高等职业技术教育的教育经济学审视

教育不仅可以通过提高人的知识和技能来提高劳动生产率,而且可以通过影响劳动者的主观努力程度来影响劳动生产率,同一层次但不同类型的教育对劳动生产率的影响不同。高等职业技术教育与普通高等教育是两种不同类型的教育,它们对劳动生产率的影响是不同的。针对当前的实际情况,我国的高等教育结构必须调整,高等职业技术教育的改革和发展必须遵循自身的发展规律,办出自己的特色。     

对高等职业技术教育的再认识

职业性是高等教育的普遍特征而非高职教育的根本属性,高职教育是技术应用型人才培养体系的一个层次,其人才培养目标是在职业带中处于相应层次的技术应用型人才。高等职业技术院校应将技术应用型人才培养工作与职业培训并重,在技术应用型人才培养中加强通识教育。     

高等职业技术教育全方位的工学结合模式探讨

通过近几年的努力,高等职业技术教育有了突飞猛进的发展,教学改革取得了丰硕成果.然而,人才培养模式改革亟待突破传统模式,这也是高等职业技术教育目前所要研究的课题.探索工学结合模式,不断提高教育教学质量,培养"下得去、留得住、用得上"的高等技术应用型人才,是目前高等职业技术教育的根本任务.     

用科学发展观审视我省高等职业技术教育的发展

科学的发展观赋予了发展更加丰富的内涵,科学的发展观强调正确处理增长的数量与质量、速度与效益的关系,重视各方面全面发展,重视协调、和谐、统筹、可持续发展.用科学的发展观来思考和认识发展问题,从发展战略和发展策略中树立科学的发展观,对我省高等职业技术教育的发展,是非常及时的、也是非常有益的.     

对高等职业技术教育的再认识

合理的人才结构是社会正常运行的必要条件，而相应的教育结构是基础；随着社会经济与科技的高速发展．高级技术型人才的重要性日益凸显；发展高职教育是提高全民族科学文化素质的重要途径；它符合世界高等教育结构改革的总趋势。     

高等职业教育概念探析

什么是高等职业教育,这是高等职业教育理论研究的首要问题.根据培养目标的不同,高等教育分为三类:高等学术教育、高等工程教育和高等技术教育.根据高等职业教育的现有界定,高等职业教育就是高等技术教育;根据培养人才的类型来定义,高等职业教育就是培养应用型人才的高等教育;根据高等职业教育本质特征来定义,高等职业教育就是具有职业性的高等教育.     

对高等职业技术教育的再认识

作为培养高技能专业技术应用型人才的高职教育，不仅是连接普通教育与社会经济发展的纽带，而且是提高新生劳动综合素质、促进科技进步、增强企业竞争力的动力之源。     

高等职业技术教育中“专业工作室”的探索与实践

专业工作室是高等职业教育的一种形式,它以特定学科专业的研究方向为基础,由专业教师组成学科方向研究教学团队,形成一定的研究、教学、项目承接与实施能力,团队充分利用各类资源,进行教学、科研、社会服务与实践等工作。专业工作室是实现高职人才培养目标、实现工学结合的有效途径。     

高等职业技术教育本质的结构形态

针对我国高等职业技术教育发展的现实状态，从四个方面研究高等职业技术教育本质的结构形态，为我国高等职业技术教育的可持续发展提供理论和实践参考。     

高等职业教育本质属性特征应有形态的澄明

高职的本质属性是教育性与职业性。其教育性的本质属性特征即教育的干预性、关怀性、策略性和系统性等。其职业性的本质属性特征即职业知识教育的认知性,职业技能教育的实践性,职业道德教育的认同性。其实践性特征是＂教学----实践----教学----实践＂的特征。职业道德教育是情感认知与体验的特征。高职教育的职业性,是教育性之下的职业知识认知、技能实践与道德认同的统一。     

教育性还是训练性:职业教育的哲学思考

如果"职业教育"与"企业训练"在理念上无本质区别,职业教育就成为企业训练在学校的延伸,这是一种与职业教育根本属性相悖的"训练性职业教育"现象.本文从职业教育的历史起点和逻辑起点出发,分析"训练性职业教育"和"教育性职业教育"的本质区别,提出建设有中国特色的职业教育模式,应当理性寻找技术哲学作为职业教育发展的教育哲学基础,将陶冶教养、启迪灵性和发展个性贯穿于"教育性职业教育"的始终,将培养达到"自由境界"的技术应用性人才作为目标.     

