《罗斯福新政》一课教学有感

正今年5月,我开设了一节对外教学研讨课,内容是高中历史人教版教材必修二第十八课《罗斯福新政》。为了让课堂四十五分钟既充实饱满,又轻松生动;既有浓郁的历史感,又饱含时代气息,我在课前着实下了一些工夫。例如,重点考虑历史情境的创设、相关史料的呈现、历史问题的预设等等,希望通过这些环节,让学生身临其境地走进"新政",感悟"新政"。一节课下来,非常顺利。老师们对我课堂的驾驭、节奏的把     

换个角度看历史——以《大萧条与罗斯福新政》为例

“多角度看历史”成为近几年高考命题的重要方向,为扭转学生的思维定势,思维绝对化、单一化的现象,我市高中历史教师举行了“换个角度看历史”的公开课活动。引导教师在日常教学中注意培养学生“学习历史唯物主义的基本历史观念和方法,努力做到论从史出、史论结合;注重探究学习,善于从不同的角度发现问题,积极探索解决问题的方法。”本文以...     

高三历史复习课的一种新思路——以“罗斯福新政”专题教学为例

新课程背景下,如何提高学生的应试能力是一个值得关注的问题。《历史教学》编辑部在征稿启事中说,就近几年高考试题的考查趋势而言,学生应试能力的增强很大程度上意味着学科能力的提升。我们同意这种看法。因为近几年的高考试题,尤其是全国卷、广东卷,明显注重考查学科能力。很多地方卷也向这方面发展。那么,采取什么方法来提高学生的应试能力,就是一个亟待研究问题。换句话说,高三历史复习课如何才能“对路”呢？我们提出这样一种思路：“领会课标要求,了解学术动态,搜集核心史料,获取有效信息”。     

巧用教材,培养史料分析能力

近几年高考历史中出现大量的图文材料题,提供新材料、新情境,设置新问题,考查考生获取、提炼有效信息及分析、比较、归纳等方法和技能的实际运用,是新课程历史命题的突出特点。这个趋势无疑将对今后中学历史教学产生深远影响。教师要重视新材料、新场景题目的训练,加强学生史料分析能力的培养。     

利用多媒体创设历史课堂教学情景——以历史必修1《罗斯福新政》为例

正在历史教学中使用现代化的多媒体教学不仅能活跃课堂气氛,激发学生学习历史的兴趣,也能增加课堂教学的容量,使教师课堂教学的手段和教学内容呈现方式得以更新。同时多媒体的运用也能为历史课堂教学创设情景,按照"创设情景——体验情     

在史料教学中培育发展学生的思维能力——以《罗斯福新政》一课的教学为例

<正>当下,以史料运用为标志的史料教学已成为倍受提倡并逐步得以推广的一种历史教学模式,在历史教科书史料比例大幅增加之时,教师在课堂中又补充了大量史料。但同样不可否认的是,在史料教学日益推广的过程中,出现的问题也与日俱增,史料教学的价值与意义并未得到应有的体现。因此,从"历史是什么"这一最简单但又最根本的问题入手,2回答"为何用史料"、"如何用史料"成为必要和必然,这不仅关乎史料教学的内容与方法,也关乎历史学习的价值与意义。     

如何培养学生的史料分析能力

近年来材料解析题在高考中所占的比重越来越大，越来越偏重于考查学生对材料处理、历史阐释和文字表达能力。然而，学生对材料解析题往往因“胆战心惊”、“望而生畏”而束手无策。新编高中《中国近现代史》有98条，平均每课时达2条之多；新编高中《世界近代现代史》增加了大量的历史文献资料，上下册共计引用原始材料120条之多，每课     

充分利用教材资源 培养学生的创新品质

素质教育的核心是创新品质,培养学生的创新品质是推进素质教育的根本。而文质兼美、丰富多彩的教材恰恰是促进学生创新品质发展的重要凭借和资源。因此,我们要充分利用教材资源,培养学生的创新品质。     

深入剖析课程标准合理开发历史教材——以人民版必修二“罗斯福新政”为例

传统的教材观认为教材即教科书,大教材观则认为教材是教学活动涉及的一切素材,教师理应成为课程的开发者,以丰富课堂教学的内容。然而,教科书的内容已经非常丰富,为了避免加重学生的学习负担。教师对教材开发以合理适度。     

