共查询到20条相似文献,搜索用时 78 毫秒
1.
2.
<科学课程标准>明确提出了"科学学习要以探究为核心"的理念和要求.许多教师把科学探究这一重要的学习方式应用于课堂教学中,有些学校甚至把"课堂教学中有没有开展科学探究"作为评价和衡量一个教师教学水平的重要标志.然而,在实际教学中进行的科学探究活动却存在着一些盲目与困惑,有相当一部分教师暴露了对新理念解读的肤浅,甚至走进了误区,对教学过程中如何才能开展更加有效的探究活动还无从着手. 相似文献
3.
对探究教学几个问题的反思 总被引:2,自引:1,他引:2
当前科学课程中探究教学存在形式化、教师对探究教学中几个"度"的把握不理想和忽视"科学探究"之外教学环节等问题.改革考试评价,加强教师对"科学探究"的体验,改变传统教学观点,注重案例开发,是解决存在问题的有效措施. 相似文献
4.
杨敏洁 《教学月刊(小学版)》2022,(1)
兴趣是学生开展课内外科学探究活动的重要因素之一。处于主导地位的教师应当合理引导,培养学生科学探究的兴趣,使他们主动积极地参与活动。具体而言,小学科学教师应该积极探究科学教学的有效策略,从学生的课前活动体验、课堂游戏开展和课外延伸等方面进行引导,同时要注重后期的评价与激励。由此,学生的学习兴趣将升华为学习习惯,科学探究将真正为提高科学教学质量,提高学生科学素养服务。 相似文献
5.
6.
从对阻尼振动周期探究的教学案例中反思存在的问题,并由此讨论开展探究性教学时教师应该注意教师与学生要处于不同的知识层面,方能引导学生开展科学的探究。 相似文献
7.
8.
如何使学生在课堂上有较长的自主探究时间?这是广大小学科学教师一直关注并不断探索的问题之一。很显然,较长时间只是形式,其核心是让学生探究得更充分,发展得更好。这个问题也势必引发一系列问题:如何判断学生的活动是处在自主探究状态?长和短是相对的,学生的自主探究活动达到什么程度才可以说是做到了较长时间?学生的探究活动是多元化的,不同类型的探究活动如何做到较长时间?如果让学生有较长时间开展自主探究,则意味着对教师的教学设计、教学指导等方面提出了更高的要求,那么,教师如何更有效地发挥组织者、引领者、帮助者、促进者的作用?——需要探索的问题远不止这些。浙江省小学科学教学研究团队,对长时探究开展了积极而有意义的探索。尽管这种探索还有很长的路要走,但他们的探索相信能给广大科学教师以启迪。本期我们围绕长时探究这个专题,组织了两篇文章和两个教学案例呈现给大家,以期引起老师们的进一步思考。 相似文献
9.
课外实践探究作为课堂教学的补充和延伸,对学生智力的发展以及科学素养的提高有着十分重要的作用。在小学科学教学中,科学教师既要注重课堂教学,让学生学习一些简单的科学知识,培养他们的科学探究能力,让他们形成正确的情感、态度、价值观,又要努力创造条件,积极弓l导他们开展系列化的课外实践探究活动,从而有效并全面提高学生的科学素养。 相似文献
10.
从对阻尼振动周期探究的教学案例中反思存在的问题,并由此讨论开展探究性教学时教师应该注意教师与学生要处于不同的知识层面,方能引导学生开展科学的探究. 相似文献
11.
目前小学科学课堂教学中突出存在下列问题:一是教师将科学实验、观察活动等同于科学探究活动;二是教师处理教材时人为地割裂探究活动;三是过分强调科学探究活动前的活动指导,压缩科学探究活动空间和时间;四是忽视甚至放弃探究活动后的研讨活动。为了帮助学生在共同体的学习、交互活动中有效建构科学概念,获得问题求解等方面的高阶思维技能及策略,笔者在教学中开展了基于认知学徒制理论的科学探究活动设计。 相似文献
12.
教学中的科学探究是让学生亲身经历以探究为主的学习活动,是学生学习科学的主要途径。教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞学生。因此在教学中,要适时地开展科学探究活动,教师工作的重点应该由过去的直接灌输转向引导、推动和评价。教师的教学思想不是教学生,而是让学生学。探究能力的形成,不可能一蹴而就,它是要慢慢培养的。对学生探究能力的培养,是广大教师关心的问题,本文就如何在教学中适时地开展探究活动和如何开展探究活动。作了简单的分析。 相似文献
13.
科学是一门以实验为基础的学科,在以人为本的教学过程中,开展科学探究实验是十分重要的环节,教师必须积极主动地激发学生探究和实验的兴趣,引导他们跨入科学的大门,提高科学素养。 相似文献
14.
科学课程教学是培养学生科学思维能力的重要途径.目前,科学课程教学存在教学方法单一、教师专业能力不强等问题,这直接影响到学生科学思维能力的提升.文章分析科学课程教学存在的主要问题,重点探究科学课程教学中学生科学思维能力的培养策略:合理设置问题、注重引导顺序,整理教材内容、发挥材料作用,开展合作探究、优化探索过程,融入多种... 相似文献
15.
《华夏少年(简快作文 )》2018,(2)
小学科学教学方法是为达到特定的教学目标,科学教师组织学生开展科学课程学习活动中采取的方式、手段与程序的总和。它包括:课堂讲授法、多媒体教学法、实验探究法、小组讨论法、观察分析法等多种方法。而乡村小学科学课程的教学方法存在教师采用的方式单一、教师教学理论不扎实、教师对各种教学手段使用不熟练等问题。具体可从完善乡村小学科学教学的硬件设施、提升教师运用多种教学方法的意识和能力、通过培训大力提高科学教师的科学素养水平等几个方面着手解决。 相似文献
16.
17.
王晶莹 《重庆第二师范学院学报》2011,24(3):5-7
探究教学成为国际科学教育领域的热点问题,中小学科学教师的探究教学观直接影响他们的教学实践,本文综合考察了国际上有关该领域的研究成果,以期对探究教学理论和实践研究提供启示。 相似文献
18.