明晰算理，研透细节——以“盈不足”复习课为例

课改以来,数学教育目标发生了重大变化（双基→三维目标→核心素养）,数学教师授课观念也随之变化,教学重心从“如何讲解知识”转变为“如何教会学生学习”。数学教育目标的变化,不只带来了教师教学研究关注点的变化,还带来了教师教学思路、方式的变化以及学生阅读内容、思维方式、学习方法的变化。     

整体研究视野下教学论的主要问题

教学论是研究教学现象和问题的理论。教学的主体是课堂教学,但人们的感受是“课堂教学”并没有在教学论中占有主体性的位置。其主要原因是:教学论对教学问题的研究和把握采取的是分析性的方式,课堂教学被分解为“教学目的”、“教学原则”、“教学组织”、“教学手段”、“教学评价”等,而作为整体的课堂教学却消失于人们的视野。若将课堂教学作为教学论研究的一个基本范畴进行整体性的分析和把握,可以看到,尽管在思维角度、语言表述、分析方式上发生了一些变化,但教学论研究的基本问题或主要问题并没有发生质的变化。相反,由于课堂教学所描…     

网络资源让我们“e网情深”

网络资源的合理利用,能实现由传统教学手段向现代化、数字化教学手段的转化。“大信息,多媒体,全方位,高效益”的教学方式,将多种媒体介入到课堂教育活动中,使教学内容呈现方式由平面到立体,它带来的不仅是方式的变化,更是观念的变化。教师通过媒体来扩大教育教学空间,使教师的“教”和幼儿的“学”再上一个新台阶。     

论与时俱进的"两课"改革

“两课”课程与教学必须要与时俱进,这是“两课”适应不断变化发展的国际形势和国内实践的要求,也是“两课”自身功能的要求。“两课”要加快教学指导思想、教学内容、教学方式与手段、考核方式的改革,力求凸现“两课”的实效性,实现教学目标,为人的全面发展服务。     

高中历史新课程教学的立足点

新一轮课程改革不但提出了许多新的教育理念，还引入了许多新的方式方法，因而也就为中学教学带来了许多历史性的变化，如“三维目标”“一纲多本”“新知识体系”“评价方式”等等。这些变化从多种层面多个角度对学科教学提出了新要求，使得教师们无法再按照旧的方式方法继续教下去了，而学生也无法再按照旧的方式方法继续学下去了。     

新课程带来的实验教学的转变

海南省进入高中新课程已经两年多了,笔者做为一线的教师,感受到这次课程改革有别于前几次的课程改革。新的理念、新的观念强烈地冲击着我们每一位教师。无论是支持还是反对课改的人,都会随着这场潮流在教学观念上发生或多或少的变化,并且在观念变化的同时在教学行为上也发生着变化。它改变着我们多年形成的熟悉的教学程序、熟悉的教学目标、熟悉的实验方式、熟悉的评价方式……高中新课程的变化是全方位的。教学目标由“双基论”转变位“三维目标”;教学方式由“单一化”转变为“多元化”;从全国只有一套教材转变为多套教材供教师学生来选择…     

物理教材编写和中学物理教学要注重无形知识的建构

课程改革以来,中学物理教学出现了许多变化,其中之一就是多种版本教材的出现．教材内容结构、知识呈现顺序和方式等“硬件”的变更使得中学物理教师的教学行为随之变化,从“教教材”转变为“用教材教”,这是一种教学理念的转变,同时也反映出教师在对待教材这一传统教学媒介的认识．     

“学习档案”评价方式在“基础日语”课程教学中的应用研究

随着社会的发展和国际交流的不断深化,高校日语专业也面临着专业规模、培养目标、学时减少等诸多客观因素的变化,而从学生主观因素上看,学生对日语专业的选择由“主动”到“被动”,且对日语的学习兴趣及目标都有所变化。“学习档案”源自英语Portfolio,又有“文件夹”“档案袋”等多种译法。为改善目前日语专业所存在的不利于学生发展的主客观因素,在“基础日语”教学实践中尝试把“学习档案”评价方式纳入日常教学的评价体系。实证研究表明,该评价方式在教学评价中的应用具有使学生明确学习目标,使其日语学习由“被动”变“主动”,增加自信心、满足感,提高学习兴趣等效用。     

对高中《体育与健康》教学改革的思考

随着新课标的全面实施,“健康第一”的思想越来越真切地体现在高中体育教学中,学校体育的教学观念与方式也发生巨大的变化。贯彻落实新课程标准“健康第一”的指导思想,进行新课程教学实践与研究,形成了重研讨、重互动的教学氛围,丰富多样的教学方法和手段以及灵活、探究的学习方式,     

以芜萍为实验材料探究“种群增长方式”教学设计

在“种群增长方式”一节教学中,以“芜萍种群数量的变化”为情境展开教学。通过参与设计实验、合作建立模型、系列问题推动,帮助学生深度掌握模型应用,理解种群数量变化规律,提高社会责任意识。     

