厦门市新一轮幼儿园教育课程改革的探索与实践

本对1999年以来厦门市新一轮幼儿园教育课程改革实验工作的基本情况进行了较全面的简要报告。一是介绍了开展新一轮幼儿园教育课程改革实验的背景，提出要以幼儿园教育课程改革为突破口与核心，加快幼儿园教育教学改革；二是重点探讨和介绍了新一轮幼儿园教育课程改革实验立足于整体改革的基本思路与做法，特别是立足于实践重点讨论了可操作性强的具体改革措施；三是指出各级教育行政部门、教研机构和各幼儿园充分发挥各自职能作用，重视加强指导，是新一轮幼儿园教育课程改革实验取得成效的关键。     

探索融入STEM教育理念的幼儿园皮影戏课程设计

皮影戏作为中华优秀传统文化代表,拥有独特的教育价值,但当前幼儿园皮影戏课程开展频率较低、形式单一,研究以皮影戏课程"嘻哈西游记"为例,提出基于STEM教育理念的皮影戏课程设计方案,教师可以通过创设真实问题情境、整合多领域知识、采用多元评估等措施开展幼儿园皮影戏课程.     

混龄分班——一种特别适合我国幼儿园的教学组织形式

幼儿教育作为基础教育的一个重要组成部分,理应从全方位、多角度去进行探索、改革和完善,才能有效地达成“促进幼儿身心全面和谐发展”的教育目标.纵观我国幼教发展的历史及考察我国幼教改革的现状,人们不难发现,到目前为止,我们的幼教理论研究及实践探索,涉及的多为教育目标研究、课程改革和课程设计、教学方法的探索等,对教学组织形式这个课题则涉猎甚少,而这恰恰是幼儿园集体教育中的一个至关重要的课题.如果将教育比作一个塑造工程,那么,教育目标的达成是成品,课程是材料.教学组织形式是模子,教学方法是如何向模子填料的问题.     

《工程机械PLC技术》教学研究

《工程机械PLC技术》是一门实践性很强的课程,许多内容要通过实践教学才能掌握。由于该课程在实验和课程设计等实践性环节在教学占据极其重要的地位,为此,我们在教学内容、教学方法、实验等方面进行了有益的探索并取得了一定的成效。     

试谈幼儿园课程改革趋势

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，幼儿园课程设计和实施的效果直接关系到幼儿园教育质量，关系到幼儿的发展，近几年我国广大理论研究提出了各种幼儿园课程理论和课程模式，幼儿园课程改革呈现多样化，技术化，系统化的趋势，本从课程观念，课程目标，课程内容，课程组织，课程实施，课程评价六方面论述了幼儿园课程改革趋势。     

《幼儿园课程设计》是怎样的一门课程

作为幼儿园教师,通过在职培训学习,不断扩展和深化自己的幻儿教育理论与技能,握高幼儿教育质量,显得尤为重要。幼儿园教师的继续教育,将学习１０多门课程,《幼儿园课程设计》是其中之一。这是一门什么样的课程？为什么要学习这门课程？这门课程有些什么样的内容？如何学习？为帮助幼儿教师更好地学习《幼儿园课程设计》这门课程,掌握其主要内容,不久就该教材的编写意图及目的,以及全书的框架作一总体介绍。一、《幼儿园课程设计》一书的编写意图《幼儿园课程设计》是根据云南省教委关于幼儿园教师履职晋级培训的总体要求确定的课程…     

幼儿园课程游戏化背景下的自然课程建设研究

<正>幼儿园的教育随着教育事业的不断发展和改革,成为了整个社会无比关注的一个行业。幼儿园是一个帮助幼儿们培养习惯塑造性格的地方。其中幼儿园的课程设计是幼儿园开展教学的一个重要环节。如今的幼儿园不同于传统意义上的幼儿园,不论环境还是教育方式都发生了翻天覆地的变化。教育从教学环境、游戏设计最后到课程改革都进行了整改,尤其是幼儿园的课程建设对幼儿们的影响是最大的,在游戏背景下的自然课程建设成为新时代幼儿园教育的新领域。对于这个自然课程建设不同的人就有不同的观点,     

情感课程的实践

我们以《幼儿园工作规程》为基本指导思想,结合现代先进的教育理念,构建以情感教育为核心的课程,取得了一定的成果。在课程构建过程中,我们是这样做的: 一、确立以情感为重点的目标根据《幼儿园工作规程》的精神和本课程以情感为核     

对幼儿园课程改革的再思考

幼儿园课程是为实现幼儿园教育目标而组织安排的全部教育活动。其改革需从教育观念的转变，教育内容的更新，课程设计的实施各方面进行，以体现幼儿园课程的生活化、综合化、具体化、多样化。     

“我爱我的家”主题活动效果评价

南京师范大学教育系学前教育研究室和南京市实验幼儿园,确定于一九八七年八月至一九九○年七月,进行为期三年的幼儿园综合教育课程的实验。这个教育实验的课程设计,是由一系列主题活动组成的。正确评价这些主题设计的效益性和可行性,将有助于判断课程的优劣,从而最终对综合教育课程模式作出评价;同时,也将有助于课程设计的修改和完善。我们选择小三班(1987年秋入园)为研究基地,从小班第二学期的六个主题活动中,选出“我爱我的家”进行了一次评价尝试。     

以童话剧为载体建设园本游戏课程

<正>童话剧作为幼儿园的特色课程,是幼儿园课程开展的一个全新模式。童话剧对于孩子的成长有着特殊的意义。在孩子的成长过程中,我们为孩子选择了很多适合他们的童话剧作品。通过丰富的想象、幻想和夸张来指导孩子进行表演游戏。为了更好地发挥童话教育的特色,我园开始研究童话剧表演游戏对幼儿发展的作用,现取得了一些良好成效,     

课程设计研究20年:回顾与前瞻

课程设计是将课程基本理念转化为课程实践活动的"桥梁",它包含了理论研究、应用研究和技术研究的成分.课程设计水平不仅能够反映课程理论研究的成果,更是制约教育、教学质量的一个重要因素.解放前,我国的课程设计研究就有了一定的发展,但因建国后我们全面地照搬原苏联的教育理论,致使课程理论研究受到冷落,课程设计研究一度中断.     

