运用“成长档案袋”革新评价之法——谈综合实践活动课程的学生评价

综合实践活动要求新的评价理念与评价方式。它反对通过单一的量化手段对学生进行分等划类的评价,主张采用"自我参照"标准。"成长档案袋"评价是综合实践活动课程中常用的评价方法。那么,综合实践活动"成长档案袋"的设计内容以及评价到底应该如何进行呢?笔者结合苏州高新区各中小学校的实践经验,来谈谈这个问题。     

数学实践活动中对学生评价的思考

培养学生创新精神和实践能力是贯彻素质教育的核心，本文从三方面论述了如何评价学生的数学实践活动。     

指向科学探究的物理综合实践活动的研究——综合实践活动“制作医用冷藏盒”走进课后延时服务

综合实践活动是学科活动的一种,是学科核心素养形成的主要途径,科学探究是物理核心素养组成的一个重要方面.随着“制作医用冷藏盒”这一实践活动的推进,科学探究不断深入,在活动中提高了学生的科学素养和关键能力,也充实了课后延时服务的内容.     

综合实践活动中学生综合能力的培养

伴随着世界经济、科技、社会的迅速发展与变革,人们的生存与技能也必将随着各种激烈竞争不断地适应和提高.时代拒绝书呆子,呼唤综合型的人才.对学生进行全人教育和综合实践能力的培养,这是社会赋予我们任重而道远的历史使命.     

拿什么作学生活动的主题——综合实践活动主题选择的实践与思考

本文通过综合实践活动区域性主题和校本性主题选择的实践，提出了活动主题选择的五个原则，阐述了对综合实践活动主题选择的四点思考。     

全科视野,跨界融通——“百牛‘犇’园:班级牛认养”综合实践活动记实

“百牛‘犇’园:班级牛认养”是从学科活动而来的综合实践活动,在全员、全程、全方位育人理念的观照下,展开全科视野,经由多个维度的跨界融通,使得学生展现出充满创造力的生长样态。展望未来,期待研究出更多的案例,形成主题序列。     

促进个性化学习的服务型综合实践活动课堂的实践与思考

教育就是服务,教育服务是教育发展本身的一种需求和学生发展的一种需求。促进个性化学习的服务型综合实践活动课堂的实践研究,就是在服务的理念指导下,形成教师自觉的服务意识,以学生的个性化学习为基础,创设新型的合作与对话的服务机制,创造适合学生发展的教学要素与条件,让学生个性化的自主地选择实践活动内容与学习方式,在教师为学生提供合适的帮助下,获得最佳的成长与发展。     

综合实践活动中学生评价的多元性

综合实践活动中的学生评价,应是多元的.它包括:评价的主体应是多元的;评价的价值取向和评价标准应是多元的;评价的方式应是多元的;评价的内容应是多元的……     

在综合实践活动中培养学生的参与意识

综合实践活动是学生自主进行的综合性学习活动．是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际．体现对知识的综合运用的实践性课程。     

综合实践活动让学生“动起来”

综合实践活动的一个基本标志是基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验来设计实施相关课程活动。注重学生的实践体验、亲身经历,是综合实践活动区别于其他各类课程的根本特点。只有让学生“行动起来”才能达到培养学生的创新精神、实践能力及知识的综合运用能力的目的。     

在综合实践活动中构建多元化评价体系的思考

评价是课堂教学的重要组成部分,其质量直接影响到教学效果。教师知道评价的概念、了解评价的目的,有利于科学建立课堂评价体系,有利于教师教学能力的提高,更有利于学生全面素质的培养。综合实践活动作为新课改重要的组成部分,其课堂评价无论是对教师,还是对学生的发展,都有着至关重要的作用。     

在活动中体验 在体验中构建——小学数学“综合与实践”教学实践与思考

综合与实践这一领域是数学课程改革的一大创举,为学生基本活动经验的积累打开了一扇门,也为学生开辟了应用数学的新天地,更是提升学生数学创新精神与实践能力的主阵地。教师应准确把握教材内涵,改善教学组织形式,转移教学评价重心,聚焦基本活动经验,有效提升实践能力。     

“综合实践活动”带来的教育契机——在综合实践中激发学生的社会责任意识

综合实践活动课为提升学生的责任意识提供了一个崭新的舞台。在教学过程中我与学生共同成长。通过教育反思，我发现学生的“责任意识”，在综合实践活动中不断萌发，不断生长。在综合实践活动中，学生们学会了分工与合作、学会了为他人分担、学会了为集体的成就负责。     

海阔凭鱼跃 天高任鸟飞——综合实践活动中学生成长个案

综合实践活动课程的建设,其目的就是提高教育教学质量,提高育人的质量,以提高学生的综合素质,促进学生得到全面的发展。本文通过列举学生进行综合实践活动过程的思想和行为转变等案例,阐明了综合实践活动的开展能为"学困生"提供施展自己才华的舞台,提高学生的综合素质,促进学生的成长。     

综合实践活动课程中培养学生探究力的思考——以“有趣的泡泡”主题活动为例

探究力的培养是综合实践活动课程的应有之义。以问题激发学生的探究力、以实践增强学生的探究力、以思考深化学生的探究力、以合作拓展学生的探究力,可以让学生在课程学习中具有可持续的探究热情和能力。     

综合与实践课 恰当把握学生活动的“度”

综合与实践是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动,其教学实践要理解它的目标要求和特点,转变教学方式,帮助学生积累数学活动经验、培养学生的应用意识与创新意识,发展学生解决问题的能力。     

“综合实践活动”带来的教育契机——在综合实践中激发学生的社会责任意识

综合实践活动课为提升学生的责任意识提供了一个崭新的舞台。在教学过程中我与学生共同成长。通过教育反思,我发现学生的"责任意识",在综合实践活动中不断萌发,不断生长。在综合实践活动中,学生们学会了分工与合作、学会了为他人分担、学会了为集体的成就负责。     

综合实践活动要让学生有“问题”

<正>《江苏省义务教育综合实践活动课程纲要(试行)》明确提出综合实践活动要培养学生"发现和提出问题的能力"。因此,在综合实践活动课中,教师要着力引导学生养成质疑的习惯、培养提问的能力。1.转变师生关系,让学生敢问。学生不能主动提出问题,主要原因有三:一是怕影响课堂纪律而被教师批评;二是怕问题幼稚而被同学取笑;三是确实有一部分学