历史“神入”教学法在高三教学中的应用——以《罗斯福新政》为例

正"神入"(Empathy)一词由西方历史教学界传入我国,是形象思维的一种重要形式,是指研究人员要置身于历史发展的环境中去观察历史,站在历史人物的立场上去研究历史,即"主体进入客体之中去想象客体"的研究活动。这一方法运用于历史教学之中,就是让学生站在历史人物的立场上去观察当时的世界,像历史人物那样思考,从而把握历史人物的思想、情感、信仰、动机和意图等,并理解他们思想的发展变化。神入的过程,实质上就是让学生走进"历史"的过程     

立足教材，培养高中学生历史材料的处理能力

材料处理是会考和高考能力要求之一。现行的人教版高中历史教材补充了大量的宝贵的历史材料，体现了历史教育的变化趋向。在教学中，教师如何深入地挖掘教材，有效地利用教材材料以提高高中学生处理材料的能力，已作为一个现实的问题摆在了我们面前。本文试就教材材料与正文部分的关系和如何科学地设置材料问题情境以培养学生材料处理的能力作几点浅述，以求教于诸位同仁。     

经济大危机:危险?机遇!——《罗斯福新政》的教材分析与处理

“罗斯福新政”在世界现代史上极具重要意义,但是学界对于新政的评价呈现出纷繁芜杂的状态。那么高中历史教师究竟应该如何分析和处理新课程实验教材中的《罗斯福新政》呢?一、建构知识体系根据《普通高中历史课程标准》中关于《罗斯福新政与资本主义运行机制的调节》的单元要求可以看出,《罗斯福新政》这一课居于承上启下的中心地位。     

如何开发利用高中历史教材资源——以《当代资本主义的新变化》一课为例

历史教材是历史教学的基础,是重要的课程资源。本文分析了对历史教材资源的标题、图片、材料和习题资源如何进行有效合理开发利用,帮助学生更好地理解历史、探究历史,从而达到"教教材"为"用教材教"的教学目的,形成良好的学习能力。     

全面理解和把握历史事件与历史现象——以罗斯福新政为例

罗斯福新政在美国历史和世界历史上的地位已经毋庸置疑,相关的评价和讨论也基本定型。但是,如果我们高中学生仅从经济角度来学习与了解,对罗斯福新政的影响和历史地位的评价则不但显得单薄,而且过于片面。历史事件和历史现象是特定历史条件下政治、经济、思想文化传统等复杂因素相互作用的产物,它们所产生的历史影响也同样是多方面的综合体,因而不能孤立地、割裂地进行考察与评价。正是从这一基本观点出发,我们认为罗斯福新政对世界和美国的政治影响和社会影响是深刻和长远的。     

充分利用教材资源培养学生的多种能力

本文结合几个挖掘教材教学资源的实例,探讨了充分利用教材,培养学生的观察能力、复述能力、提问能力、表达能力和阅读能力的具体方法。     

利用历史教材提高备考效率——以《罗斯福新政》的教学内容为例

源于教材又超越教材的试题在高考中逐年出现,并呈普及趋势。历史学科教师可通过对施教教材的深挖掘、细分析,让学生吃透知识点,打好基础,然后再引导学生纵横扩展、缘本溯木,这样既能改进学生的学习技能和方法,也能让学生超越课本,吸取更多有用的知识,从而在高考中处变不惊。     

历史教学中的史料实证探究——以统编版历史教材为例

文章以统编版历史教材为例,首先对史料实证进行了概述,然后分析了统编版教材中史料设置的变革,最后提出了历史教学中史料实证的教学路径,包括甄别史料价值、诘问史料的使用、设置史料情境、启发史事运用思维。     

从教材资源的利用谈学生的能力培养

新教材是依据新课程标准编写而成的．是新课程理念的具体体现。它在帮助学生掌握基础知识。提高解决实际问题的能力过程中所起的重要作用是毋庸置疑的。新教材是我们实施教学的重要载体,其中蕴藏的许多优质教学资源,具有很强的启发性和指引性,是我们对学生进行能力培养的优秀范例。教学中如何将这些范例充分地利用和拓展,发挥教材的潜在价值,实现我们的教学意图,满足学生的能力需求,是我长期不懈的努力和追求,现就通过一些具体的教学案例谈谈我在学生能力培养方面的一些做法。     

利用地理教材资源培养学生的能力

关于学生的能力,它是一个动态的系统,受到各种因素的影响和制约。地理教学中培养的能力可以归纳为：逻辑思维能力、地理图像运用能力、地理记忆能力、地理想象能力、地理文字表述能力、地理信息搜集整理能力、地理实验能力、审美鉴赏能力等等。