有"米"方易为"巧妇"——谈"新课标"下语文教学之语言能力培养

"新课标"下的语文教学要加强语言能力培养,要从"积累"和"运用"着手,抓好"读、听、说、写"四大训练.首先,要把好语言积累关.强化诵读,培养良好的阅读习惯,从而丰富学生的积累.重视对学生"听话"能力的培养.其次,要让学生"灵活运用素材,将之变成自己的语言能力".加强对学生的口语训练,用良好的语言环境熏陶学生.加强作文训练,全面提升学生的书面表达能力.     

教学生分析困难

为什么要教会学生分析困难? 社会上正掀起"一对一"教学辅导,对于普通班的教学,个别学生问教师数学问题也常常是"一对一"的教学辅导,家长的教学辅导,也常常是"一对一"的.故教会学生分析困难是必不可少的教学环节.如何教会学生分析困难呢?按"学习困难分析法"教学生分析困难.     

对作业批改改革的认识

批改学生的作业是我们教学工作中不可缺少的一个环节,它在教师对学生的评价和教学反馈中起着重要作用.在批改过程中,绝大多数老师习惯对学生做错的题目用"×"表示.笔者认为这一做法不利于学生学习积极性的调动,而且这种"一棒子打死"的做法对学生无疑是一种伤害.结合自己的教学体会,我觉得在批改学生作业时可改"×"为"?",下面试析理由.     

谈中考开卷考试后政治课教学的几个转变

近年来,中学思想政治考试已由"封闭性"向"全开放性"转变.开放性试题贴近学生的生活实际,要求学生运用所学知识,谈见解、谈看法,减少了对学生死记硬背的要求,强化了学生运用所学知识认识和分析社会生活的能力,很明显"开卷"要比"闭卷"更能考察学生能力.而在"开卷"的同时,也必然会对思想政治课教学产生一定影响.     

论职业院校学生"软能力"的培养

"软能力"作为体现职业院校学生综合素质的一个重要方面.在学生的学习和以后人生的发展过程中起着重要的作用.文章结合有关"软能力"研究的现状,对职业院校学生"软能力"的理论内涵进行界定,对如何培养职业院校学生的"软能力"提出了相关建议和对策,认为职业院校学生"软能力"的培养是一个系统工程,不是一蹴而就就能实现和养成的.     

自学——获取知识的金钥匙

本文从"对学生的预习进行指导"、"在预习中培养自学能力"、"在课堂上培养学生自学能力"、"在课后小结中培养自学能力"这四个方面,阐述了新课改条件下如何培养学生自学能力.一、对学生的预习进行指导课前预习是学生学好新课,高效率地取得学习成绩的基础.课前预习做得好,上课时,学生对重难点和关键点早已心中有数,这样便可以集中精力去攻破重难点,学得更轻松.但是盲目的预习带来利少弊多.我在对学生进行预习目的性教育的基础上,又进行了一     

浅谈对错误资源的有效利用

错误是学生真实思维的暴露,是学生成长必须经历的过程,不可避免.只有将"错"分析得越深,对"对"的认识才能越透.教师应多研究错误,读懂学生,正视错误,变错误为资源;执"错"寻"源",提升教学策略;师生共同挖掘错误背后隐藏的教育价值.通过化"错误"为教师的教学智慧,化"错误"为学生的学习资源,激发学生数学学习的热情,优化学生的思维品质.     

激发学生学习兴趣的几点思考

在教学过程中,学生学习质量的好坏与学生对该科目是否感兴趣有着直接的关系.因此,必须注重调动学生的学习积极性,重视对学生学习兴趣的激发,才能激励学生的内驱力.使学生丰动发展.爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师."学习兴趣是内驱动系统中最积极活跃的心理因素,是促使学生变"要我学"为"我要学"的最大动力.     

美在身边

做一名教师,爱心最重要.我们的爱来自对学生"心"的真诚;我们的爱来自对学生"心"的尊重;我们的爱来自对学生"心"的期盼.当我们为孩子们奉献爱心的同时,孩子们也无时不在向我们回报着他们纯真的爱.     

将就业指导贯穿学生学业的始终

第一,"以就业为导向".保证学生就业是中等学校一个很重要的任务,因为学生就业率高低、薪酬多少、发展前景好坏关系到学校的社会声誉和地位,也是衡量学校办学活力和教学质量的重要指标.所以,学校办学要"以就业为导向",通过因材施教来满足大部分学生的就业需要和部分学生的升学需要.一要对学生职业生涯进行"远距离"规划.对学校来说,帮助学生设计人生的职业岗位,是一项十分重要的工作.二要对学生行为规范进行"近距离"训练.对学校来说,学生的做人教育是最重要的,学生综合素质的培养和训练需要分阶段、分目标进行.     

