教育信息化的创新之路--TCL粤龙门校园工程初中项目建设历程

早在2000年11月,教育部就发出了《关于加快中小学信息技术教育与校校通建设通知》,要求用5～10年的时间,在全国中小学全面普及信息技术教育,并逐步实现“校校通”。广东省委、省政府对教育信息化建设予以高度重视,提出用3～6年的时间提前实现教育部的要求,并要求TCL积极参与广东教育信息化建设,为中小学“一机两语”的普及作出贡献。在广东省教育厅的领导下,在广东教育装备中心的专业配合下,TCL集团成立了“粤龙门项目组”,启动“卖方信贷”资金解决方案,成功创建了“大埔模式”,使其成为二、三类地区教育信息化的普及范例。粤龙门项目组…     

南粤教育信息化的超越视角

如果说教育信息化在全国掀起革命的热潮，那么广东人正踩在热潮的浪尖上，为这场革命提供一个超越的视角。广东从上世纪80年代开始进行中小学信息化教育，经过20年左右的发展历程，已达到相当规模。广东确立了一批教育信息化先行地区和学校，这些地区和学校已成为广东经济发展水平不同的三类地区的推进教育信息化的中坚力量。在近几年，广东信息化教育迅速向农村推进，     

“绿色班班通”助推教学信息化

“绿色班班通”是由教育部教学仪器研究所、华东师大和华师京城响应教育部“以教育信息化带动教育现代化,促进基础教育跨越式发展”的发展战略,推动信息化教学装备“班班通,堂堂用”而特别研发的信息化教学装备系统成果。     

免“0首付、分期付款、免息”加速教师“信息化”

“我也信息化了!”一位中学教师说。他在TCL教育互联“粤龙门助力优秀教师信息化教学”行动中以“0首付、分期付款、免息”的方式买了一台“师尊Ⅱ”电脑。他感慨地说，以前电脑可望不可及，现在电脑变成了伸手可及的东西。     

教育信息化面临“非常”检验

“多少事，从来急”。4月中下旬以来，突如其来的“非典”打乱了很多中小学校的正常教学秩序。广东、北京、山西、内蒙古等地大面积统一停课。在非常时期，如何做到“听课不停教”、“停课不停学”?在信息技术高度发展、教育信息化建设初见成效的今天，我们有一千个理由要用信息网络支撑起教育。     

我国基础教育信息化新发展：从“班班通”到“教育云”

我国教育信息化在十年建设的基础上,当前各地开始兴起“班班通”建设,今后的教育信息化建设又将如何发展,这是值得关注的议题。文章系管珏琪根据祝智庭教授于5月30日在杭州召开的GCCCE2011大会上的特邀报告整理而成。首先回顾我国基础教育信息化发展历程。随即从“班班通”出发,提出基于大装备的“教育云”发展思路,最后将近来备受关注的电子书包作为云端个人学习环境,让“教育云”触手可及。透过“班班通”、教育云、电子书包论述我国基础教育信息化的前瞻发展。     

教育装备采购管理全流程信息化平台建设——以南宁市教育装备采购管理平台为例

在当前的教育装备采购管理工作中,“谁采购、谁管理”“如何监管、如何评价”等问题十分突出。为此,在“互联网+”的背景下,利用信息化手段解决教育装备采购和管理工作中存在的问题已成为大势所趋。随着南宁市教育装备采购管理平台的建成和投入使用,全市建立了一套标准的装备采购模式和装备管理体系,达到了规范采购行为、监管资金流向、落实资金分配和完善资产管理的目的,实现了教育装备采购管理全流程的信息化,一方面为加强和改进政府采购信息化建设和管理工作提供参考,另一方面也为其他地区教育装备采购工作提供有益的借鉴。     

“教育信息化带动教育现代化”的文化诠释

“教育信息化”已经成为我国教育界乃至全社会的流行概念。笔者不久前试用“百度”做网页搜索，以“教育信息化”为关键词所得到的相关网页约为1，060，000篇，以“信息化教育”为关键词得到218，000篇：相比之下，以“电化教育”为关键词得到832，000篇。以“教育技术”为关键词得到8，040，000篇。教育信息化首先带动了电化教育／教育技术研究的繁荣。据2006年中文社会科学引文索引评价中心（CSSCI）公布的国内教育类期刊评估数据，全国有35个教育类期刊进入CSSCI检索，其中教育技术类期刊就占到8个。究其原因，客观因素是蓬勃发展的教育信息化激发了教育界各方人士的研究热情。     

民族地区爱国主义教育“三个特征”的再认识

民族地区是爱国主义教育，与其他地区相,戏有共同性，又有特殊性，认真研究和把握这一特殊性，探寻民族地区爱国主义教育中如何结合时代特征，民族特征和地区特征，是搞好民族地区爱国主义教育的前提，民族地区爱国主义教育，要结合“三个特征”着重进行“二个结合”，“三项教育”和解决好“二个问题”。     

用好Ku波段 让“曙光”点亮土家孩子的心灵

“曙光行动计划”是湖北省在29个贫困县(市)的农村学校中，建设3000所Ku波段卫星宽带网接收点，与中国教育卫星宽带网相连接，接收中央电教馆资源中心的实时资源，让农村学校的师生享受到优质的教育资源，从而提高农村地区教育教学质量，促使全省范围类的公平教育，使贫困地区的孩子看到现代教育技术的曙光。磨市镇作为首批长阳接受“曙光行动计划”扶持的最大受益乡镇，所有装备Ku波段的学校已对此产生了浓厚的兴趣，也收到了初步的效益。以下是我们装备Ku波段近一年来的做法与体会．     

