玩折纸 学数学

相信许多同学都见过干纸鹤，一些同学还亲手折过千纸鹤．作为一个有趣的折纸游戏，折叠干纸鹤既是一门艺术，也是一个培养同学们的动手能力和空间想象能力的良好题材．同学们对下面的（1）图一定很熟悉吧!再仔细观察一下下面的（2）图，你能发现这个图形上的虚线是怎么回事吗？[第一段]     

玩折纸学数学

很多同学都有过折纸的经历，折纸是一项学习探索与娱乐两兼备的活动，它不仅能折出很多几何形体，同时也能揭示很多数学原理。折叠纸张很自然地会出现许多几何概念，诸如正方形、矩形、直角三角形、全等、对角线、中点、内接、面积、梯形、垂直平分线、勾股定理及其他一些几何和代数概念，下面是一些折纸的例子，它说明了上述概念的运用。     

儿子玩折纸

学着折因为学的专业是幼师,我经常折纸。儿子耳濡目染,也经常折纸玩。儿子刚读小班时,一次,他无意中把家里一本关于折纸的书翻了出来,看到书中奇怪的符号,就问我:“妈妈,这是什么书?”我说:“折纸的。”他马上来劲了:“我要折。”我便示范折给他看,并告诉他什么符号该怎样折,儿子学得很认真,每折好一样东西,就笑眯眯的,满足得不得了。尝到折纸的甜头后,每天晚上儿子都要学折纸,从简单的叠被子、折杯子,到后来折些较复杂的小动物,久而久之,不用我示范,他自己也能看懂符号和步骤图,会独立操作了。于是我对他说:“儿子,不论做什么事,只要你肯学…     

玩扑克 学数学

今天晚上,我做完作业就和爸爸一起玩扑克牌游戏。爸爸拿出A、K、Q、J四种扑克牌各10张,然后把这40张扑克牌洗了洗(即打乱),让我从中任意抽一张,爸爸没看我的牌,只是将其余的39张牌迅速地看了一遍,就猜出     

玩扑克学数学

玩扑克可以说是我们人人都喜爱的一种游戏，无论男女老 少都可以玩。可你想过没有，小小的扑克牌在孩子的数学学习中还可以起到非常大的作用呢！两三岁的孩子看见大人玩扑克牌，很快也会抢着要玩，这时你千万不可把扑克牌扔给孩子了事，也不要把扑克牌从孩子眼前拿走，盲目压抑孩子的好奇心。要知道，好奇心正是求知欲；只有在孩子有好奇心时进行教育才能达到最佳效果。 当然了，教孩子玩扑克，不是要教孩子拱猪、升级等大人之间的游戏，而是利用扑克的数字特点；寓教于乐，教孩子掌握数的概念，认识数字，学习加减乘除。 刚和孩子玩扑克时…     

玩着乐着学数学

实习时听过一节二年级的数学课,教师在讲台上一味地讲,学生木呆呆地听着,一动不动。教师提问,学生举手的寥寥无几,课堂气氛沉闷,教师越讲越生气,竟当着听课教师的面把学生训了一顿,让听课教师都感到尴尬。在日常教学中,有的教师也会因为课上得不理想而迁怒于学生：这些学生怎么这么不配合？细细分析我们上不好课的原因,我认为多在教师的急功近利。在教学中由于教师的眼睛往往盯着分数,盯着毕业,盯着孩子的＂未来＂,过早地运用一些不适合低年级学生的教育方式和方法,使得低段教学高段化、     

玩纸也能学数学

星期日,儿子非要和我玩折纸游戏,我拗不过他,只好答应了。我找出一张长方形的纸,说:“强强,看到这张纸,你能想到什么数学知识呢？”“这张纸是四边形的。”儿子马上说。我点了点头,笑着说:“对啊!现在妈妈就来折这张纸,你看看它还会变成几边形,好吗?”     

和孩子们一起“玩着学数学”

如何站在儿童的立场,以符合儿童年龄特点和认知规律的寓教于乐的方式实施教学,如何使学生在学习中产生愉快的情绪体验,"形成一种内部的深刻的状态",本文以《圆柱的表面积》公式课为例,具体介绍了"玩着学数学"首先要有一个好玩的情境,同时要重视师生情感的构建,教师要在教学中帮助学生树立学好数学的自信心以及坚毅的意志品质,最终也追求克服困难后的积极情感体验。     

