制度创新与普通高校成人教育教师激励机制问题研究

教师激励机制的设计应充分考虑学校的发展目标,对激励客体进行需求分析,真正了解和把握教师的个体差异,把普通高校成人教育的目标映射成为教师需求的一部分,并通过相关激励因素对教师的作用方式研究,确立教师激励机制构建的内核;高等成人教育教师激励机制的组织、制度创新的重点应包括:观念创新,改革完善高等成人教育投资体制和积极推进高等成人教育机构内部管理体制改革。     

组织文化在成人教育管理中的作用

从组织文化的视角审示,成人教育机构也是一种社会组织,有其独特的文化形态。通过对成人教育机构组织文化的塑造,可以使组织文化理论在成人教育管理中得到正确运用。组织文化对成人教育管理具有导向、约束、凝聚、激励、整合与扩散辐射作用。     

论成人教育教师课堂教学行为的有效性

教学行为的有效性是指教师在教学活动中实现合理的灵活的行为的能力。成人教育的教师不应只是知识信息的提供者或评判者,更重要的应是一位传授学习方法、合理利用学习资源的引路者和激励者。成人教育教师在选择主要教学行为时,应该根据自己的特点,尽可能地发挥自身的优势,设计个性化的教学,切实提高课堂教学行为的有效性。     

试论政府对成人教育市场的干预

成人教育市场的发展与完善离不开政府的干预。本文分析了政府干预成人教育市场的理由、内容、原则,并在此基础上提出了政府干预成人教育市场的实现方式,即建立成人教育服务中心,使其作为成人教育市场运行的新型组织形式,同时集中体现政府的意志与行为。     

社会转型背景下成人教育机构组织文化建设研究

社会转型背景下,成人教育机构组织文化建设是其能否顺利实现适应性变革的关键。本文在对成人教育机构组织文化建设现状分析的基础上,提出应重视成人教育,凝炼组织文化价值体系;完善制度建设,保障组织文化行为规范;创建共同氛围,内化组织文化行为形态;加大基础投入,加强组织文化物质风貌建设,以构建适合成人教育机构发展的组织文化。     

终身学习背景下高校成人教育教师职业发展探析

职业发展的顺畅与否直接影响着成人教育教师的职业历程。在终身学习背景下,成人教育教师必须树立新的职业发展观,利用学校组织提供的发展环境与条件,准确进行角色定位,确定合理的职业发展目标,努力实现个人职业理想和人生价值的最大化;高校应积极为成人教育教师的职业发展搭建平台,提供通畅的渠道,加强教师职业发展激励,最终实现高校组织与成人教育教师个体的共同发展。     

我国成人教育的动力机制分析

成人教育是一个生长着的有机体。基于成人教育动力机制模式的分析,认识到人与成人教育组织行为效用最大化是成人教育动力源,教育技术与管理保障是其发展的动力基础,人员保障是其动力活力,评价是其业绩的表现,通过改变其运行机制提高成人教育的效率,以期促进我国成人教育事业稳定、可持续的发展。     

基于组织行为学的视角探析成人教育的学习管理

成人教育因教育对象的特殊性,其受教过程也具有特殊性.文章基于组织行为学的视角,分别从个体研究、群体研究和激励理论等角度探讨了如何提高成人教育学习管理的效率,以促进学生的学习积极性,提高学生的学习能力.     

成人教育培训机构基本制度的建设与创新刍议

成人教育培训机构基本制度是指在成人教育培训机构组织发展和管理过程中,起主导作用的并直接影响和改变人们的态度或行为的制度。成人教育培训机构的基本制度决定着成人教育培训机构管理的基本形式。它的完善、发展和创新,是推动成人教育培训机构办学事业前进的根本动力。     

成人教育中个性化激励探微

根据激励理论提出了个性化激励的概念,给出成人教育中的个性化激励方案设计的原则和方法,认为在成人教育中实施个性化的激励机制可以激发不同层次学生学习的积极性。     

激励教育在成人教育课堂中的应用与思考

激励教育是激励理论在教育领域中的运用,本文以成人教育课堂激励教育调查结果为依据,提出了问题,并在分析问题的基础上提出了加强成人教育课堂激励教育的建议,以提高成人学生学习的积极性及教学质量。     