“信息时代教育观”初论

一、“信息时代教育观”提出的背景 回顾我国前一阶段教育信息化的历程，主要体现在这样几个方面：（1）营造信息化教学环境，包括教育网络、校园网及网校的建设，多功能计算机教室、网络课程教学平台、信息化图书管理系统及信息化行政管理系统的建设等。（2）建设信息化教学资源，包括网络课程、多媒体课件（或积件）、PPT课堂“板书”、学科网站等。     

教育不应是信息化的“小仆人”

为了信息化而丧失教育的本质，或者为了信息化而信息化，都是不可取的。教育在信息技术面前，不应该是个低眉顺眼的“小仆人”。     

江苏省滨海县：以“校校通”建设为抓手

我县地处苏北，属于经济欠发达地区，近年来，我们一直把推进“校校通”工程建设作为推进全县教育信息化的抓手，累计投入资金2186万元，在全县中小学建成网络及多媒体教室288个（其中计算机网络教室211个，多媒体教室77个），拥有可用计算机8934台（其中接入网络教室的8233台），生、机比例达到16：1，农村中小学教育信息化条件得到了根本改变。     

突破“瓶颈” 推进山区教育信息化

本文首先明确山区教育信息化“瓶颈”的表现及原因，指出当前突破山区教育信息化“瓶颈”的有利条件，最后分析推进山区教育信息化的主要措施。     

教育部:信息化教育破解“缺师少教”难题

在日前召开的2014年度中西部基础教育信息化应用现场会上,教育部副部长刘利民透露,截止到今年10月底,全国5.9万个项目教学点中除了西藏等偏远教学点,其余均已全面应用信息化开展教学,破解了中西部地区偏远教学点的“缺师少教”难题。通过信息化推进教育现代化,实现教育均衡。教育部从2012年底启动“教学点数字教育资源全覆盖项目”。刘利民表示,教学点     

让信息之光照亮校园--广州市番禺区巨资优化教育信息化环境

“物华天宝,地灵人杰”,被誉为“广东四小虎”之一的广东省广州市番禺区,历来重视教育,在逐年不断加大教育投入的同时,紧紧地握住了时代脉搏,卓有远见地加大了对教育信息化建设的投入,为该区教育现代化打下坚实的基础。2003年,该区在中小学教育装备上投入7500多万元;2004年,投入11160万元。全区中小学教育技术装备的整体水平上了一个新的台阶,为实现教育管理信息化、实验室建设现代化和创建广东省教育强区提供了良好的现代教育技术装备环境。以科学的发展观统领教育信息化建设人类社会正在向知识经济时代转变,《中共中央国务院关于深化教育…     

依托“1654”工作举措推进教育信息化建设

成都市锦江区委、区政府高度重视教育信息化工作,近年来,累计投资2.1亿元用于教育信息化建设。在“学在锦江,品质教育”目标指引下,锦江区教育局一直把教育信息化作为区域教育发展的重要战略,通过“1654”工作举措,基本实现了“高品质建设、高标准管理、高效能应用”的区域教育信息化“三高”格局。目前,锦江区被四川省教育厅确定为省级教育信息化试点单位,下属的七中育才学校被确定为全国教育信息化试点校,盐道街小学和现代职业技术学校被确定为四川省教育信息化试点校,盐道街小学和七中育才学校还被确定为成都市未来学校建设试点学校。区域教育信息化工作正朝着“西部领先,全国一流”的目标迈进。     

基于“互联网+”的高等职业教育信息化建设研究

新一轮信息技术赋能教育是“互联网+”时代教育信息化建设的主要动力和重要支撑。本研究以技术赋能教育为主线,从政策、技术与教育关系层面阐释我国教育信息化发展的历史进程;基于《中国教育现代化2035》规划,描绘面向2035年的发展图景;从理论与实践两个方面,解释“互联网+”如何赋能高等职业教育信息化建设这一基本问题;立足于新时代高等职业教育信息化发展的新趋势,提出围绕“器”“术”“法”“道”的建设路径。     

西部中小学教育信息化的“做大”与“做强”

教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程眼1演。所谓“做大”是指教育信息化的发展速度、规模;所谓“做强”是指教育信息化的质量、效率、应用水平等。近年来,在国家“以教育信息化带动教育跨越式发展”的方针指引下,全国各地教育信息化的发展步伐明显加快,“做大”与“做强”成为教育信息化的两大主题,教育信息化的发展要求按照它的规律行事,既保持必要的发展速度,又注重增长的质量,实现速度与效益相统一,既“做强”又“做大”。一、“做大”与“做强”失衡的现状、危害及原因近年来,西部各…     

田家炳“两岸三地”教育技术西部行在陕考察活动剪影

为加深“两岸三地”教育技术学专业博士、硕士生研究生对我国基础教育信息化，特别是西部地区基础教百信息化的理解和认识，增强他们对教育信息化发展的责任感和使命感，促进两岸三地教育技术交流发展，中央电化教育馆、西北师范大学联合组织开展了田家炳“两岸三地”教育技术西部行活动．．本次活动由中国电化教育杂志社、西北师范大学教育技术与传播学院具体组织承办，以“关注西部教育、走进西部教育、服务西部教育”为宗旨，参加活动人员以香港、澳门、台湾和内地的教育技术专业博士、硕士生研究生为主体。