初中数学生活化教学的实践分析

数学学科在初中教育体系中占据着重要地位,是培养学生抽象思维能力、创新能力、想象能力、数学思维的重要学科,并且数学学科也是其他学科学习的基础,因此提高数学学科教学的效果具有积极的意义。本文从生活化教学模式入手,对初中数学教学进行分析,并提出针对性的教学策略,以期为今后的相关研究提供理论支持。     

初中数学探究式教学模式研究

探究式学习是以提高学生的科学素养和能力为目的的新型教学法。本文在对国内外探究式教学现状进行分析比较的基础上,结合初中数学教学实际,对数学探究式教学的本质进行了研究,指出初中数学探究式教学模式应具备互动性、合作性、综合性、渐进性等六方面特征,并进一步对数学探究式教学的选题进行了研究,最后对探究性教学中教师与学生的地位与关系进行了论述。     

初中数学探究式教学模式研究

探究式学习是以提高学生的科学素养和能力为目的的新型教学法。在对国内外探究式教学现状进行分析比较的基础上,结合初中数学教学实际,对数学探究式教学的本质进行了研究。指出初中数学探究式教学模式应具备互动性、合作性、综合性、渐进性等特征,并进一步对数学探究式教学的选题进行了研究。最后对探究性教学中教师与学生的地位与关系进行了论述。     

新课程下的初中数学教学

新课程所倡导的学生自主学习是一种自律学习,是一种主动学习。因为每一个学生都是一个独立的人,学习是学生自己的事情,教师只是起指导作用。每一个学生都有一种独立的求,除有特殊原因外,都有相当强的独立学习能力。现行教学改革求改变单纯接受式的学习,讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变,强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重。正因为如此,培养学生自主学习数学的能力显得十分重。     

以人为本视角下初中数学教学模式的优化

随着数学新课标的深入贯彻,在初中数学教学过程中,教师要结合创新模式对教学进行优化,坚持以人为本观念,在教学活动中引导学生主动探索,促进数学思维的发展。     

初中数学教师应大胆培养学生的创新能力

随着九年制义务教育阶段数学教材的改革,“通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。     

初中数学教师应如何备课

正备课检阅着教师的实力,一堂课是否精彩,皆出自教师运筹帷幄的备课,就好比一部电影,没有好的剧本,再优秀的演员也拍不出一部上档次的电影来。功在课前,数学老师该如何备课,怎样才能备好课,这是值得大家一起探索交流的,下面是笔者多年的备课经验和大家一起分享:一、创设生活情景,丰富课堂教学色彩数学的理论性很强,有些概念抽象难懂,数学老师在备课时,尽量结合生活中的数学例子来讲解数学理论知识,丰富课堂     

初中数学教师引导学生自主探究学习的有效策略

现代教育的不断发展要求教师提高教学质量,同时有意识地培养学生的探究能力。教师开始在初中数学教学中引导学生进行自主探究学习,旨在突出学生的主体性,培养学生的自主探究学习能力。但是教师的引导方法尚不完善,并不能取得预期理想的成效。     

浅谈初中数学教师教学观念的转变

在各个阶段的数学教育中,初中数学对培养学生的创新精神和实践能力至关重要,因为它是小学数学向高中数学过渡的重要阶段,是夯实理论基础,增强逻辑思维、抽象思维能力的关键时期.而要激发学生对初中数学的学习兴趣,提高课堂教学的有效性,就要求教师必须更新教学观念,整合教学内容,优化教学方法.     

