探索提高教育技术能力培训的绩效

中小学教师教育技术能力培训中采取的学与教方式是影响培训绩效的一个重要因素，文章分析了当前中小学教师教育技术能力培训中存在的问题，提出了应对策略，为提高培训绩效提供参考。     

教师教育技术能力培训后的绩效评估实施

教师教育技术能力培训在取得显著成效的同时也凸显出缺乏实效的问题,主要原因是忽视了培训成果的有效转化。研究将绩效评估的概念引入培训后一年的实践应用中,通过系统、科学的培训后评估,促进教师对培训知识、技能等的迁移与应用。实践证明,研究所采用的评估测量工具和实施程序是合理可行的,能有效提高培训后教师的教育技术应用能力。     

职后教师教育技术能力培训体系建构——项目管理视角

如何更加有效且创造性的开展职后教师教育技术能力培训是培训工作者不断深入探索尝试和义不容辞的责任。研究从管理学视角出发将项目管理的理论引入教师教育技术能力培训,在教育技术能力项目管理过程模型的指导下架构培训方案,较为系统地探究实施教育技术能力培训项目管理的过程和方法,提高培训绩效,进而为推进项目管理在教育培训中的应用提供理论和实践借鉴。     

基于绩效的农村学校教师教育技术能力生成性培训研究

文章对山西省农村学校教师教育技术能力培训中存在的问题进行了探讨,从绩效的视角对培训进行了审视和反思,提出应转换教师教育范式,采用生成性培训来提高教师的培训绩效,并对生成性培训的实施过程进行了探究。     

基于项目管理的中小学教师教育技术能力培训框架

笔者在开展全国中小学教师教育技术能力建设计划国家级骨干培训者培训的过程中,利用项目管理的方法,总结出一套"基于项目管理的培训框架"和相关注意事项,以期为"全国中小学教师教育技术能力建设计划"后续省级和地区级教师培训提供参考和借鉴.     

基于绩效技术的职教师资教育技术能力培训模式设计

文章在阐述当前职教师资教育技术能力培训存在的若干问题的基础上,结合绩效技术的特点,提出了基于绩效技术的职教师资教育技术能力培训模式,并针对该模式中的各个部分展开论述,重点从教学角度和非教学角度详述了干预措施设计应考虑的几个主要方面,以期为职教师资教育技术能力培训提供一种新的思路,提高培训绩效。     

影响广西农村学校教师教育技术能力与培训绩效的因素分析及对策研究

中小学教师教育技术培训成为近年热点问题。在对相关概念界定的基础上,对广西农村学校教师教育技术能力与培训绩效的现状进行研究,在调查的基础上,结合访谈、实地考察与听课,运用绩效技术,从内部因素和外部因素两个方面,总结教师教育技术能力以及培训绩效的影响因素,并针对这些因素提出提高教师教育技术能力的策略。     

复合式培训——提高中小学教师教育技术培训绩效的新模式

文章从绩效角度深入剖析了影响中小学教师教育技术能力培训效果的因素,在此基础上提出了复合培训模式,为提高中小学教师教育技术能力培训的绩效提供可操作的标准及借鉴。     

关于提升高校教师教育技术能力培训有效性的探讨

提升高校教师的教育技术能力是提高高校教学质量的重要抓手.调查研究表明,依托高校自身优势,开展校本培训,是当前提高教师教育技术能力最有效的途径.文章在对高校教师教育技术能力的调查分析基础上,阐述了高校开展教师教育技术能力培训的必要性,并结合当前对教育信息化人才培养的要求,提出了高校教师教育技术能力培训的目标和具体策略.     

基于绩效的高校教师教育技术能力培训的策略探讨

本文首先阐述了绩效及其对高校教师教育技术能力培训的价值,在分析高校教师教育技术能力培训策略绩效现状的基础上,从绩效的任务绩效、关系绩效、适应性绩效三个维度出发,对高校教师教育技术能力培训的策略进行了探讨.     

