论学校在实习生权益保护中的法律责任

实习生在实习期间的权益保护是一个值得学生、家庭、学校和全社会高度关注的问题。实习是在学校的组织与管理下,学生为完成自己的实践课程而到实习单位学习、实践的过程。虽然学习的地点发生了变化,但是学校与实习生之间的教育、管理、指导和保护的法律关系没有发生变化。学校应认真履行对实习生权益保护的法定职责,避免因自身过错造成实习生被侵权而承担相应的法律责任。     

浅议高校学生实习期间权益立法保护

目前我国对高校学生实习期间（下文简称实习生）的权益保护在立法上存在很多的问题,其中最主要的是实习生的身份无法确定,劳动关系难以建立.因此借鉴外国相关立法,并且结合我国实际,明确相关概念,从实习生、实习单位、高校等方面,建立和完善相关法律法规,促进对实习生的权益保护.     

医学实习生党小组学习浅探

本文就医学实习生党员这一特殊群体在实习期间如何继续接受党的教育,在党组织的有效监督和约束下,发挥党员模范带头作用,带动所有的实习生安心实习,遵守实习医院的规章制度,接受学校和医院的双重管理,是目前实习生党员亟待解决的问题,本文以部分学生为研究对象,研究医学实习生党员在实习期间组建党小组,在实习医院的就地教育和管理的可行性及效果进行探讨。     

实习大学生的身份辨析

实习学生在实习期间具备何种身份,一直以来在法律上没有明确界定,这种身份的模糊性给实习生权益保护带来了很大的障碍。从实习、劳动者的概念入手,对当前存在的各种实习模式下的实习生身份进行了分析、定性,认为顶岗实习、就业实习模式下的实习生完全具备劳动者的身份,企业在择优录取的前提下应当与实习生签订劳动合同,赋予其享受劳动者的权利。     

高职院校学生实习期合法权益保护对策研究

高职高专院校以培养高技能应用型人才为目标,因而实习成为了学生走向社会的必要环节。目前,由于我国有关高职院校学生实习期间权益保障的法律、法规体系尚不健全,政府有关部门缺乏对实习单位的监管等原因,大学生实习期的合法权益受侵害的事件时有发生,本文在具体分析实习生合法权益受损害的现状及原因的基础上,提出了大学生实习期合法权益保护的有效对策。     

大学生实习期间权益保护纳入《劳动法》范畴的立法建议

目前大学生实习期间合法权益易遭受侵害而相关法律缺位。应从实习者主体资格、一般权益保护、人身伤害救济及实习生、学校、实习单位三方职责等方面进行劳动法上的相关立法予以规制,从《劳动法》范畴保护实习生在工资报酬、工作时间、福利待遇、社会保险等方面的合法权益。     

依托校企合作平台 探索实习生党建管理模式——以某高校软件学院为例

随着教育部卓越工程师教育培养计划的进一步实施与开展,各大试点高校面向工业化发展需求,深入地开展校企合作并派学生到企业实习,如何对实习期党员学生进行行之有效的管理日渐成为很多高校急需解决的问题。本文分析了实习期间党建工作的现状及问题,并结合某高校软件学院实习生党建工作实际,提出了在实习单位建立实习生党支部、建立实习生党员网络小组、充分利用网络教育管理平台、与实习企业共建协同管理机制及建立健全德育导师机制等方法,从机制建设和解决途径上提出了积极探索解决实习期党员管理的新途径。     

怎样增强与发展实习生的基本能力

<正> 实习生的基本能力,指实习生在校或在实习期间形成的中学教育能力和教学能力的总和,是一种多项能力的有机渗透和高度结合,使之与教育规律、教学对象相适应而显示出来的艺术效能。这里,我想结合以往的教育实习情况,谈谈在实习期间怎样促进与发展实习生的基本能力的问题。     

师徒互动对师范实习生专业观念的影响——交换理论的视角

师范生在实习时是如何学习的?他们与指导教师是如何互动的?师徒互动对他们学习教学有什么影响?——现有研究对这些问题鲜有深入探究。对现有实习制度安排下师徒互动中师范实习生专业观念的发展状况进行探索,有利于检验制度安排与师范实习生专业培养的合理性。本文采用个案研究方法,深入观察反向阻抑型师徒互动模式下的实习活动,结合布劳的交换理论,对其中权力的社会交换关系进行微观分析。研究发现:指导教师和实习生依照理性原则启动互动,在互惠原则和公正原则立场上平衡自己的付出与报酬。当报酬被对方认可时,双方易产生整合的倾向;当报酬被对方否认或拒绝时,双方易产生对立与分歧。师徒互动中权力的对立与整合对实习生影响重大,导致他们对自己在实习期间完成教学任务、实现教育目标的自我预期、判断和评价产生很大差异,并在一定程度上影响了他们的专业观念。在一些地方院校,实习生不仅在大多数情况下没有获得制度所规定的指导,而且在当地"实习无用""指导教师不管事只管分"等不良集体观念"合法化"下,对实习失去认可和信心。不过,即使在获得指导机会不均等的情况下,依旧有一些实习生通过权力的社会交换,得到了改变自己境遇的机会。     

角色认知与角色扮演--毕节师专实习生角色认知的调研

在社会生活中,每个人总是扮演着许多不同的角色.教师的角色认知和角色技能水平的高低,是影响他们能否扮演好教师角色的主要因素.师专实习生的角色认知和角色技能的状况如何?对他们在实习期间及今后扮演教师角色会产生什么影响?本文就这些问题进行了研讨.发现师专实习生具有角色认知的不明确性、不完整性,角色认知与角色技能的不协调性,角色技能的薄弱性等特点.这些特点影响着他们成功地扮演教师角色.     

