家庭文化资本对初中生学业成就的影响

基于“中国教育调查追踪调查”项目（China Education Panel Survey,简称CEPS）基线调查数据,探究家庭文化资本在不同家庭间的分布情况以及家庭文化资本对初中生学业成就影响的差异,结果显示：不同的家庭之间存在着文化资本存量的差异。家庭客体化文化资本对职业地位较高家庭学生学业成就有更大的促进作用,家庭制度化文化资本对男生的学业成就有更大的促进作用。家庭文化资本对非农业户口学生学业成就有更大的促进作用。提高农村家庭的社会经济地位,强化文化资本的社会支持,提升学业参与的家长支持,有助于促进教育公平。     

低学业成就学生群体形成的社会学原因

低学业成就学生问题是当前中国教育必须面对和亟待解决的现实问题。家庭经济资本和文化资本的差异、学校管理失策、社会分层的影响等是造成学生低学业成就的主要社会因素。国家和政府应该多关注低学业成就学生群体,真正实现每一个学生的共同发展和平等发展。     

城乡家庭资本与子女的学业成就

通过对科尔曼、布迪厄资本理论的综合与扩展,本文分析了城乡家庭经济、文化、社会资本的差异对子女学业成就的影响,得出的结论是:家庭经济、文化、社会资本与子女的学业成就有很强的相关性;城乡间家庭资本存在的较大差距是形成城乡家庭子女学业成就差异的重要因素。本文最后提出了几点关于缩小城乡教育差距的政策建议。     

教育期望、社会资本与贫困地区教育发展

本研究的目的在于考察家庭、学校的社会文化资本对儿童教育参与程度以及学业成绩的影响。通过研究发现,儿童的教育期望、学业自信、学业努力和学校情感问题时他们学业成绩的提高有积极的作用．这种影响并不亚于我们以往所研究的家庭社会、经济特征对儿童学业成就的影响;家庭、学校的社会和文化资本因素以及学校课堂环境时儿童的教育期望、学业自信、学业努力程度的提高和学校情感问题的解决都起着重要的作用。因此,在分析影响学业成绩的因素时,不能单纯考虑儿童的家庭经济和人力资本特征。还要考虑与家庭、学校相关的一些社会文化资本因素。我们可以通过社会、文化资本以及学校环境的改善来提高贫困地区儿童的学业成就。从而达到发展贫困地区教育的目的。     

家庭文化资本对中学生学业发展的双向影响

中学生学业发展受到各种因素的影响,其重要因素之一是来自家庭文化资本的影响。不同的家庭文化资本使得学生学业发展呈现差异性。分析家庭文化资本对中学生学业发展影响的双向表现及其原因,揭示中学生学业发展的隐形和显性的矛盾本质,促进家庭文化资本对中学生学业发展的正向影响。     

家庭文化资本对学生学业成就的影响——基于PISA2012的经验分析

本文利用PISA-上海(2012)的数据,基于文化资本理论,研究探讨了家庭背景对中学生学业成就的影响(重点分析了文化资本对学业成就的影响)。研究发现,社会经济地位越高和文化资本越丰富的家庭,父母越能够把自身所拥有的经济优势和教育优势转化为后代的优势,帮助学生取得更好的学业成就。其中,文化资本在教育再生产中扮演着非常重要的角色,且客观形态的文化资本比制度形态的文化资本影响更大。     

少数民族传统文化对少数民族学生学业成就差异的影响

在多民族国家,不同少数民族学生在学业成就方面存在着差异。在中国众多的少数民族杂居地区,少数民族作为一个特殊的群体,在以汉文化为主流文化的环境中学习,他们的学业成就受到社会、家庭和本民族传统文化的多重影响,其中少数民族传统文化是较为深层的影响因素。为了提高少数民族学生的学业成就,可采取以下几种策略:学校开展多元文化教育策略;少数民族家长改变教育态度和教养方式;少数民族地区要正确理解和实施民族政策。     

学校文化资本建设的现实选择

文化资本是影响学生学业成就的重要因素。但是,当前我国学校文化资本建设存在学校本位课程及重要文化活动的文化缺位、学校文化物品陈旧并利用率低下以及学校奖励制度有形式无血肉等弊端。要解决这些问题,就要以校本课程与学校文化活动为重心体认学校文化资本,拓展学校文化物品并提高利用率,建立以学校为纽带的多元社会关系以及提升教师的自主意识和能力等方式,来促进学校文化资本建设进而提高学生的学业成就。     

家庭文化资本对子女学业成就的影响

家庭是子女获得文化资本的重要场所。家庭文化资本上的差异使得子女获得的文化资本不同．影响他们的教育机会与学业成就。本文运用布尔迪厄的文化资本理论,采用个案研究的方法,提出增加家庭文化资本以促进子女学业成就的策略．以期对相关的家庭教育有所启示。     

义务教育阶段学生学业成就与家庭背景的关系研究

学业成就是影响现代社会人才选拔和社会地位的重要因素,家庭背景是影响学业成就最重要的因素。而义务教育是国家或社会以及所有社会成员生存与发展的前提条件,不同家庭背景的儿童应平等受到充分的教育,均获得符合义务教育标准的学业成就。在我国义务教育均衡化的背景下,对安徽省660名义务教育阶段学生进行学业成就与家庭背景的关系调查研究。研究结果表明,小学阶段家庭背景诸因素与学生学业成就的相关性不显著,初中阶段父母职业、文化程度、期望水平、教养方式、家庭气氛与学生的学业成就均呈显著的相关性。     

社区、家庭与少数民族学校教育的文化距离——贵州威宁石门坎苗族教育人类学个案研究

家庭与社区所奉行的价值观、语言、信仰、认知、教育观、生活观念等意识形态对民族学校教育和学生学业成就会产生重要影响.家庭、社区与学校文化意识的差距是导致石门坎苗族学生在学校出现文化适应困难、难以取得较高学业成就的主要原因.这提醒我们,每个民族的文化都有自己的价值,学校文化也要关注少数群体.     

