基于自主学习能力的高职公共英语课后作业设计

通过分析高职公共英语课后作业布置及完成情况所存在的问题,从理论上构想了基于学生自主学习能力培养的高职公共英语课后作业设计模式,并对构建原理、设计实施进行了初步探讨,提出了学生自主学习能力的培养不仅体现在课堂上,课外的学习活动对于学生自主学习能力的提高也起着非常重要的作用。     

高职公共英语教学的“主题-情境-任务”模式探索

在高职公共英语课堂教学中,教师应将课程内容、情境和任务有机结合起来,将语言的有效输入和积极输出贯穿于整个学习过程;在课堂设计过程中应坚持实用性趣味性原则、情境真实性原则、以学生为中心原则和言语能力本位原则,着力突出高职公共英语教学内容的实用性和针对性,培养学生实际运用语言的能力。     

高职英语教学中人文素质的培养

培养高职学生的人文素质意义重大。通过分析高职学生人文素质培养的重要性以及在公共英语教学中培养学生人文素质的可行性和必要性,提出了在公共英语教学中培养高职学生人文素质的原则及策略。     

“3S中心”教学模式与高职公共英语教学

为探讨"3S中心"教学模式对高职公共英语教学的启示,在分析高职公共英语教学现状的基础上,利用"3S中心"教学模式的理论依据和主要观点来阐述该教学模式与高职公共英语教学的关系。高职公共英语教学应体现职业的特色,以培养学生的英语职业能力为目的。"3S中心"教学模式本着"实用为主,适用为度"的原则,以学生为中心,能满足社会的需求;能促进高职公共英语教学的发展,对高职公共英语的教学观、教学目标、教学方法和评价系统有理论意义和实践意义。     

探讨高职公共英语向职场英语的有效过渡

高职公共英语教学应遵循"以实用为主,够用为度"的原则,突出高职英语教育中的职业特色,以就业为导向,提高学生的职业能力.文章以会展英语为例,从教师自身素质的提高,教学方法的改进,公共英语向职场英语过渡的实施方案及方法,对专业调研、课程分析、教材开发等方面进行了分析,以推进高职公共英语向职场英语的有效过渡.     

高职公共英语课程思政功能的实现策略及路径研究

高职公共英语作为高职学生必修的一门公共基础课,要"守好一段渠、种好责任田",承担起立德树人的功能,与思政课形成"协同效应"。高职公共英语课程应该以锻造学生未来职业精神为原则,帮助学生树立正确的世界观和价值观,落实"不忘初心、牢记使命"的要义,树立四个自信,培养学生职场关键素养。并通过进行课程思政资源库的建设和应用,最终落实高职公共英语课程的思政功能。     

高职公共英语教材语法部分设计与学生英语语法学习焦虑的相关性探究

分析高职公共英语教材语法课教学资料设计对学生英语语法学习焦虑的影响,提出降低高职学生英语学习焦虑感的对策.     

高职公共英语教学改革中商务知识的渗透

公共英语是培养学生综合能力的基础,未来社会对学生商务水平的要求将逐渐提高,因此,在高职公共英语教学中渗透商务知识十分必要。文章论述了在高职英语教学中渗透商务知识的意义、原则与方法。     

浅谈民办高职公共英语教学环节的设计

高职公共英语的教学目标强调从工作岗位需求出发,注重实用性和专业性的结合。面对目前民办高职公共英语教学存在的问题,教师需根据高职公共英语的教学目标、教学内容、教学评价等,专注民办高职公共英语课程听、说、读、写等教学环节的设计,以激发学生学习英语的自觉性和主动性,增强学习英语的兴趣,培养民办高职院校学生的英语综合运用能力。     

工学结合模式下高职公共英语教学探索

高职院校公共英语课堂教学一直以来深受教育部的重视,不少高职院校逐渐以模拟仿真为手段、以教师为主导、以任务为导向、以学生为主体的"工学结合"教学模式代替传统以考试为目标的固定化模式.文章借助具体案例引入"元认知"策略和"意义协调"模式阐述"工学结合"下的高职公共英语教学任务设计具体过程及思路,为更好地满足高职公共英语教育目标、提高学生英语使用综合能力提供创新性思路和试验性方法.     

