构建学生的精神家园——对当前中学作文教学的若干思考

许多中学生的写作能力低，作文程式化现象普遍，观点陈旧．思想狭窄。他们害怕写作文，没有写作欲望，没有表达激情，视作文为一件苦差使。产生这些现象的根本原因就是学生的情感家园干涸。写作思维受到限制，缺乏写作热情。要扭转这种局面。提高中学作文教学的效率，首要的是应当转变中学作文教学的视角．构建学生的精神家园。     

抓住学生心理 激发写作热情

作文课怎样激发学生的写作热情，怎样使学生对作文产生兴趣，这是中学写作教学一直探讨的重要问题。最近《普通高中语文课程标准》指出：“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。”结合当前的新“课标”，在教学过程中，教师要鼓励学生自由表达，有个性的表达，尽量减少学生的写作束缚。     

新课程理念下的小学语文作文教学探讨

小学生常把作文当作负担，每逢看到题目。便愁眉苦脸．迟迟不能下笔。因此。作文教学应从培养学生能力入手．结合小学生的写作实际状况．从丰富他们的生活、提高他们的认识能力、扩展作文内容诸方面解决“作文难”的问题。使学生喜欢作文。主动练笔．提高写作的能力。下面，我就结合平时教学实际对新课程下小学语文作文教学作一些初步探讨。     

如何培养学生自主修改作文的能力

指导同学作文既包括学生写作,又包括指导学生修改。在作文教学过程中,不少教师只重视指导写作,而忽略了指导学生修改。教师在批改作文时精批细改,包办过多,而作为文章的作者——学生并没有经过一番选词联句的思索,处于一种“局外人”的状态之中,收获的信息甚少,修改文章的经验也少．不能形成自改作文的能力,作文水平不到提高。     

培养写作热情 激发写作情感

新课程改革将综合性学习纳入教材,“听、说、读、写”融于一体．尤其是把写作与口语交际渗透在综合性学习中,中心内容是在综合性语文活动中提高写作与口语交际能力。突出学习过程中的探究性,重点培养学生搜集资料、筛选信息和研究问题的能力。这是语文教育中的一个新课题。同时也是语文教育中的一个难题。学生作文时缺少写作热情、写作体验,有的同学一到写作文时就抓耳挠腮,无从下笔。根据学生的实际情况,我认为培养学生写作情结,扬起写作风帆,让学生勤于写作,乐于写作,对当前的作文课堂教学。将有很大的帮助。那么应如何培养学生的写作热情,激发写作情感呢？我作了如下尝试：     

让作文教学真正走进学生生活

作文能力在很大程度上能够反映学生的语文能力和素养，综合反映了学生的知识积累、观察能力、分析问题能力和表达能力等。所以，写作在语文学科的任何考试中都占有相当大的比例。下面，我结合教学实践谈谈我对中学作文课教学的几点看法。一、培养写作兴趣。激发写作热情“兴趣是最好的老师。”要教学生如何写好作文，首先应该注意培养和激发他们写作文的兴趣。卡刀中学生有很强的好奇心，任何新鲜的东西都能引起他们的兴趣，而且他们有很强的表达欲望。如果在他们一开始学习写作时就注意培养他们的兴趣，变“要我写”为“我要写”，那么以后的作文教学就是—件很轻松的事了。     

巧用多媒体平台 创新作文教学艺术

创新是一个民族的灵魂，也是作文教学的灵魂。传统的作文教学之所以徘徊在“高耗低效”的怪圈里．主要原因是作文教学手段单一．缺乏有效的写作情景来唤起学生写作的热情，课堂教学缺乏刺激和沟通写作主体思维的桥梁。将多媒体网络与作文教学进行优化整合．能够充分调动学生的积极性、     

作文教学中应关注"情、理、新、词、审"

在由“听说读写”等各项能力构成的语文能力系统中，写作能力是学生应当具备的一项重要的综合能力，是语文能力系统中的核心要素。其他三项语文能力的培养状况和水平，最终都要落实在写作过程中，通过学生的作文来检验。     

浅谈语文教学续写整合的途径

古人云“读书破万：莹，下笔如有神。”读与写是学好语文的关键因素。著名的哲学家培根也说“阅读使人充实；写作与笔记使人精确。”这充分说明“阅读与写作”是学好语文的根本，是学习之母。作文能力如何．是语文教学质量如何最终的试金石、晴雨表。要提高语文教学质量、提高学生的作文能力，就作文学作文．作文教学就成了无源之水。[第一段]     

谢朝华于以披 启夕秀于未振——谈中学生作文从模仿到创新的教学策略

作文只有从模仿抓起．合乎规律地指导学生进行全方位模仿借鉴训练．凶地制宜地指导学生进行变化写作训练．满怀热情地鼓励、引导学生创新．才能真正做到“谢朝华于以披．启夕秀于未振”,在继承的基础上创新,最终培养出具有创造能力的新时代人才。当下．各种各样的创新作文大赛层出不穷．有些教师也将“创新”堂而皇之地标榜在作文教学的首位．但...     

