从马克思主义人本观看"以人为本"思想

“以人为本”是科学发展观的核心内容,其意蕴不但是对人类社会发展规律和中国社会主义现代化建设规律认识的深刻反映,更是对时代精神的集中反映,是马克思主义人学新的理论形态。文章从分析马克思主义的人本理论出发,深入剖析“以人为本”思想对马克思主义人本思想的继承和发展。     

科学发展观"科学内涵"之诠释

以胡锦涛为总书记的党中央为全面建设小康社会，加快实现现代化的宏伟目标，适时地提出科学发展观。科学发展观是对马克思主义发展观的继承和发展，是唯物史观的科学运用和发展，其科学性就在于其哲学基础是唯物史观。本文从科学发展观对唯物史观的运用和发展说明其科学内涵，其科学内涵主要表现在体现马克思主义社会有机体思想．人和自然和谐发展及其人的全面发展等三个方面。     

十七大报告对科学发展观的“新”发展

科学发展观是中国特色社会主义理论建设的又一新的重大成果,是重大的理论创新。它进一步回答了怎样建设社会主义这一重要问题。深刻理解十七大报告中科学发展观的涵义,首先要把握其新的背景,其次要抓住其新意义。只有以此为据,才能正确运用科学发展观指导社会主义现代化建设。     

树立和落实科学发展观与全面建设小康社会的辨证关系

科学发展观赋予了发展以崭新的内涵，揭示了发展的本质，是我党对社会主义现代化建设规律的全新认识和深刻把握。只有牢固树立和认真落实科学发展观，才能实现全面建设小康社会的奋斗目标。     

以科学发展观为指导 实现中等职业教育快速健康发展

科学发展观．是我们党以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导．从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发对社会主义现代化建设指导思想的新发展．是全面建设小康社会和推进现代化建设始终要坚持的重要指导思想。我们要按照中央的要求．全面准确地把握科学发展观的内涵．以科学发展观统领教育工作全局．坚决贯彻“巩固、深化、提高、     

科学发展观视域下习近平生态系统治理念浅析

科学发展观是对社会主义建设规律地深刻把握,是关于发展思想的集中表达和高度概括,是党长期坚持的指导方针。习近平总书记的生态系统治理理论围绕生命共同体理论,旨在统筹兼顾、协调统一生态治理子系统之间的关系,最终促进生态进步与发展。这一生态治理理念深刻反映了科学发展观的实质内涵,是对其的坚持、运用和发展,即具体表现为:体现了发展的第一要义;以人为本的核心;全面、协调、可持续的基本要求;统筹兼顾的根本方法。     

科学发展观：党的新的指导思想

摘要：党的十八大把科学发展观确立为党的指导思想,这是对科学发展观的历史地位和理论贡献的新认定,标志着党对中国特色社会主义建设规律的认识达到了一个新的高度,开辟了马克思主义在中国发展的新境界,充分体现了新时期科学发展观以人为本的根本宗旨。我们要深刻认识和把握科学发展观的实践要求,积极践行胡锦涛同志提出的“四个自觉”,真正把科学发展观贯彻到我国现代化建设全过程,体现到党建的各个方面。     

树立科学发展观 促进高等职业教育可持续发展

一、科学发展观是促进高职发展的重要思想 高等职业教育发展到今天，正面临着新形势和新的机遇，这就迫切要求我们树立科学发展观的思想促进高等职业教育可持续发展，以满足经济和社会发展对实用型人才的需求，以科学发展观为指导，辩证地认识和正确处理高职院校发展规模、方向，遵循经济社会发展的规律，把握发展的速度和趋势。同时，用科学发展观促进可持续发展，为高等职业教育自身拓展广阔的生存空间和发展空间。     

以科学发展观指导军事高等教育

科学发展观是全面建设小康社会和实现现代化的根本指针,对军事高等教育同样具有重要的指导意义。以科学发展观指导军事高等教育就是要坚持以人为本,统筹兼顾各方面重大关系,遵循教育规律,以实现军事高等教育全面、协调、可持续地发展。     

邓小平的发展理论与"科学发展观"

“发展”是邓小平理论的核心理念之一。本文概括叙述了邓小平发展理论的基本点,指出在理论上强调生产力对社会发展的决定作用,在现代化建设中突出“以经济建设为中心”是邓小平发展理论的主调和核心内容;邓小平同志还明确提出过经济社会要稳定、协调发展的思想,强调物质文明和精神文明建设要“两手抓,”“两手都要硬”;邓小平在台阶式发展战略构想中曾提出过“跳了以后,发现问题及时调整一下,再前进”的战略步骤和阶段。党在十六届三中全会上提出的在坚持“以经济建设为中心”前提下要更加重视经济社会“全面、协调、可持续发展”的科学发展观和邓小平发展理论一脉相承。科学发展观是邓小平发展理论在新历史条件下的进一步完善、丰富和展开。     