让小学数学应用题学习在玩中入门

编发这组关于“应用题教学”的文章,缘于两个原因:一是孙鹏国老师的《边远牧区小学数学应用题教学的调查与思考》。从事数学学习与研究多年,我知道应用题学习是学生学习数学的一个重要环节,感觉是能够轻松学好的。可通过孙老师的调查与思考,我才发现,重点是不假,却也是一个难点。简单应用题尚可,复杂应用题正确率最高才19%,多么可怜的数字。为什么会出现这般情形,是学生不认真学,是教师不用心教,抑或是教学方式欠妥当?二是几位同事、朋友常就孩子的一些较复杂应用题与我探讨。他们中,有的大学毕业,有的曾任过数学教师。然而,孩子的问题在他们那里,要么思路高深复杂,要么不明所以,做来做去,最后连他们自己也糊涂了。他们原来都是学而优,一路过关上了大学,然后又为人师,教人学习应用题,可现在自己又不会了。难道应用题已不似往日,变难了?就小学数学教学而言,应用题教学既是重点,又是难点。然而如何重视,怎么攻克难点,做到既使教学过程顺畅,又使学生学得轻松,掌握得牢固。这成了一代又一代数学教师反复求解,而过程总有纰漏的“应用题”。“应用题有一定的情境”,“解应用题有一定的思维过程”,“解应用题关键是搞清数量关系”……提起应用题,教师们众说纷纭。应用题教学总不尽如人意,问题到底出在哪里?究竟     

四步加法学数学 乐不思玩共超越

<正>教学方法不仅仅是指教师在课堂上传授知识的方法,它寓于教师是否受学生欢迎、能否寓教于乐、教师是否理清教材的整体脉络之中,也就是寓于教者的言教、物教、身教之中。如果不注重以上几点,教师只是生搬硬套他人的教学方法,不按具体情况,一意实行本本主义,教条主义,教学只会事倍功半。我从二十年来的教学生涯中,经过不断探索、实践、总结,认为小学数学教法具有一定的规律可循,存在一定的内在联系。特别是     

折纸

正我最早的记忆是我儿时的一次哭泣。那次,不管爸爸妈妈怎么哄,我就是不搭理,一个劲儿地哭个不停。妈妈把我抱进厨房,将我安置在餐桌旁,从冰箱上抽出一张彩色包装纸:"瞧瞧,这是什么?"每年圣诞节过后,妈妈都会将各种圣诞礼盒的包装纸裁剪下来,整齐地叠放在冰箱顶部。几年下来,包装纸积了厚厚一沓。她拿出其中一张,平整     

折纸

1．数学课上,李老师给每名同学发了一张厚度为0．01毫米的长方形纸。 2．李老师让同学们把这张纸对折,再对折、再对折……一共对折30次,然后测量折成的高度。     

折纸

请你认真观察:当把带点的格子挖空,再将上、下、左、右4个正方形向中间的正方形折叠后,能看到哪些字?折纸@朱象文~~     

折纸

目的通过折纸体会几何中的对称、全等等关系．通过折纸在玩中开发智力，培养手、眼、脑的协词性．提高学习的主动性．     

折纸

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折纸

一、会张嘴的大嘴巴鱼①取正方形纸把四角向中心点折成图二;②把四角分别向后面中心点折成图三;③把四角分别向中心点折,翻过来成图四;④四角向外拉开成图五;⑤把中间的正方形按虚线对角折成图六;⑥在A角画上鱼眼睛,两手的大拇指和食指分别拿住A点和B点,上、下活动,鱼就会张嘴闭嘴了,如图七     

折纸

在我家客厅,这些小动物随处可见。而小老虎则咆哮着四处追赶它们,一旦追上,就会用爪子将其摁倒,挤压出身体里的空气,让它们变回一张扁平的折纸。【01】我最早的记忆是我儿时的一次哭泣。那次,不管爸爸妈妈怎么哄,我就是不搭理,一个劲儿地哭个不停。爸爸拿我没办法,只好任由我在卧室里哭。妈妈却把我抱进厨房,将我安置在餐桌旁坐好。     

小猴折纸

<正>假日里,小猴和小猪在一起玩数学游戏,让我们一起来看看吧。小猴先将一张正方形纸对折两次,然后剪出如图所示的图案。小猴对小猪说：“像我这样操作后,再把纸展开。你知道展开后的图形是什么样吗？”小猪哼了哼说：“这没出现的东西,谁知道啊！”“这样吧,我给你四个答案,你来选。”说着,小猴在另一张纸上画出四个图形：     

折纸熊猫

珍贵动物熊猫已成为我国人民和世界各国人民友好的象征。最近,我见到了日本儿童赠给我国儿童的折纸小熊猫,十分可爱。现将其折法绘图说明如下: 材料:用同样大小的黑色方形电光纸两张,边长不短于8厘米(大于8厘米也可)。熊猫头部的折法是一至十一图,身体部分的折法是十五至十八图(十二至十四图同一至三图)。折线图例;—————(中心线);——————(下一步折线);————(遮挡部分折线)。