论陕西民办高等教育的缘起与发展

陕西民办高等教育有其自身的历史发展特点。促使其发展的成因主要有环境因素(教育环境和政策环境)和人的因素(办学者的动机、素质和性格)。陕西民办高等教育目前存在着一定的问题和困难,需要政府管理层制定相应的对策。     

诱致性制度变迁中的政府行为——陕西民办高等教育现象分析

民办高等教育的发展与政府尤其是地方政府行为的介入和干预紧密相关,但政府行为的介入和干预可能具有两重性.以诱致性制度变迁为基本特征的陕西民办高等教育现象已经说明了,地方政府既为民间力量制度创新提供了良好的制度环境,同时又为诱致性制度变迁设置了障碍.我国民办高等教育的发展已经步入了一个制度平台,新一轮的制度变革和调整对政府行为的介入和干预也提出了崭新的要求.     

陕西民办高等教育发展的社会心理分析

本从社会心理分析的独特角度，透视影响和制约陕西民办高等教育发展的社会心理基础及心理障碍，有助于了解陕西民办高等教育发展的心理条件和存在困境的深层原因。     

“入世”与民办高等教育的发展

加入世界贸易组织后,我国教育市场进一步开放,外国教育机构的大量涌入和远程教育的迅猛发展,对民办高等教育的生源产生重大冲击。“入世”也为民办高等教育带来公平竞争的发展环境,对外交流和合作办学将提高民办高校的办学实力,各种涉外人才的大量需求为其提供极大的发展空间。因此,国家要加强对民办高等教育的宏观调控和政策指导,民办高校也要主动出击,进行立足自身的可持续发展。     

陕西民办高等教育发展的历史、现状与未来走向

陕西民办高等教育事业取得了令人瞩目的成就。通过回顾陕西民办高等教育发展的历史,阐述了陕西民办高等教育快速发展的原因以及存在问题,提出了可供陕西民办高等教育发展的未来走向。     

做强做大陕西民办高等教育事业

要将陕西民办高等教育事业做强做大，就要透过繁荣，看到“陕西现象”背后的危机，找出“瓶颈”所在，使其发展。有一定规模的万人大学，抓住提高教育质量这一办学之根本，打造名牌民办高校；让其5000人以上学校，以规模求发展，壮大自己的实力，为做强奠定基础；其余学校，将以为地方、区域服务为目标，采取灵活多样的办学体制吸引生源，不断扩大学校规模。通过以上途径使陕西民办高等教育事业进入良性循环轨道。     

陕西民办高等教育机构发展情况调研报告

本调研从各民办高等教育机构发展的基本情况入手,分析了各民办高等教育机构的基本办学模式和成功经验,以及民办高等教育机构在发展中存在的问题和困难,并在此分析基础上提出了促进陕西省民办高等教育机构发展和规范管理的思路和建议,希望借此来促进民办高校稳定、规范和有序的发展。     

发展民办高等教育与增强国民经济实力

扩大高等教育规模与增强国民经济可持续发展，发展民办高等教育是扩大高等教育整体规模的重要途径，要增强我国的国民经济实力就应该大力发展民办高等教育，扩大高等教育规模，提高国民素质，使沉重的人口负担转化为巨大的人力资源。     

民办高等教育发展浅议

在分析民办高等教育的作用和角色定位基础上 ,论述了民办高校存在的优势 ,指出其在逆境中生存并将不断扩大。     

以“三个代表”为思想武器，实现民办高等教育的可持续发展

从三个代表的具体内容，论述了民办高等教育的改革发展必须以“三个代表”为指南。民办高校的崛起打破了国办高教的一统天下，使我国高教进入大众化发展阶段；拉动了社会消费；推动了高教改革；稳定了社会秩序。指出了民办高校存在的问题及今后发展应处理好政府与学校、发展与稳定、内涵发展与外延发展、结构与效益、数量(规模)与质量、专本层次、发展与就业等之间的关系。     

新时期我国民办高等教育的发展

20世纪 90年代后 ,由于各地经济、文化和公立高等教育发展的不平衡和地区政策差异形成了我国民办高等教育的非均衡发展。当前 ,我国民办高等教育应充分发挥区域优势 ,建立有效的质量保障系统 ,实现民办高等教育成本的合理分担 ,以促进民办高校持续发展     

