论终身学习与继续医学教育

一、终身学习观的内涵关于终身学习的内涵 ,被广泛认同的是“首届世界终身学习会议”所采用的定义 :“终身学习是通过一个不断的支持过程来发展人类的潜能 ,它激励并使人们有权利去获得他们终身所需的全部知识、价值、技能与理解并在任何情况和环境中有信心 ,有创造性和愉快地应用它们。”在终身学习观念的形成和发展过程中 ,其内涵也不断在丰富和发展。它明示我们必须突破时空的限制 ,使学习延续至人的一生 ;同时 ,它还蕴含着现代人怎样去实现终身学习。继续教育是实现终身学习的重要途径和手段。二、强化终身学习观念 ,促进继续医学教育由…     

教学管理与课堂教学的有效性

一、教学管理对有效教学什么影响 作为一种教学理念,有效教学的内涵体现在五个方面,即“关注学生的进步和发展;关注教学效益,要求教师要有时间与效益的观念;关注可测性和量化,需要教师具备一种反思的意识;有效教学也是一套策略”。笔者认为有效教学的标准就是学生在学习中获得了多少具体的进步与有利于其继续学习所需要的知识、情感体验、价值观;那么提高教学的有效性需要从哪些方面入手呢？     

刍议构建初中化学有效教学策略

从“教学”的内涵来看,有效教学是教师教的活动,即教学过程的有效性．即有效教学应表现为教学有效果、有效益．有效果：学生的学习进步与发展;有效益：教学目标是否与特定的社会与个人的教育需求相吻合．     

一枝一叶总关情——贾志敏鼓励艺术赏析

笔者有幸听了贾志敏老师执教的《惊弓之鸟》一课,确实让人领略了课堂教学“真”与“实”的深刻内涵。且不说教学流程设计的丝丝入扣、入木三分,也不说填空扩句式训练方法运用的纯熟自然、匠心独运,单说他那令人耳目一新的鼓励艺术,就使他身上透着股让人着迷的魔力,就让孩子们感受到了学习语文竟是如此的快乐。一、正面表扬,促进训练正确运用正面表扬一方面可以使被表扬的学生提高学习自信心,另一方面也使其他同学赶有目标,学有榜样。在贾老师的课堂里有“读书最投入”“最有悟性”“写字最端正”和“最聪明”的同学,也有赞许的微笑在竖起大…     

生态写作--从讲故事开始

“生态”有三重内涵：一是每一个生命（生物）个体的样态;二是生命（生物）体相互间的联系与影响;三是生命（生物）体与环境之间的“圆融互摄”、“共生共长”的发展与演变。语文与之对应的也有三重意蕴：一是“语文是每一个人的语文”;二是语文能力与习惯的养成是在人与人的语言学习、对话、交流、表达、阅读、鉴赏等实践活动中形成、丰富和发展的;三是语文课程的建设永远与时代、社会、自然、人生等环境密不可分,“语文的外延与生活的外延相等”。于是有了关于“生态语文”的提出与概括：学校教育中的生态语文是在语文教师的启发、引导和组织下,每一个学习个体（生命个体）在丰富多彩的语文学习活动中互相影响、“自能读书”、“自能作文”、自我发育的生命化过程,是“致力于学生语文素养不断形成和发展”的语文教与学的实践。     

苏霍姆林斯基与"书香校园"建设研究

苏霍姆林斯基的读书思想和“书香校园”建设是他教育理论与实践的重要组成部分.他的读书思想的内涵有：读书是学校最根本的任务,是学生精神发育最重要的源泉,是教师专业成长最根本的途径,是教育最本质的活动.科学性、系统性、终身性和实践性是其读书思想的重要特征.他致力于“书香校园”建设,并形成了苏氏“书香校园”的特色,即“书香校园”建设与其核心教育理念紧密结合,并成为实现其核心教育理念--培养个性全面和谐发展的人的有效途径.     

