全球化时代发展中国家的高等教育

随着经济、贸易和金融的全球化，发展中国家的文化传统与价值观念面临着诸多的冲击。作为各国文明和文化传承者的高等教育，该如何发展才能实现本真意义上的全球化，这是发展中国家面临的重要问题。发展中国家发展高等教育应该持一种积极的态度来应对全球化，发展中国家在全球化时代发展高等教育应该注意三个问题，即全球化、国际化和一体化；全球化、现代化和西方化；全球化与全球性。     

高等教育全球化:内涵、动因和影响

随着经济全球化的加速发展,高等教育全球化已成为一种推动各国高等教育朝着一体化方向转型的发展过程与趋势。它具有系统开放性、形式统一性和主体多元性等特征。在经济全球化和现代网络技术的推动以及在各国高等教育及其受教育主体的需要驱动下,高等教育全球化对发达国家与发展中国家产生了不同的效应。高等教育全球化对前者可谓利大于弊,对后者则是弊多利少;不过后者却又存在形成后发优势的可能。     

发展中国家与全球化进程

全球化是随着社会生产力和科技发展而产生的客观趋势,它将给世界各国带来深刻的影响,每个国家都将面临机遇和挑战。全球化是一把“双刃剑”,既有积极作用,又有消极影响。发展中国家由于经济发展水平较低,更应全面认识全球化的影响,制定合理的经济社会发展战略,积极参与全球化,抓住机遇,趋利避害。     

经济全球化与发展中国家

随着科技革命和生产国际化的不断发展，各国经济相互依赖，相互渗透日益加深，经济全球化呈现出加速发展的态势，它犹如一把“双刃剑”，在给发展中国家带来机遇的同时，也带来了负面影响，因此，只有认真研究发展的对策，才能积极稳妥地参与经济全球化进程。     

高等教育全球化与日本大学改革

在高等教育全球化的背景下,日本大学正在经历着重大变革,同时给大学教育提出了许多新课题。大学教育应高度重视评价体系的确立等战略性课题,同时对“马太效应”等新课题进行研究。在全球化的背景下,应努力做到不被潮流所淘汰,同时也要觉察到全球化的误区。     

全球化与发展中国家的关系解读

世界发展到今天,全求化已成为必然,而发展中国家面临着既想参与全球化又害怕受到全球化的负面影响的两难境地,这种悖论不仅体现在经济领域,也将体现在政治和文化领域,而且对后两者的影响将更为深刻。处于有同阶段的发展中应用审时度势,认真分析自身的境遇,制定既符合自身利益又能保护自身健康发展的策略是当下之需。     

经济全球化与反全球化对发展中国家的负面影响

当今世界,经济全球化浪潮方兴未艾,一场反全球化运动又风起云涌.鉴于经济全球化由发达国家主导,反全球化运动的主要力量也来自于发达国家,因此无论是经济全球化还是反全球化都对发展中国家产生许多不利的影响.发展中国家必须做到积极应对,趋利避害.     

全球化与中国高等教育

随着科技和经济的迅猛发展，全球化已成为一股不可逆转的历史潮流，同时高等教育领域也呈现出全球化的态势。全球化背景下的高等教育具有国际化、多元化、产业化和终身化的特征，在分析我国高等教育面临挑战的基础上，提出了应对高等教育全球化的具体措施。     

经济全球化与发展中国家的应对

经济全球化，是当今世界上不可阻挡的潮流，对于发展中国家而言，经济全球化是一把“双刃剑”，因此必须充分认识了解全球化的利弊，扬长避短，以积极的态度参与到全球化的浪潮中去，实现本国经济振兴和民族复兴，发展中国家在对全球化的过程中，应在注重本国经济安全的同时，调整和转变其政府职能，同时正确处理好与发达国家之间的关系。     

发展中国家人力资本安全研究:经济全球化的视角

随着经济全球化进程的不断加快,世界各国,尤其是发展中国家的人力资本安全问题日益凸显。从目前来看,发展中国家的人力资本安全问题表现得更为迫切和严峻,并对经济社会发展的诸多领域产生了深刻的影响和冲击。其一,发展中国家人力资本安全水平下降,影响到国家竞争力的提升。其二,发展中国家人力资本安全风险增加,影响到国民经济的可持续发展。为了顺应人力资本全球流动的趋势并实现人力资本安全的目标,需要从全球化的视角和人力资本的本质特性出发,树立开放的战略思想,采取有效对策,努力维护人力资本安全,从而实现国民经济的可持续发展和国家竞争力的提升。要树立开放的人力资本安全战略,创新人力资本安全制度。     

新自由主义、全球化与高等教育发展

高等教育的存在与发展具有两种特性:理智特性和社会特性。这两种特性的演变在不同的历史阶段都受到不同思潮的影响。新自由主义和全球化是影响当今高等教育发展的两大主要思潮。新自由主义通过强调高等教育所传授知识的可交易性、效率性、个体性、竞争性和自由化来重塑高等教育发展的理智特性,全球化则从时空、制度和组织三个维度影响高等教育的社会特性。应对新自由主义和全球化的挑战,需要扭转通过拥抱市场、放弃公共利益来推进高等教育的做法,但也必须抓住机遇使本国高等教育融入全球知识经济。     

