“学堂·主人·训练”教改课题第一轮实验研究成果概述

“学堂·主人·训练”教改课题立项单位是国家教委教育发展研究中心。课题于１９９９年１２月完成了第一轮实验。 一、构建形成了以“学法”指导为中心的实验教学模式： 本课题以“学法”研究为实验核心之一，形成了研究“学法指导”体系：自学整册教材、自学一个单元、自学一篇课文。自学一类课文，比较学习，高效学习，重复学习，归类学习，五步自学法等等，使学生在半年至一年中，初步形成自学习惯，初步掌握一系列自学方法并能运用这些方法解决问题，较大幅度地提高学习效率。 二、构建了以学组为单元，在班级的管理中以“自控·监控”…     

浅谈如何抓好学生规范性预习

当前的语文教学，课堂教学方法的探究固然重要，而抓好学生规范性的预习，对调动学生参与学习，培养学生的自学精神，提高他们的自学能力也是尤为必要和迫切的。所谓规范性预习，笔者认为，就是学生在教师的指导下，有目的、有计划、有步骤、有章法地自学课文的学习活动。这种学习活动因为有教师有目的、有计划的指导，避免了学生自学过程的盲目性；     

钱梦龙与魏书生作文教学理论比较

钱梦龙和魏书生在作文教学方面都重视学生作文与实践相结合,提高学生写作的积极性。在作文指导上,钱梦龙强调以课文为范本的模仿,魏书生注重以学生为中心的多写;在作文批改上,钱梦龙认为要在教师指导下培养学生自改作文的能力,魏书生直接教给学生批改作文的方法。     

第三类课文教学三法

三类课文的教学,教师的讲解要一类比一类减少,对学生的自学要求要一类比一类高。在教学第三类课文时,可采取“程序法”、“引导法”、“讨论法”指导学生自学。一、程序法。读一篇课文,从审明题意到读懂全文有一定程序。第一步是“审题”。     

浅议中学语文规范性预习

规范性预习，笔者认为．就是学生在教师的指导下，有目的、有计划、有步骤、有章法地自学课文的学习活动。这种学习活动因为有教师有目的、有计划的指导，避免了学生自学过程的盲目性。下面就如何抓好学生规范性预习谈谈一点体会。[第一段]     

帮助学生建立起“学”的信心

四川省吉蔺兰县教委兰瑞平老师搞的“定时训练，提高课堂教学效率”的教改实验，受到了当地教委的肯定与支持。同意上报为省市实验项目，近日己被全国中语会农村中学语文教改研究中心批准立项。这轮实验中“学习指导”的主要内容有：帮助学生建立起“学”的信心，教学生自学整册教材，教自学一个单元，教学生自学一篇课文，教学生比较学习，教学生高效学习，教学生愉快学习，教学生扩大性学生等等。从不期始木栏将逐一介绍这个实地的内容与具体的指导方法，希望对老师们的“学法指导”研究有所借鉴与启迪。     

语文教学四不忘

不忘语文科的德育、美育优势，渗透素质教育。在语文教学中，充分利用语文学科的德育和美育的因素，提高学生的道德素质，例如，从《背影》、《我的老师》等文中去真诚地体会那种表现在家庭和社会之中的人间真情。这样，语文教学不仅能培养学生的语文智力和能力，而且有利于提高学生的思想道德素质。不忘授之以渔，让学生掌握学习的方法、技巧，形成良好的学习习惯，使学生由学会知识到学会学习，并进而促使学生形成将来能够适应社会并能很好地服务于社会的能力。我从教会学生自学一篇课文入手，进而教学生掌握学习一类课文、一单元课文乃至…     

魏书生语文教学思想的文化观察

在我国二十多年“以提高语文教学的_效率为宗旨”的语文教学改革中,可以说,魏书生是走在最前列的一位。魏书生的语文教学颇具神话色彩,他很少上语文课,乃至“教材上的课文,我一节课也不讲,全凭学生自学自练”,而且“不留作业,不交作业,不写作文,不改作文,不考试,不批卷”。但他的学生的语文学习却处于极其高效的状态,考试成绩令人眩目。他的教     

例谈指导学生运用“四遍八步读书法”

例谈指导学生运用“四遍八步读书法”四川／兰瑞平“读书”的方法很多，国外流行的有“五步法”等，人们常用的有“默读法”、“朗读法”、“圈点法”、“设疑法”、“浏览法”等。目前在国内语文课堂上有较大影响，指导自学较好的，是魏书生等语文老师常指导学生学习的“...     

谈谈指导学生自学语文的有效方法：—三步依文八字法

在全面推进素质教育之际，介绍指导学生自学课文、培养学生自学能力的一种自学方法－三步依文八字法。“三步”是自学课文的步骤，“依文”是自学课文的文体知识，是自学课文的基础和思维导向，“八字”是圈点勾划查批记测，它是增强自学效果的手段。     

注重学法指导 变讲堂为学堂

注重学法指导，变讲堂为学堂，可使学生主动积极地参与学习活动，有效提高教学效果。一、因势利导，教给学生学习方法教法和学法犹如一对孪生子，互相联系、互相制约。好的教学会促进学生良好学习方法的形成。为此，教学中要改革教法，培养学生融会贯通的能力。如学习《我的战友邱少云》，可先让学生初读课文的3—8自然段，想一想这部分主要写什么?再让学生细读课文，想一想这部分课文分几层写的?然后让学生找出重点语句品味、体会先遣部队严守纪律、不畏艰难困苦的精神。最后，再让学生用三读法自学3—8自然段，进一步加深对课文的理解。这…     