学生物理学习中"问题意识"的培养

学生的"问题意识"对于学生物理的学习以及教师的课堂教学,都有重大的意义.本文通过对"问题意识"的分析,以及对高中学生进行问卷调查,提出培养学生"问题意识"的建议.     

浅谈初中语文教学中"悬念"的设置

"悬念"是启发式教学中常用到的一种重要手法.在语文教学中恰当运用"悬念"教学法,可有效激发学生的好奇心理,促使学生积极主动探究问题.这对教学活动的开展,对培养学生学习主动性、发展学生思维能力有积极作用.     

教师"言必信",学生"行必果"——浅谈教师科学布置学生作业的重要性

"言必信,行必果,硁硁然小人哉."出自<论语·子路>,意思是对他人说过的话就一定要做到,做事一定要有成果.如果将这句强调言行一致的箴言改为教师"言"学生"行"、教师"导"学生"演",做到教师、学生高度一致,这对于新课程下教师的教育教学工作就具有了现实的指导意义.只有学生对教师的"言"必信,才会使学生的"行"必果,只有教师布置的具体任务学生做到了,学生的学业才会有成果.     

『开小灶』先应学厨艺

因为学生之间存在知识储备、行为习惯等方面的差异,教师常常要对学生进行"小灶"教育.为学生"开小灶"是因材施教最有效的策略,它通过对学生个体的完善,促进全体学生共同进步,推动教育均衡发展.如何才能开好"小灶"呢?笔者认为,"开小灶"先应学三招厨艺.     

关于小学数学中"等于"的分析

"等于"是在小学阶段学生接触最多,也是用来表示最为重要的相等关系.学生在学前教育阶段就大量地接触关于"等于"的现象,经过小学六年的数学学习,学生对"等于"的感知也较深刻.为了更加清楚地理清学生对"等于"这一知识的理解与应用,本文试图对小学阶段的"等于"作进一步的研究与探讨.     

保罗·弗莱雷的学生观探究

巴西著名教育思想家保罗·弗莱雷是20世纪批判教育学的奠基人和代表人物,被誉为"活着时就成为传奇"人物.他的"被压迫教育学"是当今世界最具影响的教育思想体系之一,是弗莱雷一生教育实践经历汇聚的精华.弗莱雷对学生的认识上提出了具有跨时代的意义的观点.通过"唤醒学生的意识"、"尊重学生的话语权"、"培养学生的批判意识"、"把学生培育为‘自为的人’"四个方面来诠释弗莱雷对"被压迫着的学生"认识的观点,并探索其观点对当代教育的启示.     

影响学生成长的若干经验形式辨析

狭义"教育",作为从人类早期传承下来的影响学生成长的经验形式,是指对学生心灵良好(善)的影响.随着社会生活复杂化和对学生成长认识的深化,逐渐形成多方面影响学生成长的经验.其中除了"教学"以外,还有"训练"、"感化"、"学生行为管理"与"指导"等.惟在我国往往由于对这些不同的经验形式分辨不清而导致这些经验形式的误用.本文着重对这些经验形式加以辨析,阐明各种经验形式的特点和相互区别、各种经验形式的局限性和相互补充的必要.     

新课改理念下的数学"双基"教学

新课标的"三维目标"是在"双基"的基础上,更加强调以人为本、注重过程的一种新理念,是对"双基"内涵的完善.在新课改理念下,积极培养学生合作学习及创新能力,不仅有助于培养学生创新意识和实践能力,也有利于"双基"知识的整合.新课改理念下对学生学习的评价,要注重过程评价,还要注重学生创新意识及"双基"评价.     

个性化阅读要注重"三导"

引导学生进行个性化阅读是小学语文教学的重要途径.学生在个性化阅读中,能读出对文本的独特理解.能在读的过程中发展思维.但是,让学生进行个性化阅读并不是"放羊式"地让学生读,在这个过程中,教师的"导"非常重要.只有教师正确地"导",学生的个性化阅读才会有目的,才会有方向.     

在言语承转中学语言——以《少年闰土》的语言转换为例

语文教学应注重学生的语言习得,而学生语言习得的最直接途径便是课堂教学中的言语实践.语文课程标准也一再强调,语文课堂应注重实践性,让学生在言语实践中学语文.而"言语承转"便是言语实践的一种具体形式."承"是对文本语言的继承:"转"是对文本语言的运用.承转结合,便实现了言语本质的习得.那么,如何利用教材资源让学生进行言语承转呢?我们可以在课堂教学过程中根据文本特点对学生进行"语言转换"训练.