化学课堂有效性教学及其实施策略

探讨了化学课堂有效性教学的理念,分析了影响化学课堂教学有效性的因素,提出了提升化学课堂教学有效性的策略。提升化学课堂教学的有效性,不仅要优化教学环境,创设和谐氛围;加强备课环节,提升教学质量;注重结合实际,强化自主学习;还要提高化学教师随教学情境、教学性质的变化而显现出的教学智慧。     

课程联盟机制下MOOC教学绩效的影响因素研究——以高校教师视角为例

近年来,课程联盟机制下的MOOC课程取得了显著进展,但在教学实践中也面临一些挑战,特别是教学绩效问题,导致师生的教与学体验不佳。为此,文章首先对山东省高校课程联盟内的教师开展MOOC建设和应用情况的调查。然后,文章构建了结构方程模型,从MOOC建设者和使用者的视角分析MOOC教学绩效的影响因素,讨论变量之间的因果关系和效应值。结果发现,课程联盟机制下影响MOOC教学绩效的因素主要有教学环境支持、课程联盟优势和教师的行为认知。最后,文章根据教育生态学理论,分别从学校、课程联盟和教师三个层面提出提升MOOC教学绩效的对策和建议,以期为深化教育行政管理部门、高校和教师对课程联盟的认识提供依据,并为提升MOOC教学绩效提供参考。     

数字化转型下技术压力对教师工作绩效的影响——基于教学创新行为与不同思维的中介调节效应分析

在数字化转型背景下，教师如何应对技术压力、激发其教学创新动力、提升工作绩效，是教育技术变迁对教师专业发展的客观要求。基于此，文章以成长型思维和固定型思维为调节变量、技术压力为自变量、教学创新行为为中介变量、工作绩效为因变量，设计了有中介的调节效应假设模型；随后以江浙沪地区的中小学教师为研究对象，通过问卷数据分析和假设验证，探究了技术压力对教师工作绩效的影响，结果发现：技术赋能的教学创新行为能够显著提升教师工作绩效；技术压力会阻碍教师的教学创新及其工作绩效；教学创新行为在技术压力与工作绩效之间起部分中介效应；技术压力对工作绩效的直接效应和教学创新行为的中介效应均受两种思维模式的调节。文章的研究结论为教师技术压力的缓解提供了思维调节的思路，为教师利用技术创新教学提供了效益证据，并为数字化转型在教师层面的推进提供了突破方向。     

网络教研的采纳行为与教师教学能力提升的关系研究

网络教研已成为信息时代教师继续教育发展的新模式,但近期一些网络社区教研活动却出现萎缩现象,绩效受到质疑,教师参与网络教研能否有效提升其专业教学能力的问题亟待回答。文章基于技术接受和采纳行为理论,从网络教研中教师采纳行为的视角出发,开展网络研修社区中教师行为意向、促成因素、使用行为等三个维度与教师教学能力提升之间关系的实证研究,构建了教学能力影响因素回归模型。结果表明,教师利用研修平台中的教学资源、参与研修活动等使用行为,能够正向影响教师的教学能力提升,尤其对教学实施能力的提升影响最大;促成因素与行为意向对教学能力的提升也具有明确的直接或间接的解释力度。     

议析化学学科理解与提升教学能力

阐述了化学学科理解的含义,教师增进化学学科理解的基础、关键以及归宿。设计了以素养导向的化学学科理解的圈层结构模型;通过氧化还原反应概念、反应速率及其影响因素和阿司匹林的制备合成三个教学案例,分别介绍了教师可以从强化化学知识的本源理解、提升学科素养以及践行学科育人三个方面提升教学能力。     

特殊教育教师生命意义、教学效能感对周边绩效的调节中介效应研究

相对于一般院校对工作绩效的强调,特殊教育教师更看重周边绩效对特殊儿童青少年的影响.本研究探讨了生命意义与教学效能对特殊教育教师周边绩效的影响.采用生命意义问卷、教学效能量表和周边绩效量表为测量工具,对长春市、吉林市、哈尔滨市4所特殊教育学校进行整群随机抽样,获取有效样本117名.结果表明:(1)特殊教育教师教学效能感作为生命意义与周边绩效间的中介效应,传递生命意义对周边绩效的间接影响;(2)特殊教育教师生命意义与教学效能感交互作用显著,较高的生命意义可以有效调节教学效能感对周边绩效的促进作用.这说明,特殊教育教师生命意义与教学效能感对周边绩效的作用机制同时存在着两种效应,特殊教育教师生命意义作为自变量,在以教学效能感为中介变量传递对周边绩效间接效应的同时,又作为调节变量并且与教学效能感交互作用显著,调节教学效能感对周边绩效的促进作用.     

