培养自学能力，促进自主学习

语文课程标准要求语文教学要培养学生具有一定的语文能力,这就要求我们老师要教会学生学习,培养他们的自学能力。自学能力是学习者运用已有的知识、能力有效地撷取新知识的能力。在语文教学中,为达到“教是为了不教”,我从激发学生学习兴趣入手,教给学生学习的方法,培养他们的学习习惯。     

激发学生利用数学知识解决问题的能力

<正>成功的教学必须有学生的积极参与,只有教师的教是远远不够的。因此,在小学数学教学中,教师要真正把学生当作学习的主人,努力创设机会,帮助学生主动参与学习的全过程,让数学走出书本,走进生活,使学生智力、能力得到协调发展。一、大胆放手——学生主动学习的前提教师为主导,学生为主体,教师要放手让学生应用已有的知识、经验主动去探索并尝试学习新知识。这个道理,很多教     

论学法指导研究的新视野(续)

三、学法指导中新的教学观念和方法探索　　学法指导中教师怎样教 ,才能更好地实现学法指导新内涵 ,真正做到“教学生学会学习”呢 ?　　 1 树立新的教学观 ,学生观　　在教学活动中 ,教师是教的主体 ,学生是学的主体。现代教学观指出 ,教学的任务是引导学生会学。教师不仅要有学科知识和教授这种知识的教学知识 ,还必须懂得学生的学习过程、学习规律和学习方法 ,才能取得预期的教学效果。学是根本 ,教要立足于学 ,服务于学 ;学是教的条件 ,教要建立在学的基础上 ;学是先导 ,教是手段 ,教法要依据学法的特点和规律。现代学生观认为学生是学…     

《分数应用题》教案

学生在学习解答简单分教应用题的过程中形成的相应的认知结构,是学习解答较复杂应用题的基础。要打好这个基础。这是一个方面。另一个方面,新知识与原有认知结构相一致的情况下,把新知识纳入原有的认知结构。教者既要为学生打好这个基础,又要启发诱导学生完成同化过程。孙丽谷老师是比较注意了这两个方面,这节课教案,可供各地老师教学时参考。这节课已被省电教馆录象。     

整体把握要做到四个“有利于”

<正>众所周知,数学知识前后之间有着紧密的联系,旧知识往往是新知识的基础,新知识又往往是旧知识的发展。因此,教师要站在整体、系统的高度,把握新旧知识间的联系,在前面的学习中适度渗透或孕伏,为后面的学习夯实基础。教师在教学实践中要做到下列四个"有利于":     

迁移策略——小学语文新教师提高教学能力的策略之二

在教育界,有这样一句口号:一切为迁移而教,即教育的一大目标是教学生懂得并活用迁移策略.小学语文新教师作为一个正在习得各种教学能力的学习者,更要懂得运用迁移策略进行学习.新教师要努力夯实自身的知识基础,提高理论素养,促进知识的迁移.学校应利用微格教学的优点,给新教师提供大量的教学技能训练,促使其知识向能力转化.     

小学数学教学应重视学生学习方法和自学能力的培养

在小学数学教学中,如果教师只考虑怎样教,单纯要求学生学习知识,却很少研究学习方法,很难进一步提高学习效果,也不能适应时代发展的需要。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“教,是为了用不着教。”在教学中,教师既要根据教学实际,又要联系学生实际,进行合理的教学设计,研究最佳的教与学的方法,立足点要从“以教为中心”转到“教会学生学习”上来,让学生积极、主动学习,真正成为学习的主人。教师在传授知识的同时,必须研究如何让小学生在获得知识的同时掌握学习方法,让学生在学习过程中,主动地去学习、去探索、去获取,提高自学能力,扩大学习效果,实现教学目的。     

运用迁移、比较启发学生思维

所谓迁移,就是已经学得的东西在新情境中的应用,或者说已有的经验对新课题学习的影响。小学数学教学内容之间联系紧密,系统性特别强,前面知识是后面知识的基础,后面知识是前面知识的引伸和发展。因此,在小学数学教学中,教师要善于运用迁移规律,启学生积极思维,使...     

在数学课堂教学中学生自学能力的培养

自学是学生为了获取知识而独立展开学习的方法。"教"是为了"不教",教师不仅要让学生掌握知识和技能,而且要让学生学会学习。因此,教师在教学中要十分重视从小培养学生学习数学的能力。培养学生自学数学的能力,是以老师教学行为的变化为前提的,因此关键在于充分发挥老师的主导作用。我在平时教学工作中,抓住课前、课中、课后这三个环节,有     

英语教学中如何充分发挥学生的主体作用

正教学是一项既艰巨又复杂的工作,教学过程是一种高智力的创造性活动,要想取得令人满意的教学效果,学生应该是主体,教是为学而服务的,这样学生才能学得更有成效。一、教学活动围绕学生能获得更丰富的知识而进行教师首先要抓好两个教学环节:备课和讲课。我在备课时,充分考虑到初中学生学习的特点,努力做到备课的"四个有":①备课要有针对性,即熟悉教材,突出重点知识,突破难点知识,努力从学生客观实际出发,克服学生学习中的薄弱环节;②备课要有     

