名师风采

<正>程福臻,1942年生,湖北武汉人。中国科学技术大学物理学院教授,安徽省天文学会理事长。积极开展教学改革,因材施教,采用多种形式的课堂讨论和课外教学系列讲座,注重对学生素质、能力和科学精神的培养,受到学生的广泛赞誉;重视教学队伍建设,培养的十多名青年教师先后走上主讲基础课课堂。研究方向为天体物理,已发表论文120余篇,参编出版书(含著作)5种。主持的"电磁学"被评为国家精品课程(2007),领衔的"电磁学"教学团队入选国家教学团队(2008)。两次被评为中国科学院优秀研究生指导导师(2008、2013),两次获中国科学院自然科学成果二等奖(1982、1991)。"国家高层次人才特殊支持计划"教学名师。     

名师风采

<正>傅钢善,陕西富平人,教授。陕西师范大学国家教师教学示范中心专家委员会主任委员。陕西省名牌专业与特色专业教育技术学科带头人,主讲课程"现代教育技术"被评为国家精品课程和教师教育国家精品资源共享课。作为主持人连续两届获得国家教学成果二等奖。研究领域为网络与远程教育、信息技术教育应用、教育信息化理论与实践。曾被评为全国优秀教师、全国教育系统职业道德建设标兵和全国高校优秀思想政治教育工作者。第五届高等学校教学名师奖获得者。     

名师风采

<正>王炜,东南大学交通学院院长,教授,兼任国务院学位委员会交通运输工程学科评议组召集人。长期致力于交通工程领域的科学研究与人才培养,科学研究成果获国家科技进步二等奖4次(分别为第一、一、一、二完成人),人才培养成果获国家教学成果二等奖3次(均为第一完成人)。主编的《交通工程学》、《交通规划》等国家规划教材及《城市交通规划理论》、《城市公共交通规划与管理》等学术专著在我国交通工程领域有广泛的影响力。1999年获国家杰出青年科学基金,2000年获宝钢教育基金优秀教师特等奖,2004年获全国"五一"劳动奖章,入选长江学者特聘教授计划。"国家高层次人才特殊支持计划"教学名师。     

名师风采

金铁霖,满族,教授,著名声乐教育家。现任中国音乐学院名誉院长、全国政协委员、北京市文联主席、中国民族声乐艺术研究会会长等。先后被多所大学和艺术团体聘为客座教授、艺术顾问。曾荣获国家优秀教学成果一等奖、国家有突出贡献的中青年专家、全国模范教师、高等学校教学名师奖等多项荣誉。金铁霖在长期的民族声乐教学实践中,坚持继承民族声乐优秀传统的基础上,博采众家所长,融汇贯通,开拓创新,取得了辉煌的教学业绩,培养了一大批享誉国际的知名声乐人才。他为探索和建立科学完整的中国民族声乐教学体系和中国声乐学派,培养和造就民族声乐优秀人才,在弘扬主旋律、诠释文化先进性等方面,作出了杰出的贡献。     

名师风采

<正>姚端正武汉大学物理科学与技术学院二级教授.享受国务院政府特殊津贴。长期承担数学物理方法.计算物理等课程的教学及非线性光学领域的研究工作.出版《数学物理方法》等教材4本。在PHYSICAL4等国内外重要学术刊物上发表论文80余篇.已指导硕、博士研究生30余名。曾以第一完成人获湖北省教学成果一等奖.国家教学成果二等奖、国家教委优秀教材二等奖.教育部科技进步二等奖.宝钢教育基金优秀教师特等奖等。作为课程责任教授的数理方法课程.先后被评为国家精品课程和国家精品资源共享课程:作为带头人的物理类教学团队.被评为国家教学团队。"国家高层次人才特殊支持计划"教学名师。     

建名师工作室 展职教新风采——浅谈建设职教名师工作室的优势和功能定位

职业教育的课程改革对职业学校教师提出了更高的要求,笔者结合2013省中职教师教学能力研修经历及到相关学校的观摩交流,对职教名师工作室建设的优势和功能定位两方面问题进行了思考与探讨。     

跨界引领名师成长——名师工作室建设的几点思考

名师工作室的建设是目前全国各级教育行政部门和学校关注的问题,工作室如何走得更远、更持久,激发工作室成员的内部驱动力,顶层设计和机制建设是必由之路。名师工作室的建设理念应定位在"建立多元机制,体现人文关怀"上,通过内部机制如组织管理机制、跨界联盟机制、评价激励机制等,点燃、唤醒、激活名师内驱力从而实现自我超越,本文以跨界为创新点,以跨界思维寻找工作室可持续发展的路径。     

