数学教学中如何引导学生质疑

兴趣是学习的奠基石,质疑是兴趣的直接表现．只有不断地质疑,才能不断提高学生的数学思维能力,所以如何引导学生质疑就显得尤为重要．那么如何引导学生质疑？我认为应从以下几点去做．     

如何引导学生质疑

爱因斯坦说：“问题的提出往往比解决问题更重要。”在政治课教学过程中，教师如何引导学生设疑、质疑，教会他们自主学习、主动探索呢？现以江苏省教版初三政治第五册第四课第一框《资本主义依靠暴力掠夺起家》为例简要说明。一、标题引导质疑。政治教材的课、框、节的标题一般体现了这一课、框、节的中心。围绕标题创设疑问有利于帮助学生理清教材结构，学会整体把握教材。围绕标题创设疑难情境，容易激发学生的求知欲，产生一种非寻求不可的意境，为新知识的学习做好向导。教学时首先让学生对《资本主义依靠暴力掠夺起家》这一框题分析、…     

注重数学思维方法 引导学生自主学习

中职学生学习基础差是不争的事实。面对现实,如何提高课堂教学效果?如何让数学人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,并使不同的人在数学上得到不同的发展?这是职校数学教师需要     

培养质疑能力,发展创造性思维

教学实践表明,培养学生的质疑能力,才能更好地发展学生的创造性思维.语文教学要教给学生针对文本不同情况质疑的方法;教师要通过"研疑"、"择疑"和必要的"设疑"引导学生深入学习,把"解疑"落到实处,达到认真研读课文,全面思考、深入理解,提高语文教学质量,开启学生创造性思维能力.     

培养质疑能力,发展创造性思维

教学实践表明,培养学生的质疑能力,才能更好地发展学生的创造性思维。语文教学要教给学生针对文本不同情况质疑的方法;教师要通过“研疑”“、择疑”和必要的“设疑”引导学生深入学习,把“解疑”落到实处,达到认真研读课文,全面思考、深入理解,提高语文教学质量,开启学生创造性思维能力。     

如何引导学生质疑

古人云:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。可见,质疑能力对于学生学习的重要性。可是平时的教学活动,存在着这样一种现象:因为种种原因,老师不愿或不敢让学生质疑。长此以往,学生更不想或不会质疑。因此,在平时的教学中,特别是在小学数学教学中,要注意培养学生想问、要问、会问的习惯。爱因斯坦说过:“提出问题比解决问题更重要。”教师经过有意识地培养学生的质疑能力,将促进学生会参与、会发现、会运用、会创造,使学生全面、积极、主动地参与学习。     

如何在语文课堂教学中质疑

从某种意义上说,教学的过程也就是设疑、解疑的过程,因为疑问往往是人的思维的开端。所以,我们的教学需层层设疑,使学生先感到“山重水复疑无路”,然后启发鼓励他们寻找“柳暗花明又一村”。用疑问叩开学生思维的大门,让学生经过潜心思索,在解疑中发展思维、获取能力。     

在数学教学中引导学生质疑

新的课程标准把培养学生勇于探索、勇于创新的科学精神 ,明确地写入了基本理念之中。现代思维科学认为 :问题是思维的起点 ,没有问题 ,思维就成为无源之水 ,无本之木。问题又是创造的基础 ,一切发明创造都是从问题开始的。因而在数学课堂中唤起学生质疑意识 ,鼓励学生敢于质疑问难 ,乐于质疑问难 ,教会学生善于质疑问难 ,正是培养学生创新意识的重要手段与途径之一。一、唤起学生问题意识 ,使学生想问数学课堂教学首先应把唤起学生的问题意识看作创新的动力源。我们从教师为学生写的观察日记和教学反思中了解到 ,学生不敢提问是课堂教学中的…     

提高学生学习数学积极性的四种方法

数学是一门逻辑性很强的学科，有大量的数字及符号，学习起来比较枯燥。多年来，笔者在教学实践中不断探索如何提高学生学习数学的积极性和主动性，现将经验总结如下。     

引导学生学会质疑 提升数学教学效果

"学起于思,而思起于疑",小学阶段是学生思维发展的重要阶段,在数学教学中,教师要以学生的认知为基础,通过引导学生形成质疑意识,构建有效的质疑课堂,激发学生的学习动力,让其在快乐的学习中获得学习数学的乐趣。     

在数学教学中如何引导学生质疑

爱因斯坦说过：＂我并没有什么特殊的才能,我只不过是喜欢寻根问底地追求问题罢了。＂这一句话一语道破创新的真谛：好奇心、问题意识和锲而不舍的探求是成功的前提。因此,数学教学中要引导学生提出问题。[编者按]     

加强质疑引导，促进学生阅读思维

《初中语文新课程标准》在其“课程目标”中提出：“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。”在语文阅读中,要使学生“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问”,就必须加强质疑引导,发展学生的阅读思维。亚里士多德告诉我们：“思维是从疑问和惊奇开始的。”由此可见,让学生“疑问和惊奇”是提高学生阅读思维能力的有效方法。我在多年的语文教学中加强学生对质疑的引导,培养学生的阅读思维能力。     

浅谈激活思维

古人说过：“学起于思，思源于疑。”教师在课堂教学中善于设疑提问，是引导学生学习的重要手段。好的问题可取得“一石激起千层浪”的效果，可激起学生思维的火花，引导学生去探索问题、解决问题，逐步培养学生的创新能力。     

数学学习思想与方法

数学教育家波利亚曾经说过：“正确的思想犹如北极星，指引我们以正确的方法”。从事数学教育十年，这句话也恰好是我头顶的北极星，如何传授正确的思想方法，如何培养严密的数学思维、如何引导学生用数学的观点看世界，这些一直是我的数学教育的核心与方向。     

数学学习思想与方法

数学教育家波利亚曾经说过：“正确的思想犹如北极星，指引我们以正确的方向”。从事数学教育十年，这句话也恰好是我头顶的北极星。如何传授正确的思想方法、如何培养严密的数学思维、如何引导学生用数学的观点看世界，这些一直是我的数学教育的核心与方向。     

如何引导学生掌握正确的数学思维方法

思维是对事物的间接反映。思维能力是影响学生学数学的关键重要因素之一。因此,加强学生思维训练,使之掌握正确的数学思维方法,显得极其重要。就如何引导学生掌握正确的数学思维方法,本文从观察与比较,分析与综合,抽象与概括三方面作简要阐述,旨在人们对数学思维方法有一个正确的认识。     

中学数学教学中质疑引导学生思维的途径

本文从定义(概念)、定理、公式和解题方法等四个方面来阐述怎样质疑引导学生进行思维,提高其数学思维能力.     

评价学生质疑,引导学生思维

引导学生善思,指的是引导学生善于抓住主要矛盾,善于发现并思考文本中的主要问题,使质疑能抓住事物的本质。思维锻炼的过程,从某种意义上说,就是问题的不断产生和不断解决的过程。个体在发现问题过程中所站角度的不同和层次的高低,体现了思维水平的差异,从培养学生创造性思维角度出发,除了对学生的勇于质疑行为给予肯定和鼓励,以增强其内部动因之外,对问题内容本身进行评价,