外国文学教学的尴尬与教学改革的几点思考

外国文学经典文本作为人类历史一笔丰厚的精神财富与文化遗产,曾经滋润着一代又一代人的心田,是人类永恒的精神家园。但近几年由于新媒体的冲击,外国文学教学面临着种种尴尬。如何应对人类历史上技术革命带来的这一“阅读革命”,培养大学生积极阅读经典文本的兴趣与良好习惯,是我们高校外国文学教师应尽的责任。     

刍议网络时代下的英美文学教学改革

英美文学课是我国英语专业一门重要的传统课程。然而在最近20多年的发展过程中,却面临着种种困境和不足。随着实用主义的盛行,文学课已处在日益边缘化的境地。为此,如何对英美文学课程进行有效改革已成为当今高校英语专业教育所关注的对象。而在21世纪的网络时代中,网络以其在文学教学领域体现出的种种特点,对文学教学发挥了巨大的作用,不失为文学教学改革的一种有效途径。     

基于文本阅读的法国文学教学

针对高校法语学生开设的法国文学课偏重文学史知识的教授,忽略对文学文本的深入阅读。有鉴于此,本文从文学文本的特殊性、文学文本的选择以及文学文本的阅读技巧3方面,探讨如何有效利用文本阅读,激发学生的文学阅读兴趣,增强其文学阅读能力,锻炼阅读思辨能力,提高文学修养,从而最大化地实现文学课的培养价值。     

高职高专现当代文学教学困境与文本阅读

不阅读已成为制约现当代文学课程健康发展的最大障碍,高职高专院校现当代文学教学应该重视文本阅读。在以文本阅读为中心的前提下,探索读文本、说文本、演文本的三结合教学模式。     

影视鉴赏、文本细读与高校文学教学

高校文学课程的教学应以文本细读为核心,以影视鉴赏为补充。在具体进行文本细读时,可通过＂交互＂与＂独白＂相结合的方式进行课堂教学,合理布置课下的阅读、鉴赏任务,并将影视鉴赏灵活穿插到文本细读的各个环节。     

地方本科高校中文专业文学概论教学现状与对策初探

目前,我国地方本科高校文学概论课程教学面临诸多困境.其中原因既有外部不良阅读生态,也有教材、理念上的深层原因,还有教师、教学及当下高校管理机制与发展战略因素.为此,我们要平衡文、图关系,坚持文本阅读与经典阅读,提升学生阅读水平;在教材及教学观念等方面,打通理论与实践的隔阂,实现“知行”合一;在教师、教法上则要拓宽教师视野,改善教师知识结构,大胆尝试新教法,提升课程教学效果;在高校管理机制与发展战略层面上,则要教学与科研并重,兼顾文理工管等.只要各方面一起用力,文学概论课程教学现状定会逐渐得到改善,课程教学质量也会得到切实提高.     

阅读与阐释:现当代文学课程教学理念的反省--兼谈高等学校人文学科教育的现状与面临的问题

论文针对高校中国现当代文学专业教学与研究中,课程教学内容设置、教学方法,人才培养等方面的现状和问题,分析其在高等教育新的变革过程中问题存在的原因。同时,文章指出现当代文学专业教学必须回到历史情境直面文本,加强文学作品阅读与阐释基本能力的训练,及全社会人文学科教育要重视文学作品阅读培养的特殊性;并从现当代文学“人的文学”核心命题与高等教育“以人为本”思想的关联中,探寻现代教育如何培养具有人文关怀、人文精神高素质优秀人才的路径。     

高校英语专业英美文学教学改革研究

英美文学作为高校英语专业教学基础课程之一,在学生语感培养及素养提升方面发挥着重要作用,是高校英语专业教学中的重点课程。但是我国多数高校英语专业英美文学课程教学现状并不理想,教学理念陈旧、教学方法单一、教学时间有限等使得英美文学专业教学迟滞不前。因此本文主要就高校英语专业英美文学改革进行探究,以期更好地促进高校英美文学课程教学与实践。     

以接受美学的视野嬗变理论来构建新的文学阅读教学模式

本文分析了传统的文学阅读教学模式坚持作者中心论、文本中心论的种种弊端,并与接受美学的读者中心论观点进行比较,进而以其视野嬗变理论结合教学实例构建一个新的文学阅读模式:再造文本意象世界(欣赏性阅读)——创造自己意象世界(批判性阅读)——联系历史意象世界(研究性阅读)。     

