高职生心理健康教育方法与途径探析

面对日益加剧的社会竞争,高职生在心理健康方面出现了一些不良心理倾向和问题,给高职院校的心理健康教育带来了挑战。积极思考相应的应对措施:将心理健康教育纳入常规教育体系、成立心理咨询机构、建立学生心理健康档案、提高心理健康教育课程的实际效果、开展全面心理咨询与辅导、开展有益心理健康的各种活动、建立网络心理健康教育平台、建立一支专业性强的师资队伍等,是高职院校心理健康教育的有效措施。     

高职生心理健康教育存在的问题与应对策略

将心理健康教育纳入常规教育体系、成立心理咨询机构、建立学生心理健康档案、提高心理健康教育课程的实际效果、开展全面心理咨询与辅导、开展有益心理健康的各种活动、建立网络心理健康教育平台、建立一支专业的师资队伍等,是加强高职生心理健康教育的有效措施.     

高职生心理健康教育模式的探索与实践

以成都航空职业技术学院为例，提出高职生心理健康教育模式：明确定位，将学生心理健康教育纳入学校整体学生教育和管理工作中；加强领导，层层落实，建立心理健康教育工作的组织保障；实施心理健康教育目标管理；构建心理健康教育教学体系；心理测查与科研相结合，提升心理健康教育的科学性、针对性、实效性；建立危机干预体系。     

高职生心理健康教育之我见

心理不健康是影响青年学生健康成长、顺利成才的重要因素之一,通过对学生进行心理测试和问卷调查可知,大多数学生的心理是健康的,但是还有相当一部分学生的心理状况是不容乐观的。面对心理不健康的学生群体,作为教育工作者应采取积极有效的办法予以干预,通过加强学生的心理健康教育,优化学生的心理素质,开发学生的心理潜能,促进学生健康成长、全面发展。     

职校生心理健康教育途径初探

职校生心理健康教育的途径很多，其中开设独立的具有职校特色的心理健康教育课程是主要途径，在各科教学中渗透心理健康教育是基本途径，开展心理健康辅导和心理咨询是特殊途径，在班主任、共青团和学生会开展的活动中渗透心理健康教育是重要途径，优化学校和班集体的文化心理环境是有效途径，开展网络心理健康教育是新途径，家庭、社会协同开展心理健康教育是支持性途径。     

高职生心理健康教育新策略

高职院校心理健康教育工作有其特殊性,可以从明确心理教育目标、创新教育内容体系、改革教育方式方法、构建教育网络系统、运作“导、思、做、悟”策略五个方面切实进行加强和改进,这既可充分发挥教师的教育主导作用,更能充分调动高职生的主动性、创造性和积极性。     

高职生职业规划教育与心理健康教育的结合

高职生的发展具有其特殊性。本文提出高职院校职业规划教育和心理健康教育结合的思路,旨在营造一个和谐的校园文化环境,形成职业指导与心理教育齐抓共管的教育体系。     

加强高职生心理健康教育工作的对策

目前高职生中出现的心理健康问题越来越突出,主要表现为心理适应障碍、人际交往困难及自我认识障碍。产生原因主要有家庭原因、社会原因、学校教育原因及就业压力等,应采取多种有效方法解决。     

高职院校大学生网络心理健康教育途径探索

网络是大学生学习生活不可分割的重要组成部分,它给大学生带来了双重影响,如何充分发挥利用网络的积极作用,减少其消极作用是网络心理健康教育的重要内容。本文通过分析当今网络环境对高职院校大学生的影响。结合高职院校心理健康教育工作的实际,对高校网络心理健康教育途径进行了积极探索,提出了高职院校应积极应对网络对大学生成长的影响,通过多种方式引导学生合理、有效地使用网络,使网络成为大学生获取信息、了解社会、交流思想和情感的工具。     

高职生心理健康教育的思考

高职生的心理问题给高职院校的心理健康教育带来了严峻的挑战。本文综述了我国高职院校心理健康教育工作的现状,针对性的提出了高职院校心理健康教育的方法和途径,以及完善心理健康教育的保障机制。     

高职高专学生心理健康教育管理模式的创新

切实加强高职高专学生心理健康教育，是实施素质教育的重要举措，是促进大学生全面发展的重要途径和手段。本文从构建学生心理健康教育三大体系，即心理健康教育队伍建设体系、心理健康教育体系、心理危机预警干预体系等方面，论述了高职高专大学生心理健康教育的新模式。     

对优化高职心理健康教育效果的一点思考

目前,高职院校心理健康教育普遍存在内容选择不合理、对学生心理把握不准确、课堂教学效果不高等特点,可采取合理选择教学内容、有针对性开展教育、改革课堂教学模式等途径优化教育效果。     

高职院校心理健康教育的优化

高职院校开展心理健康教育，有助于以培养学生良好的心理素质为中介来优化学生其他素质的发展。本文分析了高职学生的心理特征和困惑，探讨高职院校心理健康教育工作开展的途径，强调高职院校心理健康教育要突出职业性。     

当前高职院校开展心理健康教育的理性思考

针对当前高职院校开展心理健康教育活动,从其功能、主体、过程、结果四个层面进行一些理性的思考。     

职校生心理发展与职业学校心理教育

促进职校生心理发展是职业学校心理教育的根本目标,实施发展性心理教育是职业学校的必然选择.要正确认识职业学校心理教育与职校生心理发展的关系,在两者之间必须保持必要的张力;职业学校心理教育重在引导职校生学会心理自助,提高心理修养.     

高职院校护理专业学生心理健康教育模式研究

目的:通过对某高职2008级护理专业新生进行心理健康干预,探索学校-班级-寝室-学生四级心理教育模式对提高学生心理健康的作用,为进一步提高护理专业学生心理素质提供科学依据。方法:整群抽取2008级护理专业新生2个班级作为研究对象,进行一年心理干预,分别在新生入学初和在校学习一年后通过症状自评量表(SCL-90)对其心理健康水平进行调查。结果:干预一年后学生心理状况都有明显改善,各因子分均有下降,且除敌对外,各因子分干预前后比较差异均有显著性。结论:学校-班级-寝室-学生四级心理教育模式对提高学生心理健康起到了一定的作用,可以在推广的同时做进一步探讨。     

高职学生心理健康状况及教育对策

本研究运用问卷调查法对广西师范大学500名高职生心理健康状况进行调查研究。结果表明：（1）以SCL-90得分为代表的广西师范大学高职生的心理健康状况不容乐观。从大一到大三的被试各因子分均明显高于全国青年组常模，（2）高职三年级学生在躯体化因子上的得分显著高于一年级学生（P〈0．05），极显著高于二年级学生（P〈0．01）；（3）男女高职生心理健康状况总体水平不存在显著差异。     

树立促进职校生心理发展能现代职业教育观

职业教育应遵循职校生心理发展的基本规律,把握职校生心理发展的时代特征,树立科学的职校生心理发展观,建构积极促进职校生心理发展的现代教育理念;树立多元发展、育人为本的职业教育目标观;树立科学发展、助人自助的职业教育过程观;树立平等互动、和谐共进的职业教育主体观;树立动态客观、全面积极的职业教育评价观。     

乌鲁木齐市高职学生心理健康状况调查综述

通过使用SCL-90量表和自编调查问卷,对高职学生心理健康状况进行问卷调查,对影响高职生心理健康各因素进行分析,提出开展心理健康教育的具体措施。