组织中的信任与组织公民行为研究

组织公民行为中自发性的合作行为,能从整体上有效提高组织效能。组织内的信任能有效激励组织公民行为,促进组织发展。组织中的信任表现出的认同型信任、交换型信任与组织公正,从不同角度都能促进组织公民行为。为促进组织有效运行,应以构建组织信任为背景,注重组织资源与微观个人的互惠交换,营造组织公正,激励组织公民行为。     

浅议激励机制在学校师资培训中的运用

激励是运用各种有效的方法调动员工的积极性和创造性,发挥其潜能,使员工努力去完成组织的任务,实现组织目标的过程。激励机制包含诱导因素集合、行为导向制度、行为幅度制度、行为时空制度和行为规划制度等,根据这一理论,学校人事部门在师资培训中可以运用工作成效激励、校园文化教育的实现激励、目标追求激励、激励的约束机制等激励方法和措施调动教职工的积极性和创造性,保证培训目标的实现。     

论成人教育管理队伍的建设

管理是一种控制活动,即控制所负责的某项工作按照预期的方向,朝着预期的目标顺利地发展。由于管理工作在成人教育全部工作中起着指挥、组织、协调、控制、激励等重要作用,因此按照党的十五大提出的要求,加强成人教育管理队伍的建设,努力提高管理人员的素质,对发展成     

领导应用激励须处理好几个关系

激励是应用某种诱因，激发人的内在动力，调动人的积极性和创造性，以实现期望目标的心理过程。激励是开发人力资源的重要手段；是系统的组织行为，任何组织都有适合自身组织目标和特点的激励体系。在组织行为中，领导对激励的运用是至关重要的。领导是组织的核心成员，在组织激励体制运行中，起着策划、组织、引导、     

良好的激励催生优秀的业绩

激励体系对组织的作用具有两种性质,即助长性和致弱性。激励体系的助长作用是指一定的激励体系对员工的某种符合组织期望的行为具有反复强化、不断增强的作用,在这样的激励体系作用下.组织不断发展壮大,不断成长。激励体系的致弱作用表现在:由于激励体系中存在激励因素,组织对员工所期望的行为并没有表现出来。尽管激励体系设计者的初衷是希望通过激励体系的运行,能有效的调动员工的积极性,实现组织的     

专业化视角下成人教师职业道德建设

专业化的成人教育教师队伍必须由德才兼备的高素质教师组成,成人教育教师的职业道德建设在成人教育教师专业化发展的过程中起着重要的作用。本文基于成人教育教师专业化的背景从职业道德规范、培训机制、评价机制、激励和处罚机制、成人教育教师自身道德修养五个方面探讨推进成人教育教师职业道德建设的策略。     

成人教育与社会文化的关系探讨

成人教育作为一种"社会性"教育形式,其与社会文化之间有着密切的互动关系。从社会文化的角度看,其对成人教育有激励成人教育发展、规范成人教育目的、供给成人教育内容等积极影响;从成人教育的角度看,其对社会文化有继承与传递、批评与选择、协调与统合、创造与更新等多样功能。在我国社会转型时期,推进成人教育与社会文化的多元互动是成人教育深入发展的重大课题。     

我国古代成人教育组织的历史沿革及其特点

本文从历史的视角梳理我国古代成人教育组织发展的相关资料,并分析发现我国古代成人教育组织具有官立成人教育组织与私立成人教育组织共同发展,成人教育组织与非成人教育组织之间界线模糊,成人教育组织制度不健全,形式多样的经费来源渠道以及成人教育组织主要为统治阶级与士人服务等特点。     

内容型激励、税务人员组织公民行为与纳税服务质量相关性研究

内容型激励是我国税务机构的一种常规激励方式,但激励功能远未得到充分发挥。税务人员组织公民行为在内容型激励对纳税服务质量的促进机制中存在着中介效应。经验性的分析揭示了组织公民行为中介效应下内容型激励对纳税服务质量的微观促进机理,发现内容型激励对税务人员主动进取、互惠性帮助缺乏促进作用,互惠性帮助对纳税服务质量也缺乏促进作用。检验结论为税务机构内容型激励的改进与税务人员组织公民行为的培育提供了现实性的理论借鉴,从而促进了纳税服务质量的上升。