名师风采

蒋晓芸,山东大学特聘教授,二级教授,应用数学所所长,国家"万人计划"教学名师,享受国务院政府特殊津贴专家,中国力学学会非牛顿流体力学专业委员会委员。主要从事分数阶微积分理论及应用研究,发表SCI论文70余篇,主持国家自然科学基金重大研究计划/培育项目、国家及省部级教学科研项目10余项,出版国家规划教材4部,主持"高等数学——微积分"国家精品在线开放课程1项,主持"高等数学"线上线下混合式国家一流本科课程1项。     

名师风采

郑祥民,华东师范大学地理科学学院二级教授,兼任教育部地理学教学指导委员会副主任委员和华东师范大学学位评定委员会副主席等。获国家“万人计划”教学名师,上海市优秀学科带头人,上海市教学名师,首届华东师范大学杰出教学贡献奖及学校德标兵等荣誉称号。     

名师风采

张巧梅教授张巧梅,女,1963年生,中共党员,1983年至1987年就读于河南大学政治系,哲学学士,2009年晋升德育教授,2010年被评为焦作大学教学名师,焦作大学教授督导组成员,从事德育教学24年。她始终安心于教学工作,努力钻研业务不懈怠,曾荣获焦作大学"十佳教师"、焦作市职业道德标兵、焦作市先进工作者、焦作市优秀共产党员、河南省优秀共产党员、河南省文明     

专业化视角下名师工作室建设探析

名师工作室是学校加强师资队伍建设的重要抓手。建设高品质的名师工作室需要专业的情怀,把个性化教学主张作为工作室专业化的核心灵魂,把系列化主题教研作为工作室专业化的基本保证,把常态化承接项目作为工作室专业化的重要抓手,把可视化数据实证作为工作室专业化的成效表达。     

高职名师风采

2007年1月，教育部、财政部联合下发了《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（以下简称《意见》），决定实施“质量工程”。作为“质量工程”重要组成部分，决定从2007年开始，将原来每3年评选一次的“高等学校教学名师奖”改为每年开展一次。根据《意见》要求，今年4月，印发了《教育部办公厅关于组织开展第三届高等学校教学名师奖评选表彰工作的通知》，启动了“第三届高等学校教学名师奖”的评选表彰工作。     

名师风采

林正炎,浙江大学数学系教授,国际数理统计研究院(IMS)Fellow。从事概率统计的教学和研究,在极限理论和统计大样本理论的各主要方向都有系统的高水平的工作。长期坚持本科教学,成绩突出;培养博士25     

名师工作室教学主张的凝练路径

教学主张凝练是推动区域名师工作室建设的创新举措。本文通过“乐于学习,夯实主张的理论根基;善于积累,优化主张的实施策略;勤于思考,提炼主张的关键性问题;敢于创新,凝练主张的核心价值;勇于实践,构建主张的理论体系”一系列的行动路径,旨在帮助名师凝练自己的教学主张,促进工作室的发展。     

数字教育背景下名师工作室建设转型研究

数字教育时代,名师工作室在建设转型方面面临着诸多新挑战,体现在建设理念、教师能力、教研方式、管理机制等方面。面对新挑战,名师工作室要基于数字教育理念,积极探索转型之路,实现从单一功能向多元功能转变、从个体发展向团队发展转变、从课堂教学向学科教学转变,从而进一步推动名师工作室的建设和发展,发挥名师工作室的示范引领作用。     

名师工作室建设的三大支柱

名师工作室的建设运行要想不断产出高质量、高效率的教研成果,起到带领团队成员持续提升专业素养的作用,就要从工作室内容本体、运行客体、实施主体三个维度,确立工作室健康持续成长的保障支柱,厘清名师工作室建设的根本问题,真正发挥名师工作室应有的作用,为团队成员的成长提供知识的源泉和研究的平台。     

《名师工作室》栏目征稿启事

《名师工作室》栏目由“工作室名片”“领衔人寄语”“领衔人主张”“教研成果(教研案例)”四部分组成,旨在展示各县(市、区)初中名师工作室的教学理念、教学主张及教研成果,推介教学经验,展示名师风采。来稿要求如下:1.工作室名片:介绍工作室教研内容或方向,500字左右,并提供1幅成员合照。2.领衔人寄语:领衔人阐述对本工作室研究内容的评价及对成员未来发展的期许等,100字以内。