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彭文欢 《中学化学教学参考》2006,(11):51-51
人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书·化学·选修5·化学反应原理22面“催化剂对反应速率的影响”实验中,采取如下方法:锥形瓶内盛有5%的 H_2O_2,双孔胶塞上插有短导管和漏斗,短导管里插有带余烬的木条。开始时余烬没有明显变化,从漏斗处向锥形瓶内加入少量 MnO_2后,迅速产生大量气泡,余烬复燃。装置如图1。一、该实验存在的缺点1.实验容易失败笔者通过反复实验,当加入MnO_2时木条的余烬已经熄灭;H_2O_2剧烈分解产生的液泡也容易使余烬熄灭,从而导致实验失败。2.不利于观察实验现象由于 H_2O_2的分解及木条的燃烧图1实验装置 相似文献
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蔗糖水解反应速率常数测定实验的改进 总被引:3,自引:0,他引:3
针对物理化学实验蔗糖水解反应速率常数测定实验中出现的问题——实验所得数据点不完全在一条直线上进行讨论,认真分析了产生问题的原因所在,并做了改进实验,提出了解决的措施. 相似文献
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蔗糖水解速率常数的测定是一个准一级反应速率常数的常规测定,但在很多实验书中,进行实验时,都要用到一个无限长时间反应体系的旋光度“α∞”。而这个无限长时间要用多长时间才算合适?这是一个很难解决的问题。本的目的是在速率常数的计算式中,把α∞项从公式中消去,使它对速率常数的测定不产生影响,从而取消这一步骤。 相似文献
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过氧化氢催化分解反应的实验数据处理 总被引:2,自引:0,他引:2
介绍应用计算机软件Excel对H2O2催化分解反应速率常数的测定实验进行数据处理的基本方法,该处理方法准确、快速、简便,具有良好的实验教学功能和效果. 相似文献
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本文的目的是把蔗糖水解速率常数测定中用到的无限长时间后的旋光度“α∞”合并入常数项中,使它对速率常数的测定不产生影响,从而在实验中取消“α∞”的测定。 相似文献
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双氧水分解制取氧气是中学化学教学中的一个重要实验,在不同的阶段有其不同的教育功能。最新修订的义务教育教科书将该实验改为探究MnO2催化作用的探究活动。在化学反应原理模块中该实验用于探究催化剂对化学反应速率的影响。[2]在不同版本的教材中实验装置的设计各有特点,有的趋向于实验设计的简约化,有的注重实验设计的趣味性,也有的教材没有给出具体的实验装置。 相似文献
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探讨用Miccrosoft Excel处理物理化学实验中“蔗糖水解反应速率常数的测定”实验数据的方法,该方法具有方便、快速、可靠等优点。 相似文献
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针对新教材"MnO2催化过氧化氢分解"实验装置的不足,利用球形干燥管改进设计了新的装置,具有仪器简单、操作方便、药品节约、趣味性浓、实验成功率高等优点。 相似文献
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尹国平 《渭南师范学院学报》1997,(Z2)
对蔗糖反应实验的仪器略加改进,在原有的旋光管外加上恒温水夹套,不增加其它设备,便可使反应在恒温条件下进行.这样有利于对学生实验结果作出统一要求,并可增加测定反应活化能的内容,进行该实验所得数据与文献值基本相符. 相似文献
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刘振 《西安文理学院学报》2015,(2):17-19
以电导率法测定乙酸乙酯皂化反应速率常数是大学物理化学专业必修动力学实验之一,但在实际操作过程中,溶液反应的起始与终了浓度均难以精确测定.通过对该实验的改进,通过模拟电导滴定的方式准确测定皂化反应起始与终了浓度,较传统方法相比具有操作简便、测量结果准确的优点. 相似文献
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《中国现代教育装备》2014,(2)
正催化剂与催化作用是初中化学的重要知识,现行义务教育化学教科书的实验设计中已经有使用二氧化锰催化过氧化氢分解代替二氧化锰催化氯酸钾分解的大趋势。各种版本的设计略有不同,但都存在一定的不足。一、教材实验设计二氧化锰对过氧化氢分解的催化作用,现在不同版本的初中化学教科书设计时有所区别。2012年人教版初中化学教科书[1]是这样设计的(如图1所示):(1)在试管中加入5 mL5﹪过氧化氢溶液,把带火星的木条伸入试管,观察现象。(2)向上述试管中加入少量二氧化锰,把带火星的 相似文献
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通过实验说明了《基础化学》教材中所设计的过氧化氢的均相催化分解反应,在酸化后的H2O2溶液中加入K2Cr2O7溶液,发生的不是以K2Cr2O7为催化剂的均相催化分解反应。而应设计为在H2O2溶液中滴加K2Cr2O7溶液或碱性的K2CrO4溶液,发生的才是过氧化氢的均相催化分解反应。 相似文献
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