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1.
步进 《南京师范大学文学院学报》2001,(1):87-90
语审美教育是一种利用语教育中的各种审美媒介,引导学生对自己的认识活动进行审美的教育。语审美教育的育智功能有三个方面:一、促进知识的掌握和智慧的增长;二、促进智力开发和智能发展;三、培养和发展非智力因素,形成良好的动力系统。 相似文献
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沈丽华 《中华活页文选(教师版)》2023,(5):133-135
在小学语文教学中,审美是学生核心素养发展目标的重要组成部分。学生可以通过语文学习中的审美体验、评价等活动,构建自己的审美意识、审美情趣和审美品位,在体验与评价的过程中,逐步学会如何表现美、创造美。教师应在小学语文教学中,深刻认识到审美教育的价值所在,结合多样化的教学方法,探索审美教育的有效策略。 相似文献
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爱因斯坦说过:“不管时代潮流和社会风尚如何,人总是要凭自己高尚的品质,超过时代和社会,走自己的路。”小学语文是基础学科,它应为培养新世纪高素质人才打好基础。语文教学内容中包含着生动丰富的文字美,变化有致的结构美,尤其蕴涵着动人心魂的人物形象美。阅读教学和审美教育是密不可分的。可以说有文学就有美学,文因美存。阅读课虽没有音乐、美术那么直感,但它却能赋予审美教育更为广阔的天地。因此,阅读教学与审美教育不可分割,理智评价与情感评价当融为一体。这就要求语文教师要善于扶发幽微,在语言文字的训练过程中,在阅读教学中,在传播知识的同时,使学生受到美的熏陶,培养学生健康积极、美好高尚的情操和审美素养。 相似文献
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审美教育就是通过一定的方式、途径,培养正确健康的审美观点、审美情趣,使受教育者具有感受美、欣赏美和创造美的能力。在现代教育中,重视美育,倡导美育,借以促进理想人格的塑造和个性综合素质的提高,已越来越受到人们的关注。苏霍姆林斯基说:“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉,就不可能有学生审美能力的发展。”那么,作为中学语文教师,如何使自己的课堂充满美感,让学生从中得到美的陶冶呢?下面结合教学实践中的一些尝试,谈点粗浅看法。 相似文献
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美术教育是素质教育的重要组成部分,美术教育不仅可以让学生在课堂中学到一些有关美术的理论知识,而且可以培养学生的形象思维能力。在学习过程中,通过观察图形进行想象,长期的学习与锻炼,可以发散学生的思维能力,促使学生不断的进行想象和绘画创作,逐渐培养学生的审美能力,并逐步形成学生自己的审美标准,所以美术本身就有教育作用、 相似文献
6.
丁继平 《天津市教科院学报》2005,(4):75-76
法国作家雨果曾说:“开启人类知识宝库的钥匙有三把,即数学、文学和音乐。”音乐教学绝不仅是教会学生唱几首歌,学会单纯的音乐知识,而是培养学生的审美能力,即音乐感受力、鉴赏力、表现力等。音乐教育是审美教育,是培养学生音乐素质的重要手段。希腊哲学家柏拉图说过:“音乐必须把美的作为自己的目的来研究,把人教育成美和善的”。 相似文献
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阳光活动目标
处于青春期的学生,自主意识、独立意识不断增强,有了属于他们自己的服饰审美观点,但学生的服饰审美观点往往来自电影电视明星、同伴效仿等,并不具备符合学生实际的审美情趣,本次教育活动就是为了提高学生的是非美丑辨别能力,培养他们高尚的审美情趣,让着装打扮大方得体、整洁美丽。 相似文献
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随着我国新世纪新课程教育改革的深入开展,语审美教育应该有一套高起点的、切实可行的实施方案。我们认为,审美教育在当前有极大的必要性和紧迫性。语教育在审美教育中有着独特的功效。在语审美教育中,教师要能引发学生的审美兴趣,要有巧妙的教学安排,要会使用多媒体审美教育设备,要关注课后的语审美教育。 相似文献
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最近,听了幼儿园、小学、中学和大专的美育示范课,引发了我对美育课特征的思考。一以学生为中心是美育课的主体特征美育不同于一般学科教学,它是以审美实践为载体的实践性教育,美育课的审美主体是受教育者。只有受教育者自发地主动地激情化地投入审美实践,才可能有个体审美体验,积累审美经验,并进而内化为审美素养。教师围着美学知识转,让学生围着教师转,教师把学生作为教具或提线木偶,或越俎代庖,代替学生的审美实践,或千方百计地将学生的差异性(即创造性)个体体验“纠偏”到教师自己既定的“审美”套套,则不是美育。教师应… 相似文献
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庄加柏 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、精思,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力,同时也有助于学生道德修养和审美教育。 相似文献
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文言文教学如何渗透审美教育和培养审美能力是每一个语文教师不能不认真考虑的问题。文言文的审美教育就是引导学生通过细致的阅读,领会蕴涵在文言作品中的情感美,接受情感美的陶冶。在文言文教学中渗透审美教育方法途径是多种多样的,笔者仅从以下几个方面,谈谈自己的一些粗浅体会。 相似文献
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审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。高中语文教材中含有大量的文学作品,有着丰富的人文精神和文化内涵。语文教师要借此对学生进行审美教育,提高学生的审美情趣,培养学生的审美能力。笔者对此谈谈自己在实践中的一些思考。 相似文献
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语文教学是对青少年实施审美教育的重要途径。教学中要有一个和谐课堂,以培养学生的审美情感,对审美客体移情,从而使学生受到美的熏陶。审美教育要使学生具备认识美、理解美、创造美的能力,激发学生发现美、追求美、再现美、创造美。 相似文献
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“以人为本”是当今教育的主题。美术教育要培养创新人才,审美是基石,发展是目的。美术教育作为审美教育的重要媒介和途径,要与学校教育的发展相联系,要营造一个大美育的平台,让学生潜移默化地接受审美教育。为此,我校每学年组织一次师生书画展,展示师生们自己创作的书画作品,为学 相似文献
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朱珠 《四川教育学院学报》2007,23(B10):108-109
语文教学既包含德育、智育的因素,更包含美育的因素。《普通高中语文课程标准》(实验稿)明确指出“注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性的发展”。由此可见,审美教育对促进学生的知、情、意的全面发展有重要意义。语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。 相似文献
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中学语文教学中的审美教育是一个很广的领域,这里仅在“通过审美,进行作文教学”的背景下,谈一些自己的教学实践和体会:作文教学不仅要注意引导学生积累生活素材,允许学生从自己的真实感受中去提炼生活,写出个性鲜明的文章,而且要指导学生走进大自然,去感受美的世界。 相似文献