学习风格研究概述

本文从界定“学习风格”这一概念出发,概述学习风格理论在国内外的发展,进而学习风格理论研究的存在问题和可能的发展趋势。     

基于经验学习的学习风格研究述评

美国组织行为学教授科尔布提出了“经验学习”理论,并从经验学习和学习过程角度来探讨学习风格问题。本文分析了经验学习的内涵及其理论基础,探讨了影响学习风格的因素,阐述了人格、个人经验、学习情境对学习风格的影响,并论述了寻求平衡的学习风格研究趋势。以经验学习理论为基础的学习风格对于促进学习效率的提高具有积极的指导作用。     

学生学习风格研究述评

纵观近年来国内外的研究成果,学生的学习风格得到了许多心理学家、教育学家的考究和探讨。它不仅与学生的生活、学习以及在校行为方式关联密切,还是学生身心健康的重要因素,也是现代教育的基石。因此,分析学生的学习风格,提高他们的学习动机水平,开发他们的智能,是学生成为新型人才的出发点和最终归宿。文章旨在梳理学习风格的研究状况,以期为广大研究者提供些微参考。     

外语学习风格研究述评

在提倡以人为本的教育大环境下,探讨学生个体差异的研究日渐增多。学习风格作为个体差异变量之一,20世纪90年代以来也受到了教育界的关注。文章从外语学习风格定义、分类入手,对影响学习风格的因素作了系统分析。     

外语学习风格研究

学习风格属于个体差异因素范畴,与个体的感知、认知和情感个性都有一定的关联,众多研究者从不同的角度对其进行了研究。     

学习风格研究的现状与思考

在分析国内外有关学习风格相关研究现状的基础上,文章对学习风格的内涵、构成要素、分类及其测量工具等方面进行了梳理并提出了几点看法,以期为广大教师分析和鉴别学生的学习风格差异,开展因材施教、制定有利于学生健康发展的教学对策提供参考。     

学习风格

学习风格与学生的学习成绩有一定的相关性。本文拟从学习风格的定义、分类和学习风格的性别差异几个方面来叙述学习风格。对学生的学习风格有深刻的认知,会对学生成绩的提高有一定的帮助。     

近十年西方学习风格研究述评

近年来,西方学习风格的研究取得了很大进展.在基础研究层面,既有对已有学习风格理论研究的整理和反思,也出现了新的研究领域和测量工具的开发;在实践运用领域,既有对传统研究领域(教育领域)的深入和延展,又开拓了新的研究领域(如职场领域).同时,研究中也出现了一些悬而未决的问题,亟待进一步的研究解决.     

英语专业大学生外语学习风格研究

本文运用定量的方法,以感知学习风格为基础,通过问卷的形式对我国两所本科院校英语专业大二学生的学习风格进行调查．发现我国英语专业学生偏爱多种学习风格,其中触觉型学习风格最为明显,小组学习方式最不明显。为了使学习风格更有助于英语学习,教师应当有意识地提高学习者的风格意识,教学活动在适应学生学习风格的同时也应注重扩展学生的学习风格。     

国内学习兴趣实证研究现状述评

本研究以"学习兴趣"为关键词,检索了中国知网近35年相关文献,分析研究了核心期刊上发表的学习兴趣实证研究的论文。实证研究主要有微观与宏观两个视角。微观视角主要研究学习兴趣与单一科影响因素、与学习成绩等方面的相关关系;宏观视角主要研究学科兴趣、学习活动兴趣等方面的问题。国内关于学习兴趣的实证研究主要存在三个方面的问题:兴趣调查量表有待完善,实证研究有待加强,综合影响因素有待调查。     

学习风格研究综述

通过对国内外学习风格研究成果较为系统的概述与分析，以期能引起我国教育界对学习风格广泛而深入的研究，从而促进学生有个性的发展。     

国内外学习风格研究综述

该文对近十年有关学习风格的研究进行统计分析发现其中既有对已有的传统学习风格理论的延伸、反思和实证研究,又开发出了新的研究领域和测量工具。而且学习风格的研究领域越来越宽泛;研究对象也扩张到对教师和学生的教学与学习风格;学习风格与网络教学等方面。分析表明学习风格的研究总体上已进入一个快速发展的阶段,但仍存在一些不足之处,还需要更多的实证研究来进一步深化。     