以人为本在科学发展观中的哲学意蕴

面向新世纪,十六届三中全会通过的《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》提出了要"坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会与人的全面发展"。其核心就是以人为本。科学发展观中以人为本的哲学思想为新时期坚持科学发展观,促进人的全面发展的实践指明了方向,揭示了人的全面发展、科学发展观的本质及其价值。     

由"增长-进步本位"的物本价值观到"民生-幸福本位"的人本价值观——改革开放以来中国社会"发展价值观"的历史性变迁及其实质

中国社会的改革开放实践,禀赋着多方面的深刻的价值变革意义。就历史与时代性主题而言,则集中体现为以发展为核心的合理的社会公共价值理念型的自主性探索与认定;发展价值观通过对发展的深刻观察和理解,为人类提供一种能充分表达发展的目的、意义的哲学理念。对传统的"经济增长本位"的发展价值观的实质及其主要弊端的反思,伴随着改革开放的全部历程,其最有效的成果就是"科学发展观"的提出。这一新的价值观对于社会的发展活动实现"价值重构"提供了新的契机。它表明,发展的终极目的并不只是增加国民财富,更重要的是促进国民幸福,经济增长只是其中的重要手段。这种价值观表明,改革开放以来中国社会的价值取向正在从"以经济建设为中心"逐渐转到"促进经济社会和人的全面发展"。不仅如此,构建社会主义和谐社会,其最终的落脚点就在于人民幸福,而突出"民生"本位,注重人们的生活满意度,则更是新的发展价值观的突出要义。     

关于"思想道德修养与法律基础"新课程改革的思考

高校的思想政治理论课改革,是以"以人为本"与"科学发展观"为指导思想,培养大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。"思想道德修养与法律基础"作为"06方案"的四门新课程之一,率先进入课堂。是否能够达到预期的教学效果,是实现新课程教学改革目标的关键。     

科学发展观是马克思主义中国化的最新理论成果

科学发展观以马克思主义基本理论为指导,结合中国特色社会主义的伟大实践,创造性地回答了关于发展的一系列重大问题。赋予马克思主义关于发展的理论以新的时代内涵和实践要求,是马克思主义在当代中国的应用和发展。同时,科学发展观又是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展,是科学发展观的直接来源。科学发展观是我们党的重大理论创新成果．要坚持用科学发展观武装头脑、谋划发展、解决问题、推动工作。     

论科学发展观与中国高等教育发展

中国共产党十六届三中全会提出的科学发展观是我们党适应新形势、新任务、新要求的根本指导方针，是在国家经济、政治、社会快速发展形势下的理性思考，对于高等教育的发展具有重要而深远的指导意义．我们要正确认识科学发展观的教育意义，牢固树立和全面落实科学发展观，以实现高等教育的可持续发展．     

科学发展观:民族特色的鲜明体现

科学发展观紧紧围绕实现中华民族伟大复兴这一历史使命,以＂发展＂为第一要务,这是科学发展观民族特色的时代内涵;科学发展观坚持以人为本,在新的历史条件下继承、发扬了传统文化精神;科学发展观与和谐社会、和谐文化理念相结合,既是对传统文化精神的秉承,更是对中国传统价值取向的大凸现和大发展;科学发展观的要求以及根本方法体现了其对中国传统思维方式的运用和发挥。     

科学发展观与恩格斯的“合力论”

科学发展观坚持马克思主义哲学的基本原理,以一系列新思想、新观点、新论断,深化了对中国共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律的认识,开拓了马克思主义中国化的新境界,是马克思主义的世界观和方法论。从方法论的角度看,科学发展观也是马克思主义社会系统论的基本原理,是对恩格斯晚年提出的社会历史发展“合力论”的丰富和发展。     

创建化学课堂教学“绿色生态环境”的探索与实践

化学课堂教学"绿色生态环境"的创建,是体现"科学发展观"和"新课标精神"的具体实践.其核心是把促进学生的个性发展和可持续发展作为化学课堂教学实施的重点,注重学生学习动机的激发;注重师生之间的协调合作与互动;注重发展学生的创新思维能力,为实现化学课堂教学目标和促进学生健康成长做好铺垫.     

科学发展观语境中人本思想的来源与创新

以人为本是科学发展观的本质与核心。科学发展观中的人本思想,指明了新世纪新阶段我国经济社会发展的目的和实质,回答了为什么发展、向哪里发展的问题。这一思想的形成有着充分的理论与实践依据以及历史与时代依据,同时它也是缘于基础性与直接性来源以及民族性与补充性来源基础上的综合创新,体现了我们党对发展本质认识的深化,彰显了科学发展观蕴涵的丰厚人文价值以及对当代国外发展观在价值取向上的超越与升华。     

创建化学课堂教学"绿色生态环境"的探索与实践

化学课堂教学"绿色生态环境"的创建,是体现"科学发展观"和"新课标精神"的具体实践.其核心是把促进学生的个性发展和可持续发展作为化学课堂教学实施的重点,注重学生学习动机的激发;注重师生之间的协调合作与互动;注重发展学生的创新思维能力,为实现化学课堂教学目标和促进学生健康成长做好铺垫.