职业教育的训练性及其悖论

如果说训练性历史地存在于职业教育实践中,似乎已经和教育本质属性形成悖论。事实上,很多情况下我们所实施的却是“训练性职业教育”。职业教育应当基于技术哲学和生命教化,实施充盈的“教育性职业教育”。     

高职生的口语训练与素质培养

高等职业教育培养的是面向生产、服务第一线的应用型、技艺型高级人才。因此,除了传授知识,更注重能力和综合素质的培养。循着“愿说——敢说——会说——善说”这个发展规律,扎扎实实抓好“说”的训练,是提高学生的实践能力和综合素质的一个有效的突破口。     

论高等职业技术教育的定位

高等职业技术教育在中华大地上的产生与发展,还是一个新生事物,其理论和实践都不完善,它在大众的心理定位、“培养基”定位、“容质”定位和生态定位尚不明确,有待我们上下一齐努力,正确认识高职教育,狠抓“五个结合”,搞好“五个开发”,争取五个方面的支持,高职院校必能屹立于高教之林,必能把中国巨大的人口压力转变成强大的人力资源,为实现中华民族的伟大复兴事业作出应有的贡献。     

再谈我国高等教育大众化--兼论对高等职业技术教育若干问题的思考

文章论述了我国高等教育大众化的根本目的，进而指出，企图仅依赖普通高校的扩招来实现我国高教大众化不仅是不现实的，也不能适应社会对多层次、多类型人才的需要。面对国际竞争，结合我国实际，就当发展多种形式的高等教育。高等职业技术教育是其中重要的一种，文章着重对其发展进行了探析。     

高职成为我国高等教育新的增长点解析

现代社会的发展,需要理论知识广博、学术水平高超的科学家型人才,更需要实践经验丰富、技术应用娴熟的工程师型人才,而高等职业技术教育恰恰满足了这种需要,成为我国高等教育新的增长点,主要体现在:发展高职有利于适应经济社会的发展,有利于优化高等教育结构,有利于建立终身教育体系,有利于高等教育通向新农村。     

浅谈高职院校精品课程建设

精品课程不是高水平重点大学的专利.高等职业技术教育有其自身的特色和特征,精品课程有其自身的内容与要求.适应经济社会发展的实际、适应行业和岗位变化的实际、适应科技不断发展和变化的实际、建构独具特色的高职教精品课程成为高等职业技术教育院校在激烈的市场竞争中求得生存和发展的一个重要底牌.     

对提高高职教育质量的几点思考

随着我国教育改革的不断深入,高职教育发展迅速,如何提高高职教育质量成了促进和巩固高职教育的核心问题,本文从树立正确的高职教育质量观入手,就高职学院如何提高教育质量谈几点认识。     

发展高等职业技术教育的若干思考

“大力发展高等职业教育”是我国高等教育的一项重要内容,普通高教本科院校理应在发展高职教育中发挥积极作用。本文就发展高职教时,如何正确处理与普通高教的关系;坚持理论教学适度、强化技能训练;培养适应市场特色人才等提出建议。     

技术服务在高职教学改革中的作用

在介绍当今高职教育教学改革的方向的基础上,阐述了技术服务在高职教学改革中的作用。基于企业典型工作任务的项目教学改革和针对企业现实需要的技术服务在很大程度上具有一致性。技术服务可以起到强化校企合作、锻炼教师队伍及丰富教学项目改革内容的作用。