为高校英美文学课程加温——低年级学生文学意识的培养

高校专业英语学习中,英美文学课程一直是高年级阶段的核心课程之一。笔者认为,低年级学生文学意识的培养必须从低年级开始。根据培养低年级学生文学意识的意义和学生在文学阅读中存在的问题,笔者结合自身的教学经验提出了几点培养低年级学生文学意识的方法:教师应鼓励学生阅读简写本,注重培养学生阅读文学作品时的创新思维,利用网络和"有声"资源激发学生的文学兴趣。     

代际差异视野下现当代文学教学路径探究

师生代际差异涉及传统学科与学生观念差异、传统教学方式与新媒体时代背景之间的差异,深刻影响着高校文学课程教学的路径选择。适当融入网络文化来辅助文本阐释,能够引起学生兴趣,帮助学生迅速抓住文学形象和叙事某一方面的突出特征。教师应利用多媒体教学将文本、文学形象进行媒介形态转换,使文学课程的课堂更加直观、生动。文学教育要回归“文学是人学”的初心,以文学联系当下生活,回应学生的人生追问,担负起学科使命和责任。     

辩证视角下的文学张力与张力文本读写教学

辩证视角下的文学张力即文学文本自身、文学文本与读者阅读期待之间存在的矛盾因素对立统一现象,它具有矛盾因素对立统一、表情达意的含蓄和文本多义理解的可能三种特征,以及文学文本自身的张力、文学文本与读者阅读期待之间的张力两大类型。张力文本读写教学一体化设计读写教学,可以组建张力文本读写大单元,选用由读到写的教学方式。     

以大篇章读写体验为核心的英美文学教学模式研究

高校英语专业文学课程教学亟需改革。＂理念先导,任务驱动,重在体验,强化思辨,有效评价＂这一模式以大篇章文本阅读体验和写作为核心,经教学实验证明有一定效果,可以在一定程度上提高文学课程教学质量,改善学生的专业素养。     

有效开展高校英语专业英美文学课程探析

如今许多高校都将英美文学课程设置为英语专业的必修课,目的在于提高学生的人文素质修养,使学生能够在阅读英语经典文本的过程中提高对语言的感知力和应用能力。然而,英美文学课程教学并未达到理想的效果,很多学生认为课程内容庞杂,难以记忆和理解。要想转变这种现状,教师必须寻求新的教学方式,更有效地讲授英美文学课程。     

工科院校文学欣赏教学现状的分析与思考

文学欣赏课程主要是面向大学各类专业学生所开设的选修课程之一,是我国大学院校大学语文课堂教学的重要补充课程之一。在实际的文学欣赏教学过程之中还存在着诸多问题,直接影响着该课程的实际教学效果。本文将结合笔者在实际教学中遇到的种种问题,提出一些观点和策略,尤其是对任课教师提出了一些要求。     

高校英美文学教学过程中人文思想的渗透

伴随着我国教育制度的不断深入改革,高校的教育理念和教育方式都在发生本质上的变化,对于高校英美文学教学的任务中,高校教育工作者逐渐对其人文思想加大了关注程度,如何在英美文学教学中渗透人文思想内涵已经成为教学工作的重要核心理念。英美文学教学在高校教学课程中是一门基本课程,只有教学中人文思想渗透工作做到位,才能实现英美文学教学的价值。本文通过研究高校教学过程中人文思想的渗透,为英美文学教学工作的展开提供可行策略。     

史纲教学?文本教学?——论英美文学课程教学之重

在英美文学课程教学中,到底是以史纲教学为重还是以文本教学为重,是一个长期以来富于争议的话题。在当前课时严重不足、学生阅读心态浮躁的条件下,笔者以为任课教师应当在课堂教学中把重点放到文学史纲的教学上,为学生提供文学文本的历史语境阐释,指引学生在课外自主进行文本解读和赏析。     

基于文本细读的外国文学课程教学改革思考

作为高校汉语言文学专业的一门基础课程,外国文学的教学往往重视文学史知识的讲授,而忽略了文学作品的文本阅读。外国文学课程教学应该以文学发展历史为脉络,以文本为基础,加大作品分析在教学中的比重,在经典文学作品细读的基础上,培养学生的文学鉴赏能力与审美能力。     

论英美文学课程教学范式改革

如何培养学生的独立思考能力和创新能力已经成为当前高校人才培养的重要课题。针对传统英美文学课程教学范式存在的问题,本文认真分析了现代英美文学课程教学范式的基本思路,并对现代英美文学课程教学范式改革的途径和意义进行了有益的实践探索。     

文学常识教学误区辨析

文学常识教学似乎不可或缺,但在文本解读中往往陷入"文如其人""知人论世"的片面理解之中:在教学过程中又存在资料堆砌、出示时机不当、与文本教学关系不紧密、成为教师个人阅读经历展示等问题。本文针对上述问题对文学常识的教学进行了分析和探索。