经济全球化背景下的高等教育国际化

经济全球化使高等教育国际化超越了传统的政治外交的价值标准,高等教育国际化成为国家间高等教育资源的交换过程。发达国家成为高等教育国际化的最大受益者,新兴工业化国家和经济快速发展的经济转型国家为高等教育国际化做出了巨大贡献。高技术在教育领域的广泛应用,为高等教育国际化提供了新的技术手段,使国际间高等教育资源不再依附于人员流动,形成高等教育国际化新的增长点。     

略论全球化对我国高等教育的影响

全球化对我国高等教育将产生正负两个方面的影响 ,尤其是高等教育国际化的影响更为直接。必须对全球化有正确而清醒的认识 ,以便有效地制定我国高等教育发展的措施和对策。     

全球化时代高等教育的文化批判

在全球化境域中,高等教育应秉持学术诉求,在全面分析全球化文化逻辑和文化主体的基础上,充分发挥其文化批判功能,以促进我们的文化不仅与全球化发展趋势相适应,而且与现代社会发展的要求相吻合。     

经济全球化背景下中国高等法学教育改革

世界经济全球化要求各国遵循统一的经济活动规则 ,在全球建立统一的法律秩序。高等法学教育也应与法律这一变革保持同步发展 ,按照全球化的坐标重新定位。因此 ,中国高等法学教育应在教学目标、教学计划、国际教学合作和留学生培训、外语教学和资源拓展等多方面进行改革。同时 ,必须对法律专业的学生加强国家主权和民族文化意识的教育 ,警惕“法律全球化”的文化殖民主义思想。     

全球化背景下我国高等教育发展的文化取向

关于全球化背景下我国高等教育发展的文化取向,以往存在“西方中心主义”和“本土中心主义”两种取向。这两种取向各执一端,属于中西对立、体用二元的思维模式。全球化背景下我国高等教育发展的文化逻辑应当是“和而不同”。“和而不同”的高等教育理念追求的不是中西对立,也不是中体西用或西体中用,而是吸取世界上的一切优秀文明成果,构建兼具民族特色与时代精神的新型高等教育。     

The irony of globalization: The experience of Japanese women in British higher education

Informal interviews and ethnographic research are usedto identify the motivations of Japanese women to studyin Britain, and to examine their experience asstudents as well as peripheral members of the laborforce. It is found that Japanese women's motivationsto come to Britain to study are encouraged by theforces of globalization, including economic, culturaland intellectual factors. Women are also pushed tostudy abroad by domestic factors, as although Japanhas developed an egalitarian education system for bothsexes, women still encounter conservative social normswhich constrain their lives and limit their jobprospects. Japanese women's experiences of highereducation in Britain are mixed. Some women feel thattheir presence is merely tolerated and that they arenot encouraged in their academic endeavours. Othersfind British higher education gives them theopportunity to develop their critical faculties and tobecome integrated into the life of the institution. These mixed responses are indicative of thecontradictory consequences of globalization ineducation. Globalization has helped to give neweducational opportunities to Japanese women. However,it has also created an international recruitmentmarket in which some higher education institutionsview students in financial terms and not as members ofa scholarly community. One of the ironies ofglobalization, therefore, is that the mutualeducational advantages of cross cultural contact areundermined by a reductive, narrowly economic view offoreign students as a source of revenue.     

Nurturing quality of higher education through national ranking: a potential empowerment model for developing countries

This paper reviews the recently introduced National Higher Education ranking system in Indonesia in order to evaluate its potential as a sustainable model to improve the quality of higher education in the country. It is a scaffold towards an established world-universities ranking system that may prove formidable for a developing country. This ranking system is based on four quality criteria, namely quality of academics, of management, of research and of students, each with its own weighting factor and scale. It is found that the actions and inactions of institutions vis á vis their continuous quality improvement may reflect their ranks. In countries where the thirst for higher education is high such as in developing countries, institutions’ ranks play a decisive competitive role. A rational, transparent, bona fide and dependable national ranking system is realistic in helping to improve the quality of higher education in the country.     

论高等教育全球化的指标体系

高等教育从国际化到全球化是一个过程,是一个渐进、量变的过程,更是一个量变引起质变的过程。高等教育由国际化演变为全球化的"度"可以从三个方面考察:一是高等教育从国际化到全球化的组织临界标准,即高等教育市场全球化指标;二是高等教育从国际化到全球化的留学生临界标准,即留学生市场全球化指标;三是高等教育认证从国际化到全球化的临界标准,即高等教育质量全球化指标。     

Globalizing higher education through internationalization and multiculturalism: The case of Indonesia

As part of the efforts to globalize higher education in Indonesia, internationalization and multiculturalism are two globalization behaviors that have been promoted across higher education institutions. This study investigated both these behaviors through a qualitative case study analysis of four state universities in the country. The authors found that firstly, the autonomy of state higher education institutions played a significant role for the implementation of internationalization programs which is related not only to the flexibility in designing international programs, opening study programs, or recruiting foreign lecturers, but also to the budget amount allocations by the government. Secondly, in developing multiculturalism serious considerations on the cultural stance of the institution and the unique ideology of that institution needs to be undertaken and integrated with the national ideology. Thirdly, the role of the government in making policies and encouraging state higher education institutions to be more autonomous is essential to advance higher education in internationalization and multiculturalism.