农村留守儿童学业负担的文化资本考察

文化资本是影响学生学业成就的主要因素之一。农村留守儿童作为教育中的弱势群体,因家庭文化产品及人力教育资源的匮乏、农村学校师资力量及基础设施的薄弱与落后和个体身心综合素质异化的现状,增加了他们的学业负担,阻碍了其学业成就的取得。农村留守儿童学业负担问题的解决,必须把提升农民工家庭教育质量、丰富学校的教育资源和养成学生良好的生活及自学习惯结合起来,才能改善和提高农村留守儿童教育质量。     

什么影响了弱势职业阶层子女的学业成就 ——基于中国教育追踪调查基线数据的分析

基于中国人民大学中国调查与数据中心提供的“中国教育追踪调查”基线数据,通过线性回归和独立样本T检验,分析家庭社会阶层较低的子女中哪些获得了优异的学业成就,以期帮助更多的弱势职业阶层子女提高学业成就,以助于实现社会和谐、教育公平。研究表明,弱势职业阶层子女获得高学业成就的关键在于其所特有的文化资本,父母的教育期望、自我教育期望、学校归属感、同伴表现、学习态度是弱势职业阶层子女获得优异学业成就的重要因素。因此,政府应联合学校、社区,健全家庭教育指导服务体系,使弱势职业阶层父母形成正确的教育价值观,提高教育期待;学校应该关注弱势职业阶层子女的归属感;弱势职业阶层子女要利用自己吃苦耐劳的禀赋优势积累人力资本。     

学业自我淘汰机制的文化资本成因分析

学生受家庭影响所获得的文化资本存在区别。在学校中,学生受到主文化的影响,在适应主文化的过程中,有些学生成为"不适应"的人。天资和遗传等生物特性更易被解释为个体成功的原因,然而人们却忽视了家庭、社会对于学业的重要影响。政府与学校作为公共服务的主体能够为个人提供各种获取文化资本的机会,使学生公平地获得学业成就成为可能。     

文化资本影响学业成就深探——一项质的研究及其发现

长期以来,布迪厄文化资本理论为审视教育公平问题与研究学生学业成就影响因素提供了新的理论框架与视角。国内外有关文化资本的现有研究成果大都通过定量的方法证实了文化资本与学业成就存在高度的正相关。本文通过质的研究方法对文化资本与学业成就的具体影响模式进行了深入分析。认为,在中国部分乡土社会场域中,该理论中三种形式的文化资本对学业成就的影响有限,对教育工具价值的信仰成为影响儿童学业的关键性文化资本。由此推知,文化资本理论是同质文化背景下的产物,必须结合文化背景才能具有更好的解释力。     

提高农村初中学生英语学业成就的路径——基于文化资本理论的提升策略

农村初中学生英语低学业成就问题,随着年级上升和所处地域行政级别降低而逐渐凸显,文化资本缺失是其重要原因.通过培育文化资本的增长,如创造良好的家庭环境,培养学生良好的英语学习习惯;完善学校教育职能,关注学生学业成就的提升;构建个人补偿机制等,实现学生学业成就的突破.     

家庭文化资本对中学生学业发展的现状调查与影响因素分析

家庭是孩子获得一定文化资本的重要场所.不同的家庭文化资本使得孩子获得不同的文化资本,进而一定程度上影响到他们的学业发展.本文通过布迪厄的文化资本理论,采用问卷调查的形式,呈现家庭文化资本对当下中学生学业发展的现状并分析家庭具体、客观化、体制化文化资本因素对中学生学业发展影响.     

家庭文化资本对青少年意志力的影响——基于中国教育追踪调查(CEPS)数据分析

青少年时期的意志力对一个人未来的学业成就、职业发展至关重要。基于布迪厄的文化资本理论,采用中国教育追踪调查(CEPS)数据,分析家庭文化资本对青少年意志力的影响。结果表明,具体化家庭文化资本和客体化家庭文化资本均对意志力水平具有显著的正向影响,且前者的影响作用更大,而制度化家庭文化资本对意志力的影响作用并不显著。学校和家庭要充分认识到提升学生意志力的重要性,在家庭中投入相应的文化资本是提升学生意志力的有效途径之一。     

苗、汉杂居地区苗族学生低学业成就的原因分析--以毕节市观音桥办事处苗族教育为例

在苗、汉杂居地区,苗族学生的学业成就远低于汉族学生。经济贫困落后和生产力水平低下、苗族自身传统文化中消极因素的影响、学校教育的失误以及家庭背景的不利是导致苗族学生低学业成就的主要原因。要提高苗族学生的学业成就,应当争取政府和社会各界的支持,加大对少数民族教育的投入力度;借鉴多元文化教育理念,整体优化学校育人环境;加强双语教师队伍建设,重视双语教育;以基础教育课程改革为契机,加快民族教育课程开发。     

家庭资本对初中生认知能力的影响

以布迪厄的社会学理论为基础,结合科尔曼的社会资本理论和波特的社会资本思想,以家庭经济资本、家庭社会资本和家庭文化资本为衡量指标,从中国人民大学中国调查与社会中心获取中国教育调查数据,初步探讨初中学生认知能力的影响因素,以期丰富学业成就影响因素的研究,为个人和家庭对教育的投资和规划提供建议,也为学校教育理念的更新和政府教育政策的制定提供柔性参考。