高职英语多元评价体系构建探究

教学评价是高职英语教学的一个重要组成部分,是保证教学质量的手段。通过查找目前高职英语教学评价中存在的问题,进一步探讨多元评价体系的构建及其优势。只有构建具有高职特色的,全面、科学、客观、准确的课程评价体系,才能真正实现高职英语教育的培养目标。     

基于多元智能理论构建高职英语多元评价体系

高职英语多元评价体系是以多元智能理论为理论基础,以培养学生的英语综合应用能力和提高教师教学效果为目标,结合高职英语教学基本要求和高职生源特点而构建的。文章通过实例阐释了高职英语多元评价体系的设计,并对其实际应用所取得的成效和存在的问题加以分析,为以后的高职英语评价方面的研究提供参考。     

高职院校专门用途英语(ESP)多元评价模式的构建

专门用途英语多元评价是指采用多种途径,对于专门用途英语课程中学生的学习结果进行的真实的、全面的阶段性评价.多元评价模式有利于克服以往以单一终结性评价为主的考试制度所产生的负面效果.本文中构建的这一评价模式中,评价主体包含了教师、学生与企业多个元素:评价内容不再局限于简单的知识技能之上,而转移到如口语、写作、表演、辩论等认知领域中高级的心智技能上来:评价方式综合了终结性评价和形成性评价,具有科学性、发展性及较强的操作性.     

大学英语教师课堂教学质量多元评价系统的构建

大学英语教师课堂教学质量评估在大学英语教学乃至高等教育体系中都起着重要作用.本文着眼于这一评价体系的构建过程,从学生评价、专家评价、同行评价到教师自我评价四方面阐释了这一体系构成和构建的意义.     

浅议高职英语多元评价体系

英语课程是高职各专业人才培养方案中重要的基础课程之一。目前很多高职学院在英语教学方面存在问题,如评价体系不够科学,在一定程度上制约了英语的教学效果。为了改变评价体系单一的现状,高职英语教学要顺应时代发展要求,不断改革课程评价体系,以提高高职学生英语的应用能力。     

多元评价体系在高职英语视听说教学中的运用

随着教学改革的不断深入,传统的终结性评价体系已经逐渐显露弊端,终将被新的评价体系所取代。文章从多元评价体系的概念和理论依据出发,探讨了其应用于英语视听说教学实施方案以及应注意的问题,旨在提高学生听说能力。     

五年制高职英语课后作业多元评价的研究与结果

五年制高职英语的课后作业评价方式应该多元化,本文采用自主设计的一份课后作业多元评价表,以一所职业学校95名学生为实验对象进行了一学期的研究。结果显示,课后作业的多元评价表有助于改善学生的作业质量,促进家校之间和师生之间的交流,提高学生的学习成绩。     

大学英语多元教学评价体系的构建

现有的外语教学评价体系不能动态地、多维地对学生的语言及非语言能力进行评价.依据建构主义学习理论和多元智能理论,遵循科学性、可行性和可持续发展性原则,构建多元大学英语教学评价体系,该体系体现了评价的互动性、历时性、融合性与多维性特征,对外语教学中评价的实施具有理论指导意义.     

大学英语多元教学评价体系的构建

现有的外语教学评价体系不能动态地、多维地对学生的语言及非语言能力进行评价。依据建构主义学习理论和多元智能理论。遵循科学性、可行性和可持续发展性原则。构建多元大学英语教学评价体系,该体系体现了评价的互动性、历时性、融合性与多维性特征,对外语教学中评价的实施具有理论指导意义。     

高职英语多元文化教学模式的构建与实施成效

针对民族地区高校学生民族成分来源多元组成的现状,以詹姆斯·班克斯等人的多元文化教育理论作为指导,探讨从教学环境、教学方法、学习方法、学业评价等方面构建多元文化教学模式,并总结实施成效。     