体制创新与建设高水平民办大学

近 2 0年来 ,我国民办高等教育经过艰难曲折的发展历程 ,已成为国家高教系统中不可缺少的一部分 ,民办高校发展的数量与规模均有了很大的发展 ,但是民办高校整体办学实习不强 ,社会认可度不高 ,可持续发展能力比较弱 ,民办高等教育只有优化外部环境 ,走集团化发展道路 ,通过体制变革 ,建立现代大学制度 ,才能促进民办高等教育整体水平提高。     

西部大开发与现代民办大学制度的建立

西部大开发为民办高等教育的快速发展 ,提供了机遇。当前 ,建立现代民办大学制度亟须解决理念偏差、产权不清 ,民办高校运行效率低下以及完善质量保障体系四个方面的问题     

高职教育的可持续发展浅论

影响高职教育可持续发展的主要因素是:高职院校设置过多、过滥,招生成本高,经费投入体制不顺,贫困生问题突出,“双师型”教师队伍建设滞后,未真正建立“立交桥”等。只有解决了这些问题,才能做到高职教育的可持续发展。     

高等教育发展的模式抉择和动力机制

“二战”以后，世界高等教育经历了数量增长、整体协调发展，一直到今天以追求可持续发展为主要发展模式的阶段，并且高等教育发展过程始终具有数量增长的导向性表征。高等教育发展是由多种因素形成的“结构”动力推动的进程，多种“力”的强弱结构不同，决定了各国高等教育不同的发展模式和发展道路。当前，关键是必须通过改革，建立有效的运行机制和制度规范，把高等教育发展的“潜在需求”转化为发展的直接动力。     

五十年代初山西高等教育的“院系调整”及其影响

我国 2 0世纪 5 0年代初的“院系调整”是高等教育领域的一项重大改革。山西高等教育在调整中 ,把当时山西惟一的具有相当规模和较强办学实力的山西大学分设为几个独立专门学院 ,一些系科划归外省院校 ,使后来的山西高等教育发展缓慢 ,相关专业人才培养困难和总体水平长期处于落后状态。     

新自由主义、全球化与高等教育发展

高等教育的存在与发展具有两种特性:理智特性和社会特性。这两种特性的演变在不同的历史阶段都受到不同思潮的影响。新自由主义和全球化是影响当今高等教育发展的两大主要思潮。新自由主义通过强调高等教育所传授知识的可交易性、效率性、个体性、竞争性和自由化来重塑高等教育发展的理智特性,全球化则从时空、制度和组织三个维度影响高等教育的社会特性。应对新自由主义和全球化的挑战,需要扭转通过拥抱市场、放弃公共利益来推进高等教育的做法,但也必须抓住机遇使本国高等教育融入全球知识经济。     

科学发展观与高等教育和谐发展

高等教育和谐发展包括目标性和谐、结构性和谐、功能性和谐与机制性和谐。我国高等教育还存在着重物轻人、目标偏颇,盲目攀比、结构失衡,使命模糊、功能失调,体制制约、机制缺失等问题,影响了高等教育的和谐发展。落实科学发展观,促进高等教育和谐发展,就是要落实以人为本、全面兼顾的发展观,整合高等教育发展目标;树立合理分工、整体优化的发展观,调整高等教育系统结构;树立扬正抑负、主动适应的发展观,完善高等教育的适应功能;树立统筹协调、持续有序的发展观,健全高等教育运行机制。     

高等教育发展代价论

代价问题是高等教育发展过程中无法回避的现实问题,高等教育发展的历史本质上就是一部以代价为前提的进步史。文化价值目标之间的冲突,制度的不合理安排,以及物质资源的非均衡投入,是高等教育发展代价产生的外部根源。高等教育系统内部的时空结构、要素结构以及秩序结构的不断解构与重构,是高等教育发展代价生成的内部根源。只有通过事前规避和事后补偿,才能最大限度地减少高等教育发展的代价支出,实现高等教育的健康持续发展。