语文教学绩效:基于影响因素的分析与建议

语文教学实践中,绩效意识缺乏是较普遍的现象,这在很大程度上导致儿童对语文的厌学情绪加重。当前绩效研究重视结果和管理功能,对语文绩效影响因素分析不足。基于语文教师的个人因素和组织因素,从前件因素入手,分解影响语文教学绩效的因素,提出提升语文教学绩效的策略建议。     

内外激励对高校教师教学绩效的影响

高校普遍推行的结果目标导向教学绩效激励机制,是否触碰到高校教师的激励点还需提供有力证据。基于内外激励视角建构不同激励因素对教学过程和教学结果绩效影响模型的研究发现：外在激励和内在激励均未对教学结果绩效产生直接影响,反映当前教学结果导向的激励机制存在失效风险;薪酬激励与考核激励对教学过程绩效有影响;创新激励、成就激励、社交激励均对教学过程绩效存在影响,且教学过程绩效对结果绩效影响显著,说明教师激励机制应更多关注教学过程而非结果。     

对义务教育教师施行绩效评价应注意的问题

自2009年1月开始,我国各地义务教育学校陆续开始施行绩效工资制度,其目的在于提高教师经济收入的同时,促进教师教育教学水平的全面提升和教师的专业发展。做好绩效评价工作是实施绩效工资制度的必然要求。科学、公正的绩效评价制度是激发教师工作积极性的动力源。教师绩效评价不仅包括对教师教育教学成果的评价,还包括对教师工作过程的评价,是过程评价与结果评价的统一。当前学校在施行绩效工资制度之初,就应避免将教师绩效工资与学生考试分数直接挂钩的做法;建立有效的评估交流反馈机制;重视绩效工资制度下的校园文化建设。     

高中生在线学习毅力与学习绩效的关系——基于质性数据的分析

高中生在线学习中如何提升学习毅力来获得最大的学习绩效,是优化在线学习和教学管理的重要问题。本文对10名高中生和6名教师进行访谈,深度调查师生关于在线学习毅力对学习绩效影响的认识与见解。研究发现：在线学习毅力是师生公认的学习绩效影响因素;学生的目标制定、行动支配与调节、困难应对、过程坚持、任务完成五个学习毅力要素会对学生的学习成绩、学习行为、学习态度和学习能力产生不同程度的影响。其中,过程坚持和困难应对对学习绩效的影响的关注度最高;教师的课前准备、在线授课、在线管理和课后辅导是影响学习毅力效果的主要教师因素;师生关于在线学习毅力影响学习绩效的认识或见解存在差异性。从教师和学生两个视角提出建议：高中生努力提高在线学习毅力水平;教师应该抓好三个阶段,精心组织在线教学,以期为发展学生的在线学习毅力提供参考。     

提升大学教师教学能力的技术选择及策略

社会发展和大学教学改革的不断深入,迫切需要不断提升大学教师的教学能力。绩效技术是提升大学教师教学能力的一种有效的技术方法,利用这种技术方法,应从树立大学教师教学能力持续提升的理念,建立科学的教学能力动态绩效分析系统,持续诊断教师"教学能力差距",形成提升大学教师教学能力的动态协同机制,设计提升教师教学能力的有效干预措施和模式等方面入手。     

教师教学创新绩效的结构及影响因素

教师教学创新绩效是教师在工作过程中主动变革教学观念,积极设计与实施新颖教学方案,并培养学生创新表现的行为过程。教学创新绩效由创新意愿、创新行动和创新成果三个维度组成。教学创新绩效受到教师个体因素和学校组织情境因素的影响。提高教学创新绩效需要提高教师创新角色认知;激发教师的创新成就动机,强化教师工作情绪管理;积极营造有利...     

基于学科核心素养优化高中化学教师的教学认知

以"苯"的教学为例阐述了优化高中化学教师教学认知的流程:充分理解化学学科核心素养体系;全面分析化学学科教学知识,包括教学内容、学生知识等;准确制定化学教学目标;精心设计学习任务,关注情境创设、学生学习活动组织。揭示了提升高中化学教师的教学认知的关键,分析了基于核心素养优化高中化学教师教学认知的必要性。     

教学服务质量对大学生学习行为影响的实证研究

教学服务质量是学校所提供的教学服务满足大学生现实或潜在学习需求的特征总和。根据作用方式的不同,可将其分为教师教学质量和教辅支持质量。文章通过对1474名在杭普通高校在读大学生的问卷调查,运用回归分析、结构方程建模探讨了教学服务质量对大学生学习行为的影响状况。结果显示,教师教学质量一方面直接影响学生的学习绩效,另一方面通过影响学习投入间接影响其学习绩效;教辅支持质量并不直接影响学习绩效,而是通过影响学习投入间接影响其学习绩效;教辅支持质量对学习投入的正向影响高于教师教学质量。基于以上结论,本文提出高校要掌握学生对教学服务的真实感知,完善教学支持系统,提倡"以学定教"的评价理念,关注学生投入状态,动态调整教学和管理过程。     

