“网络与中学生”课题实验报告

研究性学习是指学生在教师指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,选择不同的研究课题,独立自主地开展研究,从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。这种学习方式的突出特点是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造。与以往学习方式相比,研究性学习更有利于培养学生创新能力。     

建构主义视角下的素质教育

（续第１－２期合刊）三建构素质教育学习模式（一）研究性学习。研究性学习活动是在总结２０世纪９０年代以来我国中小学活动课实践经验基础上发展起来的。是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。在研究性学习活动过程中，学生在开放性的自由和谐的情境中主动探索研究，通过类似于科学研究的学习活动方式，学生在接受学习的同时，形成一种对知识主动探求，重视实际问题解决的积极的学习方式，形成创造性人格特征、创造性思维方式、创造意识、创造技能等，从而实…     

研究性学习是创造性学习

研究性学习是在实施素质教育过程中 ,经过多年教育教学实践探索出来的一种新的学习方式 ,是满足社会及学生发展需要的、具有创造性学习特征的学习活动。在研究性学习活动过程中 ,学生在开放性的自由和谐的情境中主动探索研究 ,通过类似于科学研究的学习活动方式 ,帮助学生在接受学习的同时 ,形成一种对知识主动探求、重视实际问题解决的积极的学习方式 ,从而改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式 ,对于培养学生创新精神和实践能力 ,充分开发学生的潜能 ,形成学生的创造性人格特征、创造思维方式、创造意识、创造技能 ,使学生成为全面发展的创造性人才 ,从而实现素质教育育人目标 ,具有重要的理论和实践意义     

研究性学习在开放教育计算机教学中的探索

研究性学习方式的显著特征是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主学习、自主探究和自由创造,与以往学习方式相比,更有利于培养学生的创新能力、创新思维和实践能力。作者在开放教育计算机的教学过程中,逐步引入研究性学习,大胆实践,积极进行研究性学习在计算机教学中的探索。     

小学信息技术研究性学习的探索与实践

研究性学习突出的特征是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造,与以往学习方式相比,研究性学习更有利于培养学生创新能力。信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程,它强调让学生通过研究性学习,提出问题,收集材料,对研究性课题进行探索、分析、研究,最后基于问题解决模式,在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力,并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。     

研究性课程中课题选择的原则

新一轮基础教育课程改革大力倡导在各学科中面向全体学生开展多样化的学习方式。研究性学习以其有别于传统的教学方式，利于培养学生的自主性、创新能力和合作精神等特点而得到推广。研究性学习有两个实施渠道：一是作为一种学习方式贯穿于各门课程的教学，体现于学生的全部学习之中；二是专门设置以研究性学习方式为主的研究性课程作为独立的实施渠道，研究性课程本着“自主选题、自己探索、自由创造”的原则，重视学生的创造力的发展，重视创造性学习，重视使学生成为学习的主人。但是，这里的“自主、自己、自由”并不是绝对的教师放手不…     

信息技术环境下小学《科学》研究性学习选题的分析

引言所谓研究性学习,指的是学生在教师指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,选择不同研究课题,独立自主地开展研究,从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。研究性学习坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造,有利于学生创新能力的培养。信息技术环境下的研究性学习是一个在教师的组织、导引和帮助下,以学生为活动主体,在充满趣味性、生活性的情景里运用网络资源进行主动探究,     

让网络成为学习环境的一部分——访上海市嘉定一中信息中心主任肖从华

目前高中阶段开设的研究性课程，要求在教师指导下，学生根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力，该课程的突出特征是学生在课程实施过程中的自由选题，自主探究和自由创造”，体现了建构主义教育理论的学习环境要求。     

摭谈美术课堂教学情境的创设

一、营造身心自由的学习环境创造是人的基本潜能,而身心自由则是创新潜能得以开发的基本条件。只有在宽松愉悦的环境里,学生才敢于自由想象、标新立异和创新,使个性获得发展。因此,教师要营造一个民主平等的、利于师生情感交流的、比较宽容的学习环境,善于启发、激励学生以自己的方式去发现和理解,不要干扰和限制学生个性化的知觉方式和创造方式。     