初中数学自主学习的教学模式探究

本文从观念和方法两个角度针对初中数学自主学习教学模式提出四点建议,鼓励初中数学教师转变观念、探究方法,让学生自主学习数学。     

在初中数学教学中如何实施有效的自主学习

为了提高蠡县的教育教学质量．我县教育部门提出了“十六字”教学法,即“自主学习,合作探究,交流展示,训练反馈”。我针对自主学习浅谈自己的片面看法。     

初中数学课堂个性化教学模式分析

随着我国教育改革的深入,在开展义务教育以及素质教育的基础上又提出了新的教育要求。新课标中明确指出,数学课程的教学对象应该是全体学生。在教学环节中保证学生的个性得以发展的同时,提高课堂教学效率,达到预定的教学效果。针对我国初中数学教学现状进行分析,并根据学生的发展个性进行教学,提高学生在课堂上的主体地位,为数学教学改革找到合适的路径。     

初中数学课堂个性化教学模式分析

随着我国课改的深入,对于学生义务教育的开展又提出了新的要求.我国义务教育数学新课标中明确指出,数学课程的教学对象为全体学生,应该保证学生在个性得以发展的同时,提高教学的质量.通过对现下我国初中数学教学现状的研究可以看出,学生在教学中的主体地位并没有得到巩固,数学课堂教学模式仍然以无差别为主.对此,本文以研究"初中数学课堂个性化教学模式"为切入点,为数学教学改革找到合适的路径.     

初中数学探究性兴趣教学模式分析

在素质教育不断实施与普及的今天,教学模式不断更新,使得学生能够自主学习,并能更好地接受新鲜事物和较快地学习与掌握新鲜知识。而学校在教改过程中,不仅要对教学内容进行合理改革,更要进行教学方式方面的改革。新的探究式教学模式的实行,包括兴趣导学、学习巩固等方面,都能更好地体现学生学习的自主性与积极性,能更好地提升学生的综合素质。     

数学教师应锤炼课堂语言

数学课堂是由教师、数学知识、学生三个部分相互作用构成的复杂系统.初中生的逻辑思维和抽象思维能力正处于形成阶段,要达到高效的数学课堂效果,教师起主导作用.     

初中数学生活化教学模式分析

初中数学的教育模式应该应用到生活当中,让学生更容易理解数学知识,把数学课本中抽象的知识变成具体的事例,对学生进行生活化的数学教育．因此,本文围绕初中数学生活化教学主要进行如下几个方面的探讨．     

在初中数学教学中培养学生的自主学习能力

随着新课程改革的不断发展,初中数学课程改革如火如荼地进行着,培养学生的自主学习能力成为摆在广大教师面前的新课题。初中数学教师在教学中要给学生创造轻松愉悦的学习环境,激发学生的学习兴趣,使他们主动参与课堂教学。本文详细阐述培养学生自主学习能力的策略。     

初中数学自主学习兴趣的培养

新课程教学改革的深入开展,对初中数学教学提出了培养学生自主学习能力的要求。在保持教师个人教学风格的基础上进一步探索创造性的课堂教学方法,对教师教学水平与学生学习能力的提高大有裨益。作者结合自己的教学经验,综合分析当前初中数学课堂教学中存在的问题,基于课堂教学和课外作业布置两方面,提出培养学生自主能力的对策和建议。     

新课程下数学教师应转变的四个观念

一、数学教学由知识化向生活化、实践化转变,树立大数学观 新课程标准对生活所蕴含的数学教育价值和学生生活经验予以了相当的重视和关注,深刻地体现了数学教学生活化的思想。数学学习从根本上来讲是与生活相联系的,数学学习的外延就是生活的外延,不可能也无法把数学学习封闭在课堂内,切断它与广阔的社会生活、学校生活、家庭生活的联系。因此,教师在数学教学中,应充分让学生更多地接触数学材料,充分利用学校、家庭、社区等的教育资源,拓宽学生的学习空间,尽可能增加学生数学实践的机会。另一方面,从数学能力来看,它在本质上也是实践的而不是认识的。过去,     

浅谈新课程下的初中数学课堂教学活动

新课程倡导”自主性．合作性,探索性”的学习方式,把思考还给学生,让创新走进课堂。课堂教学以学生的数学活动为主线,着重培养学生的创新意识和动手能力．培养学生会学数学,课堂体现一切为了学生的“发展”这核心观念。在新课标的指导下,针对新教材的特点．笔者认为新的课堂教学应注重以下几点：①让学生在已有的经验上学习数学;②动手实践,合作交流和自主探索是学生学习数学的主要方式;③教师要注重培养学生学习兴趣,做学生发展的促进者。