新课标视野中的"数学反思"策略探微

“反思”一词，人类自古即有，比如中国古代的“扪心自问”、“君子日三省乎己”等即为反省、反思之意．就数学研究范畴而言，反思不仅仅是对数学学习的—般性回顾或重复，而且是深究数学活动中所涉及的知识内涵、方法策略等，具有较强的科学研究和自我检验的性质，其最终目的是指向未来的学习活动，为了更好的提高学习效益．然就目前的数学学习而言，最薄弱的正是自我反思这一环节，而这恰恰是高中数学学习中最重要的一个环节，     

小学数学研究性学习初探

著名教育学家布鲁纳指出:“探索是数学的生命线”。勇于探索的精神是数学创新学习的前提和基础。因此,在小学数学教学中,研究性学习应成为实施创新学习的着力点,贯穿于课堂教学各个环节之中。 一、研究性学习的内涵与类型 1.正确理解“研究性学习”的内涵,是实施研究性学习的一个关键。其内涵有广义和狭义之分:所谓广义,是指学     

指向学习任务群的双重学习情境创设

<正>真实而意蕴丰富的语文学习情境,是学生核心素养的养成与人格全面发展的重要载体,创设双重乃至多重的学习情境,成为撬动学习任务群教学的重要支点。其开放与混合、真实与虚拟兼备的特性,不仅让“情境”火速成为语文课程教学的关键词,更成为当下“大语文”新教育生态建构的有效支撑。一、双重情境审视：内涵与旨归（一）锚定“双重情境”内涵“学习是一种情境化的实践”,它着力构建当前学习任务与学生已有经验结构之间的有意义关联,同时促发知识、技能与生活经验之间的联系,     

试论素质教育与个性发展

一、对“个性发展”内涵的界定与理解 近几年来,在我国深入开展的素质教育理论与实践研究中,个性发展问题已成为大家关注的热点。然而,由于个性是个多视角、多学科的研究对象,对其内涵解释多有歧义。纵观理论界对个性内涵的理解,主要有: 从心理学角度出发,认为个性“指个人的意识倾向与各种稳定而独特的心理特性的总和,即个人的心理面貌”,一般包括人的需要、兴趣、信念、理想、世界观、气质、能力和性格等成分,并且认为“它是人的主观能动性的深层结构和重要内容,是人的一种不可缺少的重要素质(心理素质)”。     

论教师学习的整体性

整体论是一种关注整体的哲学思想,它既强调整体的“相互关联”,又关注个体的自由和“灵性”。整体论对当今教师学习与发展的启示是：从“人”的发展看,教师学习不仅仅是知识和技能的获得,更有情感与态度的学习与发展;从专业的形成和发展看,教师学习是贯穿其整个职业生涯的整体的、连续的过程;从人的社会学习情境看,教师学习与个人发展、学生发展、同事发展、学校改进以及社区（社会）发展等相互联系、不可分割,共处于一个学习共同体中。     

从义务教育免费走向教育过程公平

义务教育的“免费旋风”令人欣慰地从贫困县刮到农村再到城市,可以预期,当所有未成年人都能无困难、无障碍地接受义务教育之时,公众的视线将转向每个人所受教育的质量是否均等。如果说,保障教育公平是全社会的共同责任,那么,着手教育的内涵式发展以推进义务教育均衡发展、真正实现教育公平,则是学校教育最核心最根本的职责。义务教育的均衡发展是从“起点”到“过程”直至“结果”的分步推进,每前进一步则意味着公平内涵的递进。均衡发展理念中的“均衡”,是有差异的均衡,是追求优质的均衡,也是动态的均衡。就东、中、西不同地区促进义务教育均衡发展的状况来看,大致有如下类型：（1）不断提升底线的“成长性均衡”;（2）强势弱势不断互动和共建的“分享式均衡”;（3）将差异不断转变为发展资源的“有效益的均衡”。     

终身教育与职业教育

一、从终身教育思想内涵和特点看职业教育（一）从终身教育思想的内涵看职业教育当今社会,科学技术发展日新月异。科学技术的进步和发展使得生产技术、生产组织、劳动力市场结构和劳动的性质以及社会生活发生了急剧的变化,迫使人们不断作出生活和职业上的新的选择和适应,而这种选择与适应就需要不断地学习和掌握新知识、新技术。因此说,学习是人类生存永恒的主题。“终身教育是个综合概念,它包括人的一生中正规的、非正规的多种学习,其目的在于使人的社会和专业生活达到最完满的发展。终身教育是把教育看作一个整体,这个整体包括家庭…     

略论素质的内生性

随着人类自身的不断发展,人这一主体“素质”的最深刻的内涵将愈是其“内生性”,它逻辑地涵盖了素质的“内化”和“发展”的过程。立在素质“内生性”的起点上,高等教育的素质教育应是对应试教育的辩证否定,对专业教育的辩证提升。     

