刘定一（特级教师、上海市跨学科课堂研究所所长）：工作室为名师提供了广阔的发展晨空间

我在上海较早成立了工作室，因为可以继续搞教育科研。我在想的问题是名师和名师工作室的关系。所谓名师是一个发展的概念，是流动的，在不同时代有不同的时代特征．反映了那个时代最现实、最迫切的要求。名师工作室是为名师提供空间、时间和能量的一个载体，如果把名师比喻成鱼和鸟．那名师工作室就是能让名     

沈韬（徐汇区教育局副局长）：用名师工作室培养和造就未来名师

如果说，当初“名师工程”还多少带有“抢救”性质的话，那么，进入21世纪，徐汇区的“名师工程”更多地围绕培养和造就未来的一代名师来开展。     

顾泠沅（上海市教育科学研究院副院长）：名师的产生是追求卓越的结果

名师给我们留下了什么？名师名在何处？需要流派传承还是突破创新？与会对这些问题的思考和争论触动了一场更深层次的讨论，也达成了一个共识——名师，应当成为上海基础教育改革和发展的动力源。     

姚仲明（黄浦区教育局局长）：要研究名师工作室的主流价值取向

建立科学、高效的名师工作室运作机制．从表象上看是个简单的制度设计问题，但从深层次上看则是一个综合性的问题：观念、规律、价值取向无一不对名师工作室的定位、运作、效果和未来发展产生着深远的影响。运作好名师工作室．必须先从更高层次上理清思路。     

张民生（上海市教育学会会长）：名师要成为教育改革发晨的动力源

名师工作室的现实价值要放在教育改革大背景中来认识。原先的出发点是“抢救”，主要任务是把名师的经验快点记下来，把名师的课快点录下来，通过带几个徒弟的方式快点传承下来。但现在看来这还只是停留在“抢救”的层面上，对进一步发展的价值不大。或许现在名师的经验有价值，但这并不能保证     

新时代赋予名师工作重新使命要成为上海基础教育改革和发展的动力源——王伟民（卢湾区教育局局长）：制度刨新让名师工作室与时俱进

名师工作室不能仅仅停留在“师傅带徒弟”的浅层面上．而要与时俱进．建立起名师和青年教师之间的互动关系：要突破传统．建立起人才培养的新机制，形成”在培养中超越．在领悟中创新”的、令人才脱颖而出的良好氛围。名师工作室应该成为名师品牌辐射的发源地，优秀青年教师的集聚地，后备创新人才的孵化地。     

张民选（上海师范大学副校长，上师大教育科学研究院院长）：教育需要所有教师都出色

教育的确需要名师，但教育更需要所有教师都出色。名师不是着力靠培养出来的，而是自己“冒”出来的。从这点出发，应该考虑如何提高教师整体水平。现在我们提倡建设学习型组织，我觉得其根本在于具有创造知识、增长知识、传播知识以及运用知识的能力。我曾经出题目给教师做：新教师如何培养？后     

姚家群（杨浦区教育局局长）：从观念、规律和价值取向上思考人才建设

名师工作室是一种好形式，它实质上也是小平同志提出的“人才优势”、江泽民同志提出的“人才是第一资源”、胡锦涛同志提出的“人才强国战略”的具体体现。如果说前几年上海注重的是硬件建设，那么这几年各个区县都非常注重软件开发，即人才建设，这实际上意味着办一流教育的理念已得到深化。上海教育领域应该     

名师再造——《上海教育》圆桌论坛首度开讲 平等对话“名师工作室的使命”

名师，需要保护开发 名师，需要与时俱进 名师，需要推陈出新 这个时代，呼唤——     

名师工作室:引领教师专业成长的智慧平台

随着我国教育领域综合改革的不断深化,基础教育的主要矛盾也发生了根本变化,人们对优质教育资源的需求日益迫切。为此,国家相继颁布文件,要求通过卓越教师的培养推动优质教育资源的形成。基础教育的名师工程也因此应运而生,名师工作室就是其重要的运行载体。从近些年的情况看,名师工作室作为教师教育的新模式,为教师成长搭建了平台,也逐步带动了区域教师队伍整体的专业发展。但名师工作室在运作中也存在着支持不力、管理不规范、名师效应不强等问题。因此,要以中共中央、国务院颁布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》为导向,完善名师工作室的运行机制,使名师工作室继续成为我国新方位、新征程、新使命时代背景下教师教育的重要举措。     