自学课文会八招 何愁成绩不提高

语文教学应该让学生从自学课文做起。现行语文课本，自读课文的比例非常大，目的也就是培养学生自学的能力。可是，很多学生面对一篇课文，却无从下手，不知应该学些什么，不知应该掌握些什么。那么如何培养学生自学课文的能力呢?在教学实践中，我指导学生用如下几“招”，效果颇佳。     

指导学生预习课文要做到“三异”

在小学语文阅读教学中,指导学生预习是重要的一环。它不仅可以使学生初步扫除阅读障碍,通读课文,大体了解课文的主要内容,为在教师指导下深入学习课文打好基础,而且可以使学生从中学会自学的方法,养成良好的自学习惯。那么,如何指导学生预习课文呢？一、要因文而异教师要根据不同类型课文的特点,指导学生采用不同的预习方法。预习记叙文,写人的,应从人物的语言、动作、神态、心理活动等方面去理解人物的形象;写事的,主要通过了解事情的前因后果,认识事物反映的重要意义;写景的,要把握景物的基本特征及其表达的思想感情。预习…     

小学语文“读写例话”教学谈

读写例话就是以课文为例，帮助学生根据学过的课文自己总结读写经验，明确读写的基本要求和方法，从而获得知识和能力，并以规律性的知识指导实践，进而提高学生的读写能力。一篇读写例话代表了一组教材读写训练的重点，反映了全册教材对读写训练的要求。因此，教会学生学好例话，对系统提高学生的读写能力有着重要的作用。　　指导自学，掌握方法。读写例话属于独立阅读课文的性质，一般比较浅显，应指导学生自己读懂，并从中得到启发，掌握方法。指导学生学习读写例话的一般步骤是：先读读例话，知道在读或写的哪一方面做了提示；再联系本…     

抓住顺序 读懂句子 认识联系——第6册《南京长江大桥》教学设计

第一节：指导预习,自学字闭,初读质疑 三年级,大纲规定：“学生按要求预习课文。能借助字典学习生字词,初读课文,提出问题。”一般来说。三年级下学期预习宜分两部分,一部分在课前,在家里自学。内客有二。一是自学生字,读准字音,掌握生字在本文的组词;二是读课文,要达到正确、流利。另一部分就是在课堂上指导学生借助字典,学习新词。     

培养语文自学能力的尝试

一、指导预习,培养自学习惯课前预习,包括指导预习、征询疑难。“指导预习”是教师在熟悉了教材之后,把课文中有关重、难点的知识让学生预习,使学生初步感知教材,为课堂学习、讨论作准备。预习中,基础好的学生,对课内重点会通过自学大体弄懂,基础差的学生也会对这些知识重视起来并寻找理解的途径。指导预习,应着重把课文重、难点知识明确布置给学生,让学生预先通读课文,了解课文主要内容、作者写作目的和意图。如布置预习《珍贵的教科书》一文时要求:第一,通读课文,借助工具书自学课内生字、新词。第二,了解课文整体布局,找出描写条件艰苦的…     

训练学生养成良好的自学习惯

从心理学的角度来说,习惯是人在长期的反复实践中形成的近乎本能的反应,可以说是一种意识的高度自觉。良好的学习习惯跟自觉的学习态度是一致的。就语文教学而言,学生要想不断提高语文知识水平,需要养成良好的自学习惯,逐步提高自学能力。一、凭借课文优势注重指导学习方法根据部分学生习惯于听讲,死记,硬背,缺乏科学的学习方法这一实际情况,我凭借具体课文的优势,指导学生掌握学习的五种方法:1.“读查法”。就是结合课文,让     

注重培养学生阅读习惯

一、培养学生自学语文的习惯自学课文先要布置自学提纲，在出示自学提纲时，切忌“读一下课文”之类的笼统用语，要列出明确的要求。自学提纲可以从课文的字、词、句、段、篇、语法、修辞、逻辑等基础知识的自学进行设计，可以从课文的整体感知到局部语句的理解进行设计，也可以从结构层次到人物的分析等方面进行设计。这样，学生在自学时，就能够有针对性，有目的地阅读文章。自学习惯的培养，在开始时，可以放在课内进行，教师加以指导，强调自学课文是学生自己分内的事，要主动接收知识，不能被动。否则，学生则会认为老师偷工减料，形成…     

把读真正落到实处 ——胶南市实验小学语文教改巡礼之二

根据“整体 部分 整体”的原则,前面提到的第一步“预习”、第二步“讨论”,都应侧重于整篇课文,第三步“引导”中提出的问题可以侧重部分,以便使学生在下面的“自学”、“讨论”中精读课文,进行深究。 第四步,自学。这次自学,主要是指学生带着教师(或学生)提出的问题和指导的学习方法进行自学。这种自学就是学生根据教师的指导,选择适合自己的读书方法,去阅读,去思考。通过圈、划、点、记,从而理解内容,体会感情,提高认识,受到教育,学习表达方法等。学生自学的时候,教师要巡回辅导,及时指导学生学习,要留给学生充分的自学时间,让学生通过语言文字,主动探求,积极思维,发现问题,解决问题,切不可走过场。 第五步,讨论。这次讨论,不是第一次讨论的重复。这次讨论的内容也     

如何在历史课堂中指导学生学习

一、注意培养学生自学能力，增强学生学习的独立性 自学能力是学生搞好学习的必要因素。学生一旦具备了自学能力，就增强了学习的独立性，就能独立地获取新知识，而良好的阅读能力又是学生提高自学能力的关键。因此，在教学过程中，我十分注重对学生阅读能力的培养。对教材中历史概念较少，适宜学生自学的课文，放手让学生在教师的指导下自学：在学习《甲午中日战争》时，如果不加强对学生阅读的指导，学生对课本中的重要历史问题和历史事件可能会忽略而过，