走出低效数学课堂的策略

课改让课堂充满了激情与活力．让数学课堂教学更加精彩和富有个性。但在新颖、热闹的课堂中．由于教师对新课程理念理解领悟不到位．缺乏整体实施的经验和能力．课堂教学出现了形式化、低效化的现象。于是．如何提高数学课堂教学实效,成了教师共同关注的话题．     

初中地理课堂教学低效现状与有效策略分析

随着社会经济的迅速发展和新课程标准的大力推广,我国对教育问题的重视程度提到一个新的高度。然而在新课程改革实施过程中发现,对于初中地理这门课程来说,课堂教育低效现象日趋严重,本文从初中地理课堂教育低效现状形成的原因出发,进而提出相关的解决措施。     

初中地理课堂教学低效的现状及对策

升入初中之后,学生就会学到新科目,如地理。地理在学生总成绩中占据的分量并不重,是很多学生眼中的副科。因此,学生容易忽视地理,在学习过程中采用比较随意的态度,从而导致初中地理课堂教学低效。本文通过分析初中地理课堂教学低效的现状、探讨其形成的原因,最终提出相关对策改善初中地理课堂教学低效的状况。     

初中地理课堂教学低效的表现与策略

学生进入初中阶段以后,多门新科目的加入增加学习压力。地理是一门基础性学科,对学生认识世界有着非常重要的指引作用。纵观当前的初中地理课堂教学,形势不容乐观,如何提高地理教学的效率与质量,是每一位初中地理教师必须深思的问题。     

专家会诊“低效教学”

一些教师希望通过延长教学时间来提高教学效率,结果得不偿失。专家认为,教师必须改变传统教学观念,更多关注学生的发展,多问问自己今天的教学是否有效。按以往惯例,课上好了,完成了预设的教学计划,就算完事了。如今,这个陈旧的观念该改一改了,上课是一码事,是否有效又是另外一回事。最近,一场通过上课和点评、专家讲座和即兴发言的方式举行的“有效教学的理     

农村初中地理复习课常见的低效模式及教学建议

初中地理复习课不仅能巩固已学知识,更能提升学生的地理思维能力.低效的复习课一般是教材研究不透彻、教学方法选择不恰当、学情研究不精准、地理学科特色不凸显的课堂,无法引导学生深度参与复习过程.因此,教师要潜心挖掘教材,用心研究学情,精心选择适合的教学方法,设计符合学生学习规律、地理学科特点的地理复习课,以建构高效复习课堂.     

实施地理课程改革随想

随着我国基础教育改革的不断深入，新一轮课程改革拉开了帷幕。课改首先要求教师的教学观念必须更新，顺应时代的发展和要求。这对于在教育战线上工作已久，已形成较为固定的教学模式的教师来说，不能不说是一种挑战。笔者从事教学工作十几年，接触到课改的新理念，深感过去那种上课以教师讲、学生听为主的传统教学模式，已远不能适应当今社会对人才的需求。通过一个学年不断学习、实践，充分体会到积极投身课改确实大有裨益，在此笔者谈淡感受最深的两点。     

初中地理课堂教学低效的现状及对策

在社会经济飞速发展的今天,新课程改革成为国民经济建设发展中不可或缺的一部分,然而在新课程改革实施过程中发现,对于初中地理这门位于教育边缘学科来说,课堂教育低效现象日趋严重,本文旨在总结当今社会条件下初中地理课堂教育低效的原因,同时提出相关解决措施。     

地理教学中实现高效教学的策略

随着新课改的进一步深入，教师在教学过程中真正能使学生学会的部分到底有多少，成为人们关注的一个焦点问题。因此，对教学高效性的研究对当前课堂教学具有重要的意义。如何实现高效教学，笔者认为须做如下几点：     

如何开展新课改下的地理教学

这几年．新课改犹如春风,吹进了校园,给教育教学注入了无限生机和活力。新课程改革对地理老师来说既是一种机遇,又是一种挑战．它提出了全新的教学理念,对教学资源的开发和管理．教学方式改变,以及教师业务素质提高等方面提出了更高的要求。地理课堂教学是新课程改革的主阵地,如何把新课改理念渗透于课堂教学是广大地理教师不断探索尝试的课题．     

中学地理教学要贯彻全新发展观教育

党的十三届四中全会以来,以江泽民同志为核心的党中央领导集体,根据国际国内环境的巨大变化,逐步改变了长期以来我们所认为的发展就是经济增长的片面认识,形成了一个全新的当代中国马克思主义发展观.作为中学地理教学担负着全面培育学生素质的任务,理所当然、责无旁贷在教学中应贯彻"三个代表"重要思想中所包含的全新发展观.     

