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在我五年的学习生活中,要问我最不喜欢的学科,那就是语文了,可最近半年来,我的感受在悄悄地发生着变化,如今,我不仅不再讨厌语文,而且从内心开始慢慢地喜欢上了语文课。 相似文献
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为了提高小学高年级语文课堂教学效率,促使教师上好小学高年级语文课,文章从设疑激趣,调动学生的学习热情;激情上课,营造轻松和谐的课堂氛围;加强阅读,培养学生的语文兴趣;重视写作,提高学生的语文综合素养四个方面提出了上好小学高年级语文课的策略。 相似文献
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当前高中语文的课堂教学普遍效率低下。究竟什么样的高中语文课是一堂绝大多数听课者公认的好课呢?这是很多教师和学生都在追问的问题。要想得到这个答案,就要明白这堂课教师究竟要教给学生什么?我们应该讲什么?为什么要这样讲?怎样讲效益才高?说穿了.根本问题还是“为什么要这样讲”的问题。 相似文献
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目前,对什么样的语文课才是一堂好语文课,还没有一个相对统一的认识。什么样的语文课就是一堂好的语文课呢?笔者认为,一堂语文课应充满着和谐、活跃、民主、平等的教学氛围,应成为学生的精神家园。 相似文献
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张春敏 《中国校外教育(理论)》2015,(2):69
小学教育是启蒙教育,直接影响学生以后的学习习惯和态度,语文教育更为重要。一堂好的语文课,应该是一堂能感动人的课,感动学生,感动自己,感动听课者。在一种宽松民主和谐的氛围中学习,学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来了。用灵活的方式去鼓励学生学习,实施有效的激励评价,也能提高学生学习的热情。 相似文献
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洪映红 《福建职业与成人教育》2006,(7):30-31
具体说来,教学目标的明确、突出,课堂思路的清晰、明了,教学过程的协调、和谐,知识点的落实,学生思维的活跃等,应该是认定一节好课的主要指标。[编按] 相似文献
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任秀平 《中国教育技术装备》2009,(11):73-73
新的课堂,不仅要给学生知识,还要给学生以精神,既注意拓展学生的精神视野,又尽量与学生的生活体验相结合.所谓的语文精神,就是丰富的情感,深厚的人文,就是心灵的感动,思想的碰撞. 相似文献
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综合:包罗万象集大成
【现象】一、教师教《散步》,在明示学习目标,让学生读了几分钟后,就让学生分组活动,有的根据文章内容上黑板画画;有的到外面排练节目;有的去上网找资料、找问题……分组活动后,同学们忙了起来,但也有少数学生走走看看,什么也干不了。 相似文献
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什么样的语文课,才算是好的课?一般说来.要满足三个条件:第一,学生学习的积极性;第二,课堂教学注重语文的学科特点;笫三,课堂教学的最大效益。学生学习的积极性,主要受课堂氛围影响好的课堂氛围的形成,主要由教师语言的生动、幽默,教学的趣味性等决定, 相似文献
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对照当今的形势.作者认为.语文课已经偏离了最初的轨道,这纵然有社会的原因,但身为教师,特别是语文教师,应该责无旁贷,为语文教学的回归尽自己的一份绵薄之力。语文教师应该逐渐形成自己的教学风格.用自己的教学魅力去感染学生,应该把握的是语言,而不是各种条条框框。 相似文献
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语文教材蕴藏着丰富的人文素养和情感因素,笔者认为:语文课堂教学的关键在于将教师的情感体验转化为学生独特的情感体验,以激发其学习兴趣,发挥学习主动性。课堂情感教学应该抓四个关键环节: 相似文献
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田桂华 《中国基础教育研究》2007,3(12):130-131
培养学生的“创新能力”,是素质教育的具体体现。几年的语文教学生涯,我体会到开拓学生的思路,指导学生的学习方法,发展学生的求异思维,丰富学生的想象力,可以从整体上培养学生的“创新能力”。我觉得可以从以下几个方面着手: 相似文献
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齐娟秀 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2006,25(2):124-125
新的教学大纲明确突出了语文学科的人文性特点,并强调了“应发展个性和特长”,要培养学生的创造力和实践能力。与大纲配套发行的高中语文教材,从选材、体例、单元教学目的与要求,都对传统的语文教学提出了挑战。从教学评估机制上看,新大纲同样提出了注重能力检测,而近两年来的高考内容,尤其是作文题和语言运用题的设计,基本上呈现了新大纲、新教材的要求,突出了对考生语文思维品质尤其是创造性思维的考查。 相似文献