浅谈学生主体地位在英语教学中的凸显

<正>《义务教育英语课程标准》在课程基本理念中提到:"义务教育阶段的英语课程应面向全体学生,体现以学生为主体的思想,在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。"因此,在英语教学过程中,我们始终要本着学生是整个教育教学的主体,教师只是学生学习的引导者和促进者。因此,如何调     

农村初中英语分层教学探讨

英语新课标中提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”在教学中要坚持突出以学生为主体的思想,就必须尊重个体差异,因地制宜、因人实施。分层次教学就是以进步为前提,层次为基础,竞争为手段,辅导为重点,实现目标为核心的一种教育、教学方法。     

以人为本,以生定教——生本教育在小学英语教学中的运用

英语课程标准明确指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都应突出以学生为主体的思想。＂生本教育＂的理念正是要求学生在自己亲身体验的过程中去学习,边体验、边学习,抑或是做完之后再去学习。笔者认为这很符合学生作为一个孩子的成长和发展的规律。学习是感知、思维再到学习的过程。在这个过程中,感知很重要。     

让学生成为英语生态小组教学的主角

<正>《英语课程标准》提出:"学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都要突出以学生为主体的思想。"我认为必须树立正确的教学观,在课堂教学中建立生态小组学习机制,把学生看做是生态小组教学的主体,采取形式多样的教学手段,创造生动活泼的教学环境,并对学生进行适时评价,这是发挥学生主体参与生态小组教学积极性的主要途径。下面我就自己的教学实践,谈谈教学方面的感受。一、确立学生的主体地位,奠定生态小组教学的基础。学生的主体作用体现在学生是学习的主人,即学生是教     

如何在英语教学中尝试英语分层教学

一、实施分层教学的原因和意义英语新课标提出:"学生的发展是英语课程的出发点和归宿点,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。"所以在教学中要突出以学生为主体的思想,就必须尊重个体差异,因地制宜、因人实     

尊重差异,因材施教——谈隐性分层教学在小学英语中的实践运用

英语新课标提出:"学生的发展是英语课程的出发点和归宿点,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。"在教学中要突出以学生为主体的思想,就必须尊重个体差异,因材施教。即强调在面向全体学生的同时,关注每个学生个     

如何在英语阅读课中真正体现新课标理念

《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师的指导下构建知识、提高技能、磨炼意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。教师应在教学过程中有意识地加以适当的引导,     

论中学英语教师角色的转变

《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。随着新课程的实施,作为第一线教师,从扮演的"角色"定位上,应进行战略转换。本文主要从教育教学理念和观念、教学方式和方法两方面论述了教师角色的转变。     

浅谈英语课堂中的评价

课堂评价是一门艺术,是英语课程教学过程中必不可少且非常重要的组成部分。《英语课程标准》从素质教育的角度提出了新的评价目的观:评价是为教育教学服务的,它包括为达到教育教学的目的而评价和发展教育教学的目的而评价。在英语课堂教学过程中,教师对学生的学习状况的艺术性评价,恰当与否直接影响学生学习的积极性与主动性。因而,教师必须转变课堂评价理念,及时把握和利用课堂动态生成因素,对学生发表的不同意见进行恰如其分的调控评价。     

初中英语教学评价主体方法初探

评价是英语课程的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程评价要尽可能地做到评价主体的多元化,评价形式和内容的多样化,评价目标的多维化。评价应反映以人为本的教育理念,突出学生的主体地位,发挥学生在评价过程中的积极作用。本文从评价主体这个维度,探讨初中英语课堂教学有哪些评价方法。     

英语教学分层之我见

<正>英语新课标提出:"学生的发展是英语课程的出发点和归宿点,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。"所以在教学中要突出以学生为主体的思想,尊重个体,因地制宜,因人施教。在英语教学中如果教师对所有学生都采用单一的教学方法,就不能适应所有学生的学习特点和水平,更不能满足他们的心     

小学英语多元化评价,让学生体验进步与成功

评价作为英语课程中的一个重要组成部分,在英语课程发展中起着十分重要的作用和影响。教育部明确指出：＂科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程评价应根据课程标准的目标和要求,实施对教学全过程和结果的有效监控。＂《英语课程标准》从素质教育的角度提出了新的评价理念和要求,强调英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化,评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果,既关注过程又关注结果,使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。根据英语课程标准的基本理念,我试着采用以下一系列评价手段来评价自己的教学、学生的学习等方面。     

浅谈初中英语分层教学

英语新课标提出:"学生的发展是英语课程的出发点和归宿点,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想."所以在英语教学中要突出以学生为主体的思想,因人而异,避免对所有学生采用单一的教学方法,否则,就会导致教学班级中优秀的学生因"吃不饱",使其潜能难以得到充分的发挥.     

分析英语教学中学生的主体作用

《国家英语课程标准》关于"教学中应注意的问题"部分指出:在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛……现代教育理论认为:学生不是被动接受教育的,他们具有主观能动性,应是教学的主体,回归学生主体已成为现代教学模式共同的趋向。     

让每个学生都得到发展--英语多元教学评价在课堂中的运用

新课程标准所体现的教学评价基本原则是：它应该能促进学生素质的全面发展，促进教师不断提高教育教学水平。促进英语课程的发展和创新，英语课程评价体系要体现评价主体、对象和体式的多样化；评价目标的多层化和多元化。内容过程和结果的综合性和统一性学习成果(learning outcomes)所强调的是学生在真实情境下运用所学知识的能力，因此，新的评价取向强调真实评价(authentic assessment)，实作评价(performance assessmerit)和学习过程档案评价(portfolio assessment)。     

面向全体 分层教学

英语新课标指出:"学生的发展是英语课程的出发点和归宿,英语课程在目标设定,教学过程,课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。"所以,英语的教学中要突出以学生为主体的思想。农村中学学生的英语水平参差不齐,学习英语的积极性不高,尤其是在新课程背景下的英语教学,词汇量大大增加,难度也大大提高,更让农村中学中的学生望而止步。教师要充分调动每一位学生的积极性,让不同层次的学生都有机会体会成功。     

运用分层教学“三步走” 构建活力课堂

英语新课标中提出:"学生的发展是英语课程的出发点和归宿,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。"这也就要求了小学英语教师在教学的过程中必须关注学生的个体差异性,保障学生个性化的学习权利。但是由于班级人数众多、生源复杂的原因,在英语课堂教学中,学困生"吃不了",优生"吃不饱",中等生"吃不好"现象普遍存在,     

将英语课堂生活化

《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面,都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。教     

谈英语教学中的评价

《英语课程标准》在评价建议中指出,评价是英语课程的重要组成部分,是实现课程目标的重要保障。通过评价,学生在英语课程学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和形式的多样化,评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程及学习效果,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式     

高中英语分层次教学研究

学生的发展是英语课程的出发点和归宿,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都要突出以学生为主体的思想。由此可见,要注重每个学生的个体差异,以学生学有所成、充分发展为目的。