误增多。值得注意的是 ,由于人类…     

语言规范化与非语言因素

语言规范化是一项具有综合性质的工作,它不止是语言学自身的事情,还涉及社会语言习惯、语言心理、语言逻辑等诸方面。如果把规范语言学看作一个学科,那么,它就是一个语言学同社会学、心理学、逻辑学、哲学等多学科临界的边缘学科,共错综复杂的程度,不亚于任何一门学问。因此,探讨语言规范问题,不能单纯从语言运用规则着眼,把它看成一般的匡谬正俗的工作,而应该放宽眼界,考虑到对语言活动产生影响的     

浅谈语言和语言观念

使用语言的集团或个人对某种语言的价值评价和行为倾向，社会语言学称之为语言观念、语言态度。其形成是社会文化因素、社会心理因素及语境因素等综合作用的结果；对它的研究，既有利于了解复杂多变的语言现象，对语言的发展也有促进作用。     

理解语言,品味语言

<正>新课程理念的春风吹进课堂,新颖个性的教学理念和花样百出的教学方式冲击着传统课堂,我们欣喜的同时也茫然,什么样的课堂才是新课程理念下真正的语文课堂?常常看到这样的解读文本的方式:"这篇文章讲了什么?""这篇文章告诉我们什么?"或者"学完课文你懂得了什么?"教师把研究重点聚焦在文本内容理解上,强化"人文感悟",过度深挖文本的人文内涵,淡化"语文的感悟",忽略语言学习。在这样的课堂上,学生获得     

语言规范与语言变异

本文首先列举出历史上各个时期人们为规范语言做出的努力及取得的一定成效,论证了语言规范的意义.在此基础上,分析了语言变异现象及其内涵和生成因素,阐述了语言变异的积极作用,最终得出结论:在开展语言规范化工作时,要顺应语言发展的规律,接受语言变异中的积极成分.     

语言知识与语言习得

获得语言知识不是语言学习的目的,但语言知识却是进行语言交际的基础性工具。按照乔姆斯基的普遍语法理论,人类能够习得语言是基于一种本能,是习语者的内在因素和语言环境等外在因素共同作用的结果。语言、文化知识的介入对语言习得的影响是多方面的,如何克服其带来的负面影响,是语言研究者和语言教学者需要共同面对的课题。     

语言观和语言教学

教了多少年的语文,对"语言是交流思想感情的工具"这个观念已是深信不疑,所以每教一篇课文都要把这个"工具"(时髦的叫法是"载体")如何表达作者的思想感情讲一通,不过讲来讲去都离不开准确、鲜明、生动之类,这也已形成了根深蒂固的教学习惯。初中语文新课标把语言教学提到了十分重要的地位,学习语言     

语言观和语言教学

教了多少年的语文．对“语言是交流思想感情的工具”这个观念已是深信不疑．所以每教一篇课文都要把这个“工具”（时髦的叫法是“载体”）如何表达作者的思想感情讲一通，不过讲来讲去都离不开准确、鲜明、生动之类．这也已形成了根深蒂固的教学习惯。初中语文新课标把语言教学提到了十分重要的地位．学习语言成了语文教学的中心任务、根本任务。这让我隐隐感觉到语言观似乎有什么变化．但又说不清道不明究竟是什么变化．故而语言教学的观念和方法仍然和过去的一样。还是先“意”后“言”，重“意”轻“言”，还是“言”如何准确、鲜明、生动地传达那个“意”。[第一段]