基于平衡记分卡的技师学院“双师型”教师绩效考核指标体系构建

引入平衡记分卡理论,以学生维度、教师责任维度、教学维度以及学习和成长维度,围绕技师学院人才培养目标,构建技师学院双师型教师绩效考核指标体系。在双师型教师绩效管理实践中,加强理论学习,提高认识;确定学校战略目标,提升组织绩效;明确管理职责,提高绩效管理效果;完善激励机制,调动教师的工作积极性和主动性。     

以化学实验为载体 推进初中化学高效课堂的构建

<正>化学教学是一个不断发展的过程,教师需要在不断反思与变革传统化学教学方式的基础上,构建更高效的初中化学课堂。而与此同时,化学实验教学作为初中化学教学密不可分的一部分,教师要高度重视化学实验教学在构建高效化学课堂中所起的影响和作用,在开展初中化学实验教学的过程中,运用多元化的教学手段提升学生对化学实验的兴趣,鼓励学生以积极主动的方式参与化学实验,加强学生在初中化学实验领域的实践和训练,提升学生的化学素养,促进学生在初中化学学习领域的综合发展。     

工作要求、工作资源如何形塑中小学教师教学能力?——基于2210位教师的实证调查

绩效管理作为学校组织的重要管理策略,“提要求”与“给资源”成为驱动教师提升教学能力的两项常见举措,但其对教师教学能力的影响程度如何亟待检验。本研究对S市2210名教师进行问卷调查,采用普通最小二乘法和结构方程模型探究工作要求、工作资源对教师教学能力的影响。研究发现：第一,教师在成员协作方面获得了较多的资源,但在职业发展和专业自主权方面得到的支持不足,教师职业发展停滞感较强是短板所在。第二,工作特征对教学能力发挥着双刃剑效应,工作要求与教学能力呈负相关关系,工作资源越充足越有助于教师提升教学能力;工作资源与工作要求交互影响教师教学能力,低工作要求—高工作资源组教师教学能力最高,低工作要求—低工作资源组教师教学能力最低。第三,工作要求通过职业倦怠的部分中介作用影响教学能力,间接效应占总效应的59.8%;工作投入在工作资源正向影响教师教学能力中起完全中介作用。因此,建议以完善教师工作支持系统为保障,缓冲工作要求对职业停滞感的触发效应;以提升教师教学能力为目标,动态调整教师工作要求与工作资源的配置关系;以减少非教学事务侵扰为关键,助力提高教师工作投入水平。     

影响山西省农村学校教师教育技术能力与培训绩效的因素分析及对策研究

文章在调查研究的基础上分析了影响山西省农村中小学教师教育技术能力与培训绩效的内、外部因素,以教育绩效为目标提出提高教师教育技术能力的策略有:以政府投资为主,多渠道改善基础条件;提高学校领导的认识水平;加强教师素质建设,创设培训绩效提升基点。     

UTOP课堂观察工具在高中化学课堂教学中的应用研究

UTOP课堂观察工具是由美国德克萨斯州立大学UTeach教师中心开发的教学观察方案,用来对课堂教学质量进行观察评估。使用UTOP课堂观察工具从课堂环境、课程结构、执行效果和教学内容四个维度对新手、熟手化学教师的各四节课展开课堂观察。发现熟手化学教师总体得分高于新手化学教师;新手化学教师在课堂互动和内容抽象观察点上表现差异最大,新手教师表现明显不如熟手化学教师;无论是新手还是熟手教师,在社会影响性、内容交互性、课程评估等观察点上的表现都需提升。     

高校教师使用Moodle网络教学平台影响因素研究

Moodle网络教学平台被认为是构建MOOC(大规模在线开放课程)的有力平台之一。文章以高校教师为研究对象,从任务—技术匹配模型(TTF)和技术接受模型(TAM)整合的视角研究了影响教师使用Moodle网络教学平台的主要因素,构建了影响因素模型,提出了研究假设,并通过问卷调查和访谈收集样本,对影响因素模型和研究假设进行了实证。结果表明,任务技术匹配对教师采用Moodle网络教学平台具有积极正向的影响;绩效期望、努力期望、社会影响和便利条件等技术接受模型中的四个核心要素对高校教师采用Moodle网络教学平台具有积极正向的影响;努力期望对绩效期望的影响不显著;高校教师的性别、教龄对于教师采用Moodle平台开展网络教学无显著差异;网络教学经验的不同对于教师采用Moodle平台开展网络教学具有显著差异,网络教学经验越丰富,越容易采用Moodle平台开展网络教学。