简论“概论课”教学思维的创新

“概论课”是大学生教育和培养过程不可缺失的环节。目前,已有很多的教学改革实践去提高课程的教学实效性,收到较好效果。但是,现有的关于“概论课”教学改革实践存在不足。在教学活动中,教学改革不仅是教学系统及教学实践方式的改变,更应去注重教师教学思维方式的变化。“概论课”需要进行教学思维的创新,更好地实现研究性教学。     

“加减乘除“——谈教师的专业成长

知识在日新月异地变化着。从远古人们以为“天圆地方”到哥伦布证明“地圆说”再到布鲁诺的“宇宙无限论”,无一不体现出知识在层出不穷地更新。每一学说在经过一定时间的检验都有所更新有所发展。没有一种知识能够永久保鲜!教育教学的方式方法也是如此。百年大计,教育为本,所以它更需要与时俱进!随着我国政治体制、经济体制的变革,以及生产方式、生活方式的重大变化,直接引发了学校教育的重大变革——新课程改革。由这次新课程改革更引发了许多教育教学行为方式随之变革。先看教学中的一件小事——“举手”。该怎样对待学生的“举手”?记得…     

基于创新能力培养的生物学教学——以“被动运输”为例

“双减”背景下,生物学课堂教学理念和要求都发生了显著变化。结合教学实践经验,分析生物学教学中创新能力的内涵,并以“被动运输”课堂教学为例,探讨优化课堂教学、培养学生创新能力的思路和方式。     

浅谈新课程背景下历史课堂设计的有效性

“凡事预则立,不预则废”,课堂设计就是教学的“预”,它在整个教学过程中发挥着前导与定向功能,是教学目标的具体预演。随着江苏新课程改革的深入开展和2010年高考新录取方案的出台,尤其是“五严”规定的强力实施,对高三日常教学活动提出了新的要求,需要教师根据政策导向、课标内容、课堂结构、学习方式、评价方式等方面的变化及时调整课堂教学设计。     

“文学史”还是“文学”？——中国现代文学教学中存在的问题及对策

“文学史”还是“文学”,在实际教学中既有联系更有区别.将中国现代“文学史”课讲成中国现代“文学”课与教学时间的缩减、学生素质的变化等有关,解决的方法则在于理顺两者的关系、开设选修课将基础教学进一步划分层次等.而摒弃那种非此即彼、二元对立的思维方式则最具决定性.     

谈思想政治课开卷考试后教学方式的转变

对于初中思想政治课的考试考核，越来越多的地方实行了开卷的方式。考试方式的变化必然引起教师教学方式和学生学习方式的变化，但面对这种变化，许多教师和学生却不知所措，不知如何教，如何学。现仅就教师教学方式的转变谈点看法。一、充分发挥学生学习主体的作用，教师的“导”要充分体现在“指导”、“引导”乃至“共同学习、共同探讨”上现代教育在克服传统教育弊端的基础上，提出了“以教师为主导，学生为主体”的教学原则，目的在于强化学生的学习主体地位。开卷考试，更多的是考查学生分析、解决问题及创新能力。因此，在教学中，学…     

新理念下思想品德有效教学的实践与认识

“有效教学”既是一种理念,又是一种策略,作为一种理念,“有效教学”始终致力于教学效益的提高;作为一种策略,“有效教学”表现为教学者为提高教学效益而采用的一系列具体的行为方式。在新理念指导下的教学中,有些课堂教学状况虽已有些变化,但受传统教学模式的深刻影响,     

初探新课程化学实验教学的新亮点

以实验为基础是化学教学的基本特征,在化学新课程中,化学实验的地位、功能,教与学的方式、方法等都发生了较大的变化,以前化学教学中经常出现的“黑板实验”、“讲实验”代替“做实验”等现象已被时代的潮流所淘汰,新课程实验教学更加倡导以科学探究为主的多样化的学习方式,更加重视学生的亲身经历和体验,强调创设生动而有意义的学习情境。     

新课标更重视时序性、系统性和历史发展的内在联系——《义务教育历史课程标准》（2011年版）学习侧记

《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》（以下简称实验标准）颁布并实施以来，初中历史教学行为和评价方式发生了重大变化：教学重心下移，关注学生学习方式转变的教学行为逐渐被认同；评价方式多样化，考试方式从闭卷向开卷形式转变。但也出现了一些问题：“学习主题”不符合初中生的认知能力，有些“学习主题”主旨太大，使历史的时序性、系...     

高中政治课“同课异构”的实践与思考

“同课异构”即在同一教学内容下,教师根据学生的实际情况、现有的教学条件和班级特点等对教学采取的不同方式.高中教师为了学生能够接触到更为全面的知识,大多数采取集体备课的方式.“同课异构”更是在集体备课中有着举足轻重的地位.尤其对于高中政治来讲,时事政局和社会热点在不停发生变化,学生的知识也由于时间的推进而发生了不同程度的变化.教师要合理应对各种教学背景的变化就要根据教学目标及当今时事的改变及时进行更新.虽是同一部分的内容,但是在讲解的过程中由于多方面的变化而不得不“同课异构”.