学习风格与学习策略

学习风格(Learning Styles)是学生对学习方法的定向或偏爱,指明某个学生在教学过程中通常喜欢采用的学习方式。它对于最大限度地提高学生的学习效率具有重要的作用。美国北卡罗来纳州立大学R·费尔德教授及其同事开发了一套用于甄别学生学习特点的学习风格检测表(Index of Learning Styles,简称ILS),它是一种用于评定学生在     

英语学习风格研究及启示

学习风格即学习者特有的认知、情感和生理行为,是学习者知觉与学习环境相互作用并对之做出反应的持续、一贯带有个性特征的行为方式。英语学习风格的研究对语言教学有重要影响,我们从中可以获得很多启示。     

学习风格研究综述

学习风格这一概念是由美国学者塞伦(Herbert Thelen)于1954年提出来的,用以研究学习者的个体差异,几十年中获得了丰硕的研究成果,在西方被誉“现代教学的真正基础“.文章对国内外学习风格理论进行了综述,使当前的学习风格理论有一个较为清晰的呈现.通过研究学习风格,会使我们认识不同的学习者之间的个体差异,并尊重这种差异,而不是试图消灭这种差异,从而让学习者更好地了解自己在学习方面的特征,并制定出与之相适应的学习策略.     

高职学生英语学习风格调查研究

学习风格是学生个性化差异因素之一,是学习者在学习中表现出来的一种整体性、持久性的并具有个性化的认知方式和处理信息的方式。本文通过问卷的方式对高职学生的外语学习风格进行了调查和研究,发现高职学生主要学习风格为视觉型和动手型。同时也分析了高职学生学习方式上的性别差异,并对高职教学提出了一些想法和建议。     

学习风格理论研究与外语教学

现代外语教学的研究重点是学习者的个体差异,作为个体差异的一个主要方面,学习风格已受到越来越多外语教师和研究者的关注。本文综述了上世纪70年代以来有关学习风格的研究文献,把理论研究与外语教学相结合,并对今后的研究方向提出一些建议。     

学习风格研究评介及其教学策略

学习风格作为研究学生个体差异指标之一受到许多关注。学习风格研究呈现出明显的阶段特征,它的概念众多,且类型和要素的划分也不一致,其测量研究发展迅速。学习风格对教育教学有重要的实践意义,会影响学习结果及教学策略的选择,值得教育工作者关注。     

港澳台侨与大陆大学生学习风格差异研究

本研究对暨南大学的港澳台侨学生与大陆学生的学习风格进行调查,分析他们的学习风格差异,为深化教育改革提供第一手材料,以使我们的教学更适应不同类型学生的特点.本研究向暨南大学医学类专业2005、2006年级港澳台侨学生和大陆学生发放所罗门学习风格量表进行问卷调查,结果表明这两类学生在信息加工、理解方面存在差异,外招生偏于活跃和综合型,而内招生偏于沉思与序列型,而两类学生在信息感知和输入方面没有显著差异,都偏于感悟型与视觉型.     

个性化教学和学习风格研究

英语教学在走向以学生问中心的过程中,关注学生怎么学成为发展的方向。教师无法正确的掌握学生的学习风格,教学方法没有突出的个性化特征,学生的学习风格如果与教师的教学风格出现错位,学生会因此产生厌倦情绪,注意力不集中,学习成绩不理想,对学科失去信心甚至于放弃。本文旨在探讨学习风格的研究和实现个性化教学之间的关系,以及教师在英语教学中应如何面对这种学习风格差异,并采取有效的教学策略改变这种不良后果,最大程度的挖掘学习者的学习潜能,做到学习风格与教学风格的有机结合。