基于绩效的高校教育技术校本培训实践与思考

对高校教师进行教育技术能力培训是提高教师素质,推进高校教学改革的重要举措。结合教育实践与反思,认为教育技术能力培训只有与绩效相整合,构建新型的“校本培训”模式,才是有效的、可持续的;同时,对培训中的相关问题进行思考,期望对高校教师教育技术能力培训的健康发展有所启示。     

复合式培训——提高中小学教师教育技术培训绩效的新模式

文章从绩效角度深入剖析了影响中小学教师教育技术能力培训效果的因素,在此基础上提出了复合培训模式,为提高中小学教师教育技术能力培训的绩效提供可操作的标准及借鉴。     

我国农村教师教育技术能力培训研究综述

一、农村教师教育技术能力培训研究的基本成果国内学者对农村教师教育技术能力培训的研究主要聚焦在三个方面:农村教师教育技术能力培训的现状、农村教师教育技术能力培训过程中存在的问题和农村教师教育技术能力培训的策略。1.农村教师教育技术能力培训的现状农村教师教育技术能力培训的现状是怎样的呢?有研究者把农村教师教育技术能力培训的现状归结为四个方面:硬件设施落后,利用率低;现代教育观念落后;对     

谈教师教育技术能力培训

教育技术能力培训区别于以往的信息技术培训,不能等同于对某几个应用软件的掌握,在推进培训过程中应重点抓住关键特征,即“一条主线,两方面指导思想,三种学习方式,四个关键点”。     

中小学教师教育技术能力培训有效转化策略研究

为提高中小学教师教育技术能力水平,促进教师专业化发展,以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》为依据,教育部师范司于2005年启动了教师教育技术能力建设计划。计划组织全国中小学教师完成不低于50学时的教育技术培训,建立中小学教师教育技术能力水平培训和考试认证制度。到目前为止,中小学教师教育技     

中小学教师教育技术能力培训的有效转化策略研究

教育部为了提高农村中小学教师的教育能力,并将其应用到教学中去,在2005年4月启动了"全国中小学教师教育技术能力建设计划"。这项计划的制定有利于提高中小学教师的理论知识,并且通过所学的理论知识来指导教师的实践教学。计划还设立了很多高效的考核制度,定期对教师的教学水平进行考核和评估,找出教学中出现的问题,并将自身问题解决,不断的完善自我,提高教育技术能力。截止到目前,第一轮中小学教师教育技术能力培训基本上已经完成,即将全面进行中级培训。那么第一轮的技术培训效果如何,存在哪些问题,在第二轮培训中应该注意些什么,这些都是我们要重视和总结的。本文将重点分析中小学教师教育技能培训的有效转化中存在的问题以及相对应的发展策略。     

设计有效培训，提高农村地区中小学教师教育技术能力

用信息化带动农村教育快速、跨越式发展是我国教育发展的战略决策。但是大多数农村中小学教师信息技术能力不高,成为制约现代教育发展的一大障碍。目前大多数农村学校已经具备了现代化教学设备支持的条件,所以当务之急应是如何在教学中使用这些设备,提高教学效率,而设计有效培训提高教师教育技术能力就是解决当前问题的突破口。     

论农村中小学教师教育技术能力培训的实效性

农村中小学教师教育技术能力培训存在培训内容缺乏针对性、培训形式单一、评价不全面、缺乏后续支持等诸多问题。如何体现教师教育技术能力培训的价值,如何转化培训效果、引导培训后教师将培训中所学内容积极应用到教学实践,提高培训的实效性,已迫在眉睫。提高培训的实效性可从培训的实施和培训后的绩效管理两个方面来实现：有效的培训策略包括合理选择培训内容、灵活多样的培训方式、培训活动的设计及培训效果的评价;培训后的绩效管理包括培训后绩效管理的目标、持续动态的绩效追踪以及建立多元化、多样化的绩效评估体系。     

绩效评估——对教师教育技术能力培训评估的有力补充

在全国范围内开展的教师教育技术能力培训中,主要的评估方式是终结性考试和过程性评估．侧重于对教师知识的评估,为了更深入地对教师教育技术能力进行评估,需要借助绩效评估方法对教师教学行为及其结果加以关注。文章以Kirkpatrick评估模型为基础,探讨了绩效评估在教师教育技术能力培训中的应用。