论“名师工作室”内涵建设的三要素

最近,一些地方为贯彻《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》,提升教师队伍的教育教学水平和教科研能力,组建了一批批区域性的名师工作室。由此,工作室的＂内涵建设＂成为一个崭新的课题。     

“名师工作室”应该“名”起来

“名师工作室”的启动,标志着从班级授课制的教师培训,开始尝试以学习共同体为基础的手拉手式的教师培养,更强调组织成员的自愿选择和自主活动。该如何建立好“名师工作室”呢？     

“名师工作室”的冷思考与热作为（一）——名师工作室建设需增强“三力”

当前,各地名师工作室呈全面栽花之势。这对于促进更多教师发展和钙师的自我超越发挥了积极的作用。但是,从现实的运作情况看,名师工作室要做到全面开花,还需对名师工作室内在规律的把握和运行模式的加强探索。     

教师事关重大上海市基础教育教师队伍建设的再思考（续）

“十一五”是上海教育发展的关键时期，上海教师队伍建设既迎来了难得的机遇，又面临着严峻的挑战。 在教师培养与学历提升以及教师培训与资源联盟，校本研修与专业支持以及队伍管理与人才激励等方面，教师队伍建设改革均有待于进一步深化。[编按]     

名师发展：概念、特征与阶段

名师发展，就是名师在一定的支持环境下，积极自主地持续提升自身专业素养，以达到最高教师标准的一个动态的持续的生成过程。名师发展具有自主努力性、坏境支持性、发展连续性、专业提升性与抵达巅峰性等特征。名师发展是全程的阶段的发展。     

名师工作室“四维建构”建设路径的实践探索--以丁玉华名师工作室建设为例

名师工作室创新了教师专业发展机制,为广大教师搭建了良好的发展平台,有助于带动区域教师群体专业化水平的稳步提高。本文以教育部中小学领航名师丁玉华工作室建设为例,对名师工作室"三类文化"(视觉文化、教研文化、理念文化)的建设和工作室"三类角色"(主持人、成员、学员)的修炼开展系统的研究。探讨了名师工作室内涵发展的建设思路,提炼了工作室"四维建构"的建设路径,展现了粤派名师工作室特色鲜明的研究成果,为各地名师工作室的建设提供有益参考。     

教师总是伴随课堂成长——记昆明市五华区莲华小学“名师工作室”的一次教研活动

课程改革的关键在教师，课程改革的效果看教学。要推进学校课程改革深入开展，就必须采取具体措施，有力促进教师专业化发展。而教师的专业化发展离不开课堂教学，因为优秀教师是岗位锻炼、培养与自我发展的结果，正所谓课堂育名师，名师创名校。昆明市五华区莲华小学充分利用本校的优质教育资源，组建了以特级教师为主的名师工作室，     

让教师在共同体中美美与共——名师工作室建设的思考与实践

名师工作室是所有成员的精神共同体和思想共同体。名师工作室建设过程中,成员构成上要自主申报与双向选择并重;在文化建设上,既要文化立魂,又要建章立制;在职责分工上,既要形成合力,又要善于分力;在运行机制上,既要稳定模式,又要创新形式;在助力系统方面,既要导师领航,又要同伴助航;在职责定位上,既要塑造成果,又要热心公益。     

名师工作室：美美与共的生态林——以“王笑梅名师工作室”为例

“名师工作室”是一种团队式的优秀教师培养机制,也是一种优秀教育产品孕育和生产机制。在行政力量的推动下,近年来各地的名师工作室相继涌现。然而,数量的增长并没有带来理想中的质量跃升,许多名师工作室停留在有场所、有章程、有人员的层面,工作室的运作还处于试验和摸索的阶段,操作层面的研究和实践还不够深入,效果也并不理想。最近,我们与南通市通州区实验小学王笑梅名师工作室有了一个近距离的接触。他们的运作理念、操作方法给我们许多启迪。