如何建立实习生意外伤害的预防与处理机制

实习生在实习期间发生意外伤害事故,既有学生对实习工作认识不足、安全意识淡薄、操作技能欠佳的原因,学校对学生在实习期间的安全问题负有重要的管理责任,实习单位也有着不可推卸的责任。因此,学生、学校和实习单位三方均应积极采取措施,建立实习生意外伤害的预防和处理机制。     

高师院校顶岗实习生安全事故归责探究——基于相关法律主体的归责分析

"顶岗实习"是目前教育实习的一种模式.由于实习生不仅是高校的受教育者,也是实习学校的教育者,所以在出现安全事故时如何归责是一个问题.厘清实习期间实习生的法律地位,明确相关法律主体职责,可确保顶岗实习的顺利实施.     

“互联网+”时代高职生实习期间党建工作的刍议

高职院校党建工作在学生实习期间面对实习时间长以及学生党员数量大、分散、流动频率高等诸多不利因素,组织生活执行不到位、党员教育管理落实不严的现象相对突出。如何切实加强实习生党员的教育管理工作,建立和完善学生党建工作的长效机制,已成为当前高职院校学生党建工作不可回避的现实问题。文章通过对高职生实习期间党建工作现状的调查和分析,提出在"互联网+"时代加强实习期间党建工作的对策;"互联网+"进行高职院校党建工作机制优化和载体创新,既是高职院校党建工作开展的必然需求,也是弥补传统党建工作方式不足和应对实习期间诸多不利因素的必然选择。     

高职院校学生实习期间权益保障机制研究

顶岗实习是提高学生实践能力和就业能力,推进高职院校人才培养模式改革的重要环节.然而,随着高职院校在校生规模的不断扩大,高职学生实习期间的合法权益遭受侵害现象也日趋严重.本文从高职学生顶岗实习期间权益损害现状入手,分析了造成高职学生实习期间权益损害的原因,阐述了高职学生实习伤害事故的处理措施,并分别从学校、企业、政府、学生的角度,提出了保障高职学生实习期间权益的建议与对策.     

高职酒店实习生工作倦怠原因及对策分析

针对高职酒店实习生在实习期间常出现工作倦怠的问题,基于实习生工作情况的调查,以疏解实习生的工作倦怠为目标,从酒店应构建人性化的实习生管理体制和高职院校应调整实习生管理制度两个方面提出解决策略。     

高职学生实习期间权益侵害责任认定现状的研究

近年来,高职学生实习期间权益侵害现象呈增长趋势,司法实践中,因立法的缺位,导致侵权案件审理结果各异,不利于教育事业的健康发展。文章对学校、用人单位和实习学生在实习期间的法律关系及侵权责任认定进行了梳理和分析,拟为司法实践中处理此类案件提供解决途径,为高职院校在实习期间建立有效的学生权益保护体系提供法律参考。     

大学生带薪实习中的权益保障问题探究

大学生实习是将所学知识在实际工作中加以运用的重要途径。由于在实习期间．实习生还属于全日制在校大学生,与实习单位并不能构成法律上的劳动关系．因此并不能完全享受一个劳动者应该享有的权利和义务。如何在高校、实习单位和实习生之间建立起一套完善的大学生实习制度已是目前所密切关注的重要问题。     

酒店管理专业顶岗实习权益保障问题初探

随着酒店管理专业工学结合教学实践活动的开展,酒店管理专业学生的顶岗实习,成为高校综合培养高素质酒店管理人才,向酒店企业输血的一种重要途径。但由于顶岗实习生在实习期间法律关系的复杂性,使顶岗实习机制在实习生人身权利、劳动报酬权、休息权等基本劳动权益保障方面,尚存在缺陷和不足。为保障顶岗实习生在实习期间的合法权益,应建立完善的顶岗实习法律保障机制,促进学校与酒店实习单位之间的联动合作,并从各方面加强对顶岗实习生的全程指导。     

论顶岗实习学生劳动安全的责任人及相关责任

高职学生在企业参与顶岗实习,是一种旨在使其能够顺利融入社会及职业,从学校过渡至劳动力市场的实践教学活动。实习学生既是人才市场的准劳动者、企业的准员工又是在校学生,他们的多重身份使得他们劳动安全的责任人有多个。我国当前对实习生的权益保护的法律尚不健全,这就需要各责任人认清自已的职责,切实保护实习学生权益,从而确保学生实习期间的人身安全。     

深入了解,针对问题统一安排

在整个高师实习生进校实习期间,学校领导特别是教导处领导经常深入了解实习生与指导教师的教学、教育情况,检查各项工作是否落实.平时多与实习老师谈心,多鼓励、多帮助.自己在指导中,要以身作则,要善于发现问题.对带有普遍性的问题组织统一活动.比如:如何上好班会思想课是一普遍难题,教导处设法组织一次班会思想教育观摩课,由教导处负责,确定班级,与新老教师商量,确定主题、要求,既要起到思想教育作用,又要适应