“合作探究学习”的策略研究

一、“合作探究学习”的基本内涵 　　所谓“合作探究学习”,就是在班级集体教学的背景下,将学生按一定的原则分成若干学习小组,教师面向全体学生进行组织引导,并平等参与学习活动,使学生主动探索、合作互助、讨论交流、主动发展的教学机制。 　　二、“合作探究学习”的策略 　　为了使“合作探究学习”机制高效运作,提高教学效益,我们提出了以下几方面的策略： 　　(一 )合理分组,动态管理 　　把班级集体教学与分组教学和个别辅导有机结合是“合作探究学习”的基本教学形式。科学搭配、合理分组是搞好“合作探究学习”的前提。…     

制造“可教时刻” 提高课堂效益

不管教改也好 ,“减负”也好 ,其核心都应是提高课堂效益。如何提高课堂效益 ,方法很多 ,但Ｂｒｏｐｈｙ在1 986年提出的“可教学时刻”给我很大的启示。“可教时刻”是指学生愿意学习新知识的那一时刻 ,笔者认为对学生而言就是“愿学时刻”。如何不断制造“可教时刻” ,提高课堂效益呢 ?1　以新颖、别致的方式引入新课 ,制造“可教时刻”刚上课时 ,学生思维最活跃 ,精力最充沛 ,注意力最集中 (特别是小学生和初中低年级学生 ) ,也对学习有较高兴趣。若刚上课就复习旧知识 ,学生仅有的一点好奇心就被压制了 ,等复习完再上新课 ,这时又必须重…     

重视听说读写 培养学习能力

谈及“听说读写” ,人们往往与语文、英语学科联系在一起 ,数学学科中“听说读写”能力的培养很容易被人忽视 ,尤其在强调“以能力命题”、“注重考查创新能力”的今天 ,似乎一提起数学要重视“听说读写” ,就是观念落后 .其实 ,在数学学习活动中“听说读写”有其特定的内涵 ,而且它们也是数学学习活动不可缺少的前提和基础 ,是提高数学学习效率的保证 ,应当引起我们足够的重视 .1　数学教学本身就是数学语言的教学数学是一种语言 .数学语言是一种有别于自然语言的专业化语言 ,是人类数学思维发展过程中形成的特殊表达形式 .它是以数学符号…     

语文教育:实现“人”的跨越——语文教学中生命教育之探识

基于语文教育的生命发展意义,语文教学应从“语言”和“人文”相统一的特点出发,站在“人本”的立场上,最终完成“人格”的完美塑造,实现语文教育中“文”与“人”的真正高度统一,“教”与“育”的真正有机结合。语文教育有其自身的特征和要求,应抓住文本及其语言的主要载体,不断优化教育情境与过程,实现学生“人”的一步步跨越。立足“人本”发展:文本—人本学科教育有两条规律不可违背:一是关于学科的学习规律;二是学生的发展规律。但是,学科的学习规律必须服从于学生的发展规律。当代教育强调并推崇“人本”教育理念,其理由即在于此。从…     

有关“跳摘成功说”的答问——访特级教师张富先生

○张老师 ,您的教学实验坚持了几十年 ,许多老师都关心着这项实验 ,并把它概括为“跳摘成功说”。您是怎样想到进行这项实验的呢？●跳起来摘果实 ,是最有效的学习行为 ;让跳起来的人都摘到果实 ,是最实在的学习结果。在这种相互作用的良性循环中 ,就能开发人类最宝贵的资源———人的潜在能力。潜能没有得到充分开发的人 ,必然是能力萎缩的人 ;人的潜能不能充分发挥的社会 ,必然是发展缓慢的社会。把提高教学效益、促进学生发展的基点放到开发学生潜能上 ,就抓住了“育人”这个根本问题 ,同时为“提高”“发展”开辟了一个更为广阔的领域。…     

认真学习领会 重在贯彻落实

江泽民同志“七·一”重要讲话,是马克思主义的纲领性文献,是继往开来的当代中国共产党人的新世纪宣言。讲话坚持从新的实际出发,以改革的精神研究和回答党的建设面临的重大理论和实践问题,创造性地提出了一系列新思想、新观点,内涵丰富,思想深刻,有巨大的理论意义和实践意义。当前,高校党委一定要把学习“七·一”讲话精神和推进教育改革发展的实际结合起来,组织广大师生认真学习好、深刻领会好、坚决贯彻好《讲话》精神,要以对人民高度负责的精神,增强责任感和紧迫感,树主质量意识和效益意识,适应新形势新任务的要求,加快教育改革和发展的步伐。