作文教学程序化──“读、导、写、评一条龙”

长期以来，作文教学存在着三大弊端：一是作文教学缺乏科学的训练体系，存在着盲目和随意性；二是作文教学不得法，阅读和写作脱节，学生视作文为畏途；三是作文要求不明确，作文训练不到位，作文成效不明显。写作能力是一种综合性的能力，它不仅包括对写作知识的掌握，写作技巧的运用，书面语言的表述等方面，而且还牵涉到对事物的观察能力和分析认识能力。这些能力的获得直接和阅读、听知、说话结合在一起。就写作而言，阅读和听知是吸收，写作和说话是发表；阅读和听知是发表的前提．写作和话说是吸收后再发表的产物。鲁迅在（不应该那么…     

优化阅读方法 提高欣赏能力

语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。从宏观而言，阅读和写作一样是没有“定法”的；从微观来讲，学生阅读课文也和作文起步一样，又确实有“法”可依。下面结合教学实践谈谈自己在优化方法、提高能力方面的一些体会。     

作文教学“四少”“四多”

当前作文教学依然存在着“少、慢、差、费”的现象。教师苦于难以激活学生的写作欲望，找不到作文教学的突破口；学生抱怨作文是老师制造的“紧箍咒”，一写作文就喊头痛。长期以来，作文教学处于学生怕写，教师怕批的尴尬境地。     

新课程作文教学的思考

作文教学是语文教学的重要组成部分,作文教学的高耗低效始终是语文教学中的一大痼疾。造成这种现象的原因是多方面的,单从学生习作内容来看,学生虚假作文的现象严重,“造句”、“造文”的现象普遍存在。机械式的字词句的训练,使学生陷于文字游戏、作文字数而不能自拔。学生没有感性的认识与体验,没有写作的材料,写作就成了苦差，     

谈谈如何依托教材积累写作素村

当前不少学生写作素材普遍较为贫乏．直接造成了作文内容空洞、单薄．缺乏个性和新意．达不到高考考试大纲关于“基础等级”的要求。本文就如何依托教材来积累写作素材,提高作文应试能力作一些探讨。     

浅谈小学生作文教学

根据调查,小学生普遍感到的“作文难”,首先难在没有什么事情可写,每每提起笔来,脑袋里空空如也,没有几句要写的话。因此,作文教学应从培养学生能力入手,结合小学生的写作实际状况,从丰富他们的生活、提高他们的认识能力、扩展作文内容诸方面解决“作文难”的难题,使学生喜欢作文,主动练笔,开拓写作的思路。     

浅议小学生作文能力的培养

作文教学是一门艺术，它没有固定的模式。本文从（1）重视学生日常生活观察能力的培养；（2）提高学生的语言表达能力；（3）读写结合，适度把握写作的技巧；（4）“三多”训练促进学生写作知识的内化；（5）想法设法激发学生写作的兴趣五方面阐述了小学生作文能力的培养。     

关于改进作文教学的几点思考

作文教学是整个语文教育的“半壁江山”，但作文质量差、速度慢是当前普遍存在的现象。这里主要有三方面的问题：一是学生写作“无米下锅”。二是作文训练过程粗疏。三是老师作文批改任务繁重，且对学生的作文改进收效不大。中学语文教学大纲明确指出：要指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力。我们的作文教学改革一定要围绕这个根本目的进行。     

把握心理特点 因势利导作文

作文教学中，应根据学生的心理特点，尊重和保护他们的个性，顺其自然发展；抓住机遇，适时放松，激发学生写作热情，使他们想写、乐写，自觉纠正高三作文“滑坡”现象。     

写作兴趣的有效内化--提升学生作文能力的捷径

写作能力的培养是语文教学中重要的能力目标之一。由于学生的认知能力不同，感受与反思生活的能力不同，所能凭藉的语言积累不同，加之写作一篇文章，从选材、立意、谋篇到动手写作，始终贯穿着艰苦的思维活动，需要顽强的意志力支持。因此，学生普遍对作文有畏难情绪。失去了学生热情参与的作文教学，也相应地失去了生命力，培养学生写作能力的努力也就成了教师的“一厢情愿”。在探讨提高学生写作能力时，激发学生内部写作动机，使学生对写作产生兴趣，变怕写为爱写，由爱写到乐写；由写作而获得成就感，由有成就感而更喜爱写作，形成了写作的良性循环；并通过激发学生兴趣把写作由外在的任务转化为学生内部的人格特征，最终达到不需或少需外来的奖励，而能自觉地进行写作，成为提高学生作文水平的重要途径。