体育家庭作业对增强小学生身体素质效果的实验研究

本课题以“体育家庭作业”的形式,运用运动处方的方法,对小学生的身体素质实施运动干预,在经过检验学生身体素质无显著性差异的情况下展开实验．经过一学期的体育作业实验表明,体育家庭作业对提高小学生的身体素质具有十分良好的促进作用．尤其是爆发力和耐力,提高更为明显,有课堂教学无法达到的效果．实行体育家庭作业是完全可行的．小学生的体育家庭作业完成率达到了85．6％．因此,可以得出：科学、合理、措施得当的体育家庭作业对小学生身体素质水平的提高有非常显著的效果,是值得推广的一项能很好增进学生体质健康的措施和手段．     

努力提高生物课后作业的有效性和创造性

在新课程改革背景下,通过对课后作业的层次性、循序性和创造性进行解读,可以切实帮助学生提高高中生物课后作业的有效性,提高课堂教学质量．     

共生理论在小学英语作业实效评价中的应用

为实现小学生减负和作业实效提高同步的目标,在小学英语作业现状和社会各影响因素的基础上,重点分析家长与学生学习的相关性,依据共生理论构建"教师—学生—家长"共生模型。利用BP神经网络软件进行学习训练,确定出合理的小学英语作业实效投入分配比例,提高作业实效。考虑到教学环境的多样性,以及学生家长的投入与产出实效难以用学生成绩与工作时间长短来衡量其价值,可以通过偏离对称共生状态系数来调整共生单元的投入比例,以保证共生模型处于最佳稳定状态,使学生英语作业实效能够获得理论上的良好水平。     

构建自主学习小学数学作业的实践与思考

作业是课堂学习的延伸与拓展,是所学知识的巩固与内化,也是引领学生自主学习、学会学习的路径与目标。设计自主学习小学数学作业,布置联系实际作业,增强生活性;布置生动有趣作业,增强趣味性;布置操作实践作业,增强探索性;布置不同层次作业,增强自主性;布置一题多解作业,增强独创性,让作业成为学生生命成长的重要历程与精彩展示。     

家庭作业的是与非——美国的家庭作业之争及其启示

美国中小学的家庭作业虽已有百年的历史,但一直是争论的焦点。随着美国教育行政部门对学术标准的达标要求和对公众对教学质量提升的呼吁,中小学学生的家庭作业量开始增加,由此出现了对于家庭作业的激烈争论以及学者对其进行的实证研究。而这些争论和研究对于科学合理地布置家庭作业,减轻中小学学生过重的负担,具有重要的启示意义。     

基于多元智能理论的高职英语口语作业设计研究

当前,许多高职院校英语课堂教学中存在口语训练时间有限、学生不敢说英语、口语课后作业设计不当等许多问题,不能有效地促进英语学习。多元智能理论认为每个学生都有自己的优势智能领域,有自己的学习类型和方法。因此,以多元智能理论为基础,设计研究不同层次、不同类型的高职英语口语作业,充分发挥学生的潜能,可以达到较好的英语学习效果。     

论综合素质评价对于“减负”的意义

当前,我国中小学生普遍存在学业负担偏重甚至过重的问题,因此“减负”成为全社会共同关注的话题。开展促进学生多元能力发展的综合素质评价,改变以分数为唯一标准的学业质量评价方式,是“减负”的关键所在。     

科学作业多元设计及多元评价探讨

作业的多元设计,就是根据学生的实际情况,从多个层次、多个方面设计多种形式的作业,以满足不同层次学生的需要。作业的多元评价,就是针对不同形式、不同层次的学生作业,采取由教师、学生共同参与,从不同角度、不同方式进行有效评价。初中科学作业的多元设计好与多元评价,有助于学生掌握科学概念,提高科学教学的有效性.     

数学作业批改模式初探

让学生参与作业批改，让教师从繁重的作业堆中获得解放，这是对传统数学作业批改的一次挑战．在新的形势下，对数学作业批改模式的探讨和实践，值得广大数学教师在教学实践中作认真思考和大胆的尝试．     

基于弹性教学模式的汽车专业教学方法探索

弹性教学以为学生提供成功的机会和愉悦为出发点,能让不同层次的学生获得成功的体验。在高职汽车专业课程教学中采用该方法,要结合专业人才培养模式特点,根据学生的实际情况,创新课程弹性教学组织形式。同时,结合课程的教学特点,进行弹性作业的布置,推进课程弹性教学考核改革,以培养学生创新能力。