智取“文本”落到实处

对于学习的理解,我总是问自己：为什么要教这些知识。教了之后对学生又有什么用呢？一次次的思索引领着我对教学有了更高的追求,即要学会站在学生的角度,想学生所想,珍视和引导学生对知识的“知情权”;又要站在教师的角度,帮助学生思考知识背后是否有道理存在。因此,我们不仅要读通教材,更要读懂教材,让学生在乐中学,学中乐。     

浅谈如何提高初中数学自主学习能力

一、尽可能地让学生自我实现教学目标叶圣陶先生指出,教是为了不教,要让孩子们学会学习.所以,教师应根据每名学生的特点,积极引导他们善学、乐学,激发学生的思维,使之主动寻求问题的答案,既获得新知识,又学到如何获得知识的本领.实现教学目标,是探究式教学中的关键步骤,在具体的实施中,我主张尽可能地让学生自我实现.即在具体学     

培养学生用比较的方法学习数学知识

比较是一种基本的逻辑思维方法。教学中合理巧妙地运用比较,既有助于讲清数学知识又有助于发展学生的逻辑思维能力。在课堂教学中,我常用下面几种比较方法。一、新旧联系,同中求异。有些数学知识前后联系比较紧密,教学时可在复习旧知识的基础上教学新知识。如教“求比几倍多.(少)几”的应用题,可以先复习“求几倍数”的一步应用题;让学生在旧知识的基础上学新知识。又如,教多位数读法,将个级、万级、(亿级)读法进行比较,明确读法相同,只是读万级(或亿级)时,后面要加上“万”(或“亿”)。通过这样的比较,使新旧知识紧密地联     

小学数学教学新课导入五法

小学数学新授课的导入,是利用知识迁移规律,促使学生获得新知识,进行新授课的过渡阶段。这一阶段时间虽然不长但很重要。一般有五种导人方法。1、直接弓队法。教师开门见山,单刀直入,用几句话引入新课。这样可使学生的情绪很快安静下来,既起到组织教学的目的,又为后面的巩固练习留下了充足的时间。如在教“两步加减法应用题”时,我国著名小学数学专家邱学华老师是这样引入的。师：“以前我们学习的应用题是几步计算的？”学生集体回答：’‘一步。”师：“你们想不想学两步计算的？”学生齐答：“想！”（教师出示课题后让学生齐读…     

怎样写好数学课的教学反思

新课程改革十分强调积极有效的教学反思对促进教师专业发展的重要作用,教师每完成一节课的教学,都要认真写好教学反思.教学反思既是对教者刚刚所教的一节课的总结与回顾,也是对学生掌握知识和技能应用方面的归纳、总结.教学反思能为后面的继续实施教学做到掌握学情而奠定基础,起到一个查漏作用,并能防止后面犯眼高手低,一味重复学生已掌握的知识的错误.     

化学教学中的学法指导

作为教师,不仅要把知识传授给学生,还要教给学生科学的学习方法。只有教给学生科学的学习方法,才能使学生有获取知识的能力而终生受益。因此,在教学过程中,教师要注重学习方法的指导,不仅要把学生领进知识的大门,更重要的是把打开知识大门的钥匙交给学生,使学生既学会教师传授的知识,又会学教师没有教的知识。因此,对学生进行化学学习方法的指导,让学生真正成为学习化学的主人,     

小学语文学法指导初探

有句话说得好．教是为了不教。这个不教并不是字面上教师不教知识的意思．而是学生自己去探索知识。要达到这样的教育境界．就要靠教师对学生学习的指导了．要教给学生学习的本领．掌握通向知识大门的钥匙。可以说．学会学习是对学生的要求,也是对教师教学能力的考验。     

初中化学教学导学技巧

通过几年来的教改探索,我在教学中逐步形成了“先学后教、以教导学、以学促教”的教学思路,并初见成效。我在教学中导学的基本方法是：深研大纲,把握教材,理清难点,查找疑难困惑点,分析学情（含知识、能力及思想情况）,灵活地进行启发诱导、分析点拨,引导学生归纳总结。一、直接导学教师开门见山明确学习目标,说明学习内容,强调本部分知识在整个知识体系中的地位及作用以集中学生的注意力,从正面迅速把他们引到学习的环境之中。如初中化学第一堂课,要明确告诉学生,化学是一门新学科,其学习方法与所学学科既有相似之处,又有其…     

调动学生学习积极性的几点做法

数学课堂教学是数学教师整个工作的中心环节,是最核心的工作。作为数学教师应依据学生的认知规律和心理特征,利用数学知识的魅力,激发学生对所学知识的兴趣,调动学生学好数学的积极性和主动性,变苦学、厌学为乐学、爱学,从而达到改革课堂教学结构,全面提高教学质量的目的。一、抓住知识间的联系,引导学生掌握学习规律。数学本身有着较严密的系统性和连贯性,前面的知识为后面的学习打基础,后面的知识又在前面的知识的基础上给予加深和发展。因此,教学上应大胆运用尝试教学法来巩固和发展学生对新知识的学习。如平面几何中求菱形的面积,首先是…     

巧借学案教学 突破重点难点——以“矛盾是事物发展的源泉和动力”一课为例

学案应该为教学服务,发挥导学和导教的作用。它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成联结,为新知识的学习提供着力点;另一方面,也要帮助学生对新学知识进行多方面的加工,以利于学生形成更为牢固的知识体系。因此,学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通教与学的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。学案内容设计不应遵循固定模式,但应该紧紧围绕教学重点、教学难点、考试标准