幼儿园课程园本化的实践与思考

幼儿园课程是幼儿园培养目标所采取的一切教育措施。幼儿园课程园本化是以教师在实施《纲要》中所面临的实际问题为研究对象,以幼儿园为研究阵地,以课程、教师、幼儿为研究主体,以促进幼儿园的整体发展为最终目标的实践研究过程,幼儿园课程园本化的实践旨在有效地确定课程目标、选择课程内容、开展课程设计、组织课程实施、进行课程评价,形成因地制宜、灵活、开放的教育活动过程,让幼儿从现实生活中发现问题、解决问题,满足自己的需要,从而获得生活和学习的能力。     

幼儿园课程的要素

幼儿园课程的要素是构成幼儿园课程的必要因素和组成部分.不同的幼儿园课程定义包含着不同的要素.当幼儿园课程是指一种静态的课程文本时,其要素包括理念、目标、内容、结构四种;当幼儿园课程是指课程的编制过程(即动态的生长过程)时,它包括课程设计、课程实施、课程评价三个动态要素.从某种意义上来讲,课程编制中的设计过程就是课程文本中理念、目标、内容、结构的形成过程.由于在实际的幼儿园教育中,对课程的理解大多停留在课程文本的层面,所以,我们在此主要分析一下课程文本的四个要素.     

课程实施过程中幼儿教师应处理好的四种关系

课程实施过程中幼儿教师应处理好的四种关系曹能秀幼儿园课程是幼儿教师为完成教育任务,实现培养目标所采取的所有教育措施的总体。幼儿园课程实施是把课程设计的方案付诸实行,是教师根据课程设计方案对幼儿施行影响的过程。在这个过程中,课程所包括的各种因素通过教师...     

个性化——园本课程开发的价值取向

20世纪80年代以来,幼儿园课程改革的历程几乎就是园本课程研究的历程,尤其是《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）颁布以来,幼儿园园本课程实践形成了热潮。这反映了幼儿园在教育改革中要求有更为积极和直接的自治与参与,也反映了人们关注的焦点开始从专家转向幼儿园和教师．认识到“课程设计的最好场所就是教师和幼儿交互作用的地方”,即幼儿园。目前,人们往往把园本课程开发界定为：它是一个以幼儿园为基地进行课程开发的开放民主的决策过程,即园长、教师、课程专家、     

课程设计研究20年:回顾与前瞻

课程设计是将课程基本理念转化为课程实践活动的“桥梁“,它包含了理论研究、应用研究和技术研究的成分.课程设计水平不仅能够反映课程理论研究的成果,更是制约教育、教学质量的一个重要因素.解放前,我国的课程设计研究就有了一定的发展,但因建国后我们全面地照搬原苏联的教育理论,致使课程理论研究受到冷落,课程设计研究一度中断.……     

理工科院校心理健康教育课程教学设计

针对理工科院校大学心理健康教育课程教学存在的教学任务目标不明确,教学内容缺乏针对性,教学形式单一,课程考核形式欠灵活等问题,阐述以满足学生现实心理需求为导向,以学生过程体验为基础,以学生为课程活动的主体,以培养积极心理品质为导向的心理健康教育课程设计基本原则,提出制定具体的课程教学目标,设计切合学生心理需求的课程教学内容,选择灵活多样的教学活动形式,制定科学的课程考核形式的课程教学设计等具体措施,以期为理工科院校心理健康教育课程教学设计提供借鉴。     

美国基础教育社会科中的多元文化教育及其启示——基于《美国国家社会科课程标准》的分析

多元文化教育是美国基础教育社会科教育的重要内容.美国社会科课程中的多元文化教育内容丰富、形式多样,其课程设计体现了课程全球化、课程的本土化、课程的个别化的"三重化"过程.给我们启示是课程设计权利交给学校和教师,以多元文化角度开发课程,真正体现以学生为中心的课程设计理念;课程衔接体现多元文化教育目标的循序渐进化,始终贯彻社会科课程目标的宗旨要求;始终关注渗透民族的多元文化教育理念意识.     

深化幼儿园课程改革的几个问题

自八十年代至今,我国幼儿园的课程改革,在理论基础、思想观念、目的目标、课程设计、教材编制、活动方式等方面,都取得了丰硕的成果。世纪交替之际,国家启动了新一轮包括幼儿教育在内的基础教育课程改革。在这样的大背景下,如何进一步深化幼儿园课程改革,理论和实践中都存在许多亟需研究和解决的重大问题。下面是其中的七个问题: 一、如何更新幼儿园课程观念 新的课程需要新的课程观念引领和支撑,因此深化课程改革,客观而迫切地需要我们形成新的幼儿园课程观念,包括新的本质