让“低效”与“形式化”教学远离地理课堂

新课程实施后,许多教师把新课程标准中倡导的新理念融人教学之中,使课堂教学呈现出一种全新的气息。但是,也有一些教师对新课程标准理解和领悟的角度不同,致使在课堂教学操作中出现了一些“低效”与“形式化”现象,需要引起关注与反思。     

课堂低效教学教师因素探析

课堂教学是关系到学生发展,教师专业成长以及学校教育质量提升的关键因素,而在现实中却普遍存在课堂低效教学的现象。造成这一现象的原因有教师、学生、学校以及社会等方面,其中教师是主要的影响因素。本文根据课堂低效教学中教师的表现,提出相应的对策。     

中学地理有效教学的理念和策略探究

中学地理有效教学主要是指地理教师在一种先进教育教学理念指导下经过一段时间的教学之后,指导学生完成基础的地理学习任务,促进学生内在的地理素养发展与全面发展,它包括地理知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等全方位的发展。当然中学地理有效教学更是为了提高教师的教学效益,强化地理过程评价和目标管理的一种后现代教学理念。确定这一后现代教学理念就会在日常的地理教育教学过程中,避免副（负）作用,减少无用功,提高中学地理教育教学的针对性、策略性、有效性、可持续性以及生命的发展性。这也正是《普通高中地理课程标准》的要义所在。     

地理教学与素质教育

目前我国大力推行素质教育,而且也得到广大教师的普遍认同,由于各人基础不同,对素质教育的理解也各不相同,在具体实施时采取的方法也各异,但要真正实现素质教育,必然要经历一个复杂的由宏观到微观的过程,否则,素质教育将流于形式.本文通过教师理论水平的提高、教育观念的转变、自身素质的提高、教材在教学中的地位及教育教学方式的改变阐述了地理教学与素质教育的关系.     

新课程理念与中学地理教师的可持续发展

一、新课程标准对地理教师提出的时代要求 1.关注学生必备的地理素质的培养 培养学生必备的地理素质,不但要向学生传授基本的地理事实、概念、原理等知识,更重要的目的在于使学生具备地理能力,培养学生的地理科学观.因此,在教学过程中,首先需避免向学生传输说教式的、纯理论性的知识,让学生感受到学的是"对生活有用的地理"和"对终身发展有用的地理",使学生的观念从被动学习转为主动学习.如让学生关注身边环境的变化、城市的建设及全球资源状况等等,提高学生的学习兴趣,促发他们学习的使命感.在地理学习情感转化的前提下,引导学生利用掌握的地理知识和地理技能去获取与生活密切关联的信息,同时教会他们如何处理、分析、加工这些信息.     

小学英语语音教学低效现象浅析与改进策略

语音教学在小学英语教学体系中的地位无可取代,但是在现阶段小学英语教学观念影响以下,更加注重直观性的教学效果,对于语音知识的渗透力度不足,语音教学存在一系列问题。现针对小学英语语言教学所展现的低效现象及产生原因进行分析,并提出针对性的改进策略,充分发挥语音的工具性,转变学生英语学习模式,实现高效学习。     

地理教学应贴近生活、关注乡土

“学习有用的地理”是地理课程改革强调的重要理念。《义务教育地理课程标准》指出：“学习对生活有用的地理，地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识和技能，增强学生的生存能力。”按照地理新课程的这一要求，地理教师要更新教学观念，改革教学方法，树立新的人才观、质量观、课程观，尽快适应新课程。所以，     

初中数学教学低效原因分析及应对策略

新课改的提出,适应了我国经济社会发展的需要,新课改的教学理念既继承了我国传统的教学模式,又在传统的基础上有所创新和发展,有的甚至是根本转变．在这样的大潮中,对初中教师特别是初中数学教师提出了前所未有的挑战．大部分教师已经做好了充分的准备迎接这种挑战,他们参照新的课程标准,努力实践新的教学理念并逐步应用于自己的教学过程中．可以说,     

新课程理念下的地理教学反思

孔子日：“学而不思则罔，思而不学则殆”。这句话用在我们的日常教学工作中其实也有深刻的借鉴意义。