创新学习——培养学生创造性人格

创新教育的目的在于培养学生的创新精神，训练创造性解决问题的思维和技能，奠定综合性素质，为社会造就出创造、创新、创业型人才。创新学习是一种自主探究的学习过程，创新学习是一种自由开放的学习活动，创新学习本身就是一种创造过程，创新学习与培养学生的创造性人格有着密切的关系。     

江苏省唯一的综合性教育理论刊物《江苏教育研究》

新一轮基础教育课程改革，以全新的教育理念和新型的学习方式在全国蓬勃展开。美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四大学习领域，造型表现、设计应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现，大胆设计创造，外化自己的认识和情感；欣赏评述则倾向于内化为文化品位和素质品质；[第一段]     

Moodel改变学生的学习方式

Moodel平台给学生创造了一个能自主安排的学习环境,构建自主探究方式,每个学生都可以根据自己的兴趣爱好、学习习惯、学习进度和深度自由地调用所需要的信息资源;     

关注学生需要

面对新课改,教师应该怎样做?教师如何使学生的学习方式有所突破?如何在评价方法上有所创新?笔者认为,教师应该为学生营造一个自由宽松的学习环境,用积极的评价促进学生的发展。创造是人的基本潜能,而身心自由是创造潜能得以开发的基本条件。只有在宽松愉悦的环境里,学生才敢于自由想象、标新立异和创新,使个性获得发展。因此,课堂上需要教师营造一个民主平等、利于师生情感交流的宽容的学习环境。必要     

研究性学习：创造性思维形成的途径

研究性学习是经过多年的教学实践探索出的一种新的学习方式，是满足社会及学生发展需要的学习方式，是利于学生创造性思维形成的有效途径。在研究性学习活动过程中，学生在开放性的自由和谐的情境中主动探索研究，对于培养学生创新精神、实践能力，开发学生的潜能，形成学生创造性思维方式及素质教育的实施具有重要的理论和实践意义。     

“自主、合作、探究”教学方式——在教学中应用的点滴体会

“自主、合作、探究”这种方式不是单指语文“教材”的学习方式，而是指学生学习任何形式语文材料的学习方式。它应该贯穿学生学习语文的全过程，甚至贯穿学生一生的学习。“自主”应该是学生真正意义上的自由。学生可以自由选择自己的学习方式、学习进程、学习伙伴、学习问题。当然在课外的自由度比课堂更宽，在课堂这个有限的时间里，也要给学生最大的自由，可以给学生随时发表意见、随时提出问题的权利，把学习的主动权交给学生。     

初中数学课堂指导学生自主学习的实践与思考

新课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革,初中数学教学现状也亟需学生学习方式的转变。自主学习因遵循以人为本的教学理念被普遍关注,数学教师指导学生在课堂上通过充分自由的、主动积极的创造劳动获得数学知识,形成良好的数学素质。     

研究性学习在信息技术教学中的探索与实践

所谓研究性学习,指的是学生在教师指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,选择不同的研究课题,独立自主地开展研究,从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式.这种学习方式的突出特征是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造,与以往学习方式相比,研究性学习更有利于培养学生创新能力.     

主动参与 个性学习

基础教育课程改革的重中之重是学习方式的改革，新的学习方式改变传统学习方式他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性和独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。教师在教学中要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体性，让学生主动、富有个性地参与学习，为促进学生富有个性地发展创造空间。     

论学习自由与弹性教学管理

学习自由是19世纪初产生于德国柏林大学的一种教育思想，是世界高等教育的重要理念，也是现阶段我国大学生学习改革的重点理论基点。本从我国高等学校学习自由存在法律认可问题、传统人才培养模式束缚、学生缺乏学习自由的信念和所享有的学习自由范围狭窄等问题出发，论述学习自由是世界高等教育的重要信念，是人的全面发展的保障，是开发创造教育、培养创新人才的基础等观点，提出了弹性教学管理是实践学习自由的必然选择的主张。     

实施开放式地理教学的途径初探

在地理教学中，给学生提供充分的自由思考的空间，创造和谐的学习环境和氛围，开放师生关系、开放教学方式、开放学习内容、开放学生活动、开放评价方法，是使课堂焕发出生命的活力，使每个学生获得心理、智力的发展的有效途径。