基于多元评价体系的高职英语教学方法与策略研究

随着我国教育改革的不断深入,对高职英语的教学的要求也越来越高。多元评价体系在高职英语教学中得到了应用,也在一定程度上提高了英语教学的整体质量。基于此,阐述了多元评价体系对高职英语教学方法与策略的重要作用,分析了当前实施所遇到的困难,并提出了多元评价体系改善高职英语教学方法与策略的相关路径,旨在为社会培育出更多技术过硬的实用型人才。     

大学英语多元教学评价体系构建探微

教学评价是教学工作的重要组成部分,教学评价问题十分复杂,当前基础教学评价仍然存在不少问题。该文从多元化教学评价的理论基础出发,结合大学英语的教学实践,灵活运用多种评价方法,尝试构建了多元教学评价体系的主要内容,包括课堂形成性教学评价、课外实作性评价和教学卷宗新评价。     

谈高职院校英语教学的课堂多元评价

高职院校的教育既不同于一般本科教育，又有别于中学教育。因此．评价体系也应该具有自己的特点。本文就当前教学评价体系中的不足提出了质疑．并阐述了在教学中反复实践摸索出的评价方法及其实施办法．分析了实施新评价方法的意义。     

教育信息化背景下高职英语教学多元评价策略

教育信息化背景下,高职英语教学改革不断深入开展,为了有效地提高英语教学有效性。本文研究了高职英语教学多元评价策略。在分析过程中,总结了引入多元评价的重要性,旨在不断提高学生英语学习能力。希望结合进一步阐述,能够全面提高高职英语多元评价水平,从而为高职英语教学改革奠定良好基础。     

构建基于多元评价体系的大学英语考核模式

本文就目前生源多样化带来的大学英语教学不畅等问题,从大学英语课程考核评价主体、评价方式、评价内容及评价策略等方面,提出构建基于多元评价体系的大学英语考核模式,并探讨分析了操作和实施办法及效果。     

高职教育质量多元评价体系的构建与探索

近几年来,我国高职院校得到了迅猛发展,成为我国高等教育大众化的主要载体。然而,与高职招生数量和院校数量快速增长形成鲜明对比的是,我国高职教育的教学质量问题越来越突出。教学质量多元评价体系的建立,体现了教学质量评价的全面性、全员性、全过程性的统一,多元教学评价结果科学、健全、有效。     

高职教育质量多元评价体系的构建与探索

近几年来,我国高职院校得到了迅猛发展,成为我国高等教育大众化的主要载体.然而,与高职招生数量和院校数量快速增长形成鲜明对比的是,我国高职教育的教学质量问题越来越突出.教学质量多元评价体系的建立,体现了教学质量评价的全面性、全员性、全过程性的统一,多元教学评价结果科学、健全、有效.     

高职体验式英语教学多元评价体系探索与实践

高职大学英语课程评价以知识为基础的终结性评价为主,评价考核方式不尽人意.转变大学英语教学观念,实践体验式英语教学,采取形成性评价与终结性评价相结合的方式,逐步实现评价形式、评价内容和评价主体的多元化,有一定的现实意义.     

信息技术环境下的大学英语多元评价体系构建

信息技术环境下,以终结性评价为主的考核模式已难以适应多媒体条件下的大学英语教学。为更好地培养学生自主学习能力,以多元智能为理论基础,以当前高职英语课程评价所存在问题为出发点,构建了高职大学英语多元评价体系:创建多元评价手册;建立学生学习电子档案;结合学生自评、互评、小组互评、教师评价及网络评价等方式丰富评价手段。这一评价体系有利于推动学生学习的主动性,提高学习成效;有利于教师及时获取反馈信息、改进教学方法、提高教学质量。     

高职大学英语网上学习多元评价体系探究

学习评价体系是保障学习质量的重要手段。现有的大学英语学习评价体系不能满足网上学习的评价的需要。对网上学习多元化评价体系的原则、方案和实施保证的探讨,有助于推动高职英语信息化改革。