由“题目中要求用计算器计算”想到的

在执教苏教版四年级课标教材"用计算器计算"这一内容时,我选择了6道题让学生辨析怎样的题该用计算器计算,目的是让学生学会根据题目特点,有选择地使用计算器,以防止出现盲从计算器的倾向.学生对计算器有了初步认识,并用计算器解决了3道复杂的计算题后,都一致认同用计算器计算又迅速又准确.在他们即将对计算     

小学生考试不要使用计算器

人教版和苏教版小学《数学》教材都引入了“计算器的使用”的教学内容,引发了一些值得商榷和思考的问题。譬如比较敏感的:学生考试时要不要使用计算器?这个问题也曾引起我校数学教师的争论。正方认为:知识的力量在于运用,既然小学数学教材引入了计算器的教学,就应该学以致用,并且计算器的使用能够提高计算的正确率,特别是对小数乘除法计算有很大的帮助;对待考试,他们提倡使用计算器。反方则认为:教材中虽然引进了计算器的教学内容,但大多数小学生在学习上有较强的惰性,计算器的使用会让他们产生过分依赖的心理,不利于学生口算能力和计算技能…     

计算器教学不仅仅是让学生学会计算——“用计算器计算”教学实践与思考

设计背景:"用计算器计算"的教学是课程改革以后引入小学数学课程的一个新内容,旨在把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,是学生亲历数学知识形成以及建立模型、探索规律的过程。但在实际教学过程中,很多教师仅仅满足于让学生了解计算器的功能和学会使用计算器计算,没有从根本上认识计算器是学生"解决实际问题中可借鉴的工具",是学生学习数学、进行思维训练的辅助工     

浅谈计算器教学与学生能力培养

关于在小学阶段开展计算器教学，一直以来就存在两种对立的观点：一种持反对态度．认为运用了计算器，学生的计算能力会受到影响，不利于学生的发展；而另一种则赞同使用，认为由于计算器的使用，会让学生从繁杂的计算中解脱出来，从而有更多的精力发展学生的能力。实践出真知，在苏教版教材第九册第六单元安排了计算器教学的内容。虽然争论暂告一段落，但在实际教学中．关于计算器影响学生计算能力发展的担心还是存在的。笔者结合平时的教学工作，谈一谈如何运用好计算器，培养学生的数学能力。     

小学中的“计算器”现象

在实际教学中计算器的使用现状如何呢？经过近两年的调查．我还没有发现身边哪一个小学在学习了计算器的使用后提倡学生使用计算器．而禁止学生在学校里使用计算器的现象却比比皆是。绝大部分老师在上完“计算器的认识”这节内容后．就让学生把各自的计算器收起来．打入“冷宫”，为防止学生在课后使用．甚至要求在计算时写出竖式。使用计算器只成为学生学习中的一段小插曲，一段让学生想留也留不住的幸福。对计算器来讲，一句话，想说爱你太不容易了!     

如何让计算教学更自主?——“小数乘法(二)”练习课教学片断及评析

计算知识历来是小学数学教学的基本内容,也是学习其他数学知识的必要基础.然而,与空间图形、统计概率等知识相比,计算教学并没有引起足够的重视.不少教师认为计算教学只要讲清算理、总结算法,再让学生进行大量的练习,能够熟练地计算出正确的结果就达到目的了,而且计算教学也很难体现出新课程倡导自主、合作、探究的学习方式.也有教师认为随着计算机、计算器的普及,计算教学被“淡化”了,学生的计算能力可以相应的“弱化”.还有的教师认为,现在的计算教学除了让学生进行机械重复的练习外,似乎无计可施.     

高级图形计算器在高等数学课程中应用

袖珍式计算器打入中国市场不过三十年,已经经历了三个阶段,即四则运算计算器（包括开平方）、函数计算器、图形计算器,但是至今人们对于计算器是否可以进教室？学生在数学课考试中能否使用计算器的问题上认识还不一致,众说纷法,莫衷一是。讨论的焦点是计算器使用会不会产生负面影响？学生计算能力会不会因此而削弱？其实,人们在还没有去考核、实践、认识计算器对教学的正面作用之前,而过早与过分加以否定,这是有失公允的,这不利于教学改革,有人对于中学教学基本要求的内容了解甚少,把学生不知开平方,不会使用计算尺,不会直函数…     

《用计算器计算》的教学实践与反思

《用计算器计算》是苏教版小学数学第七册的内容,下面是笔者对第100-101页的内容的两次试教过程与思考。一、第一次试教1.确定如下教学目标(1)使学生初步认识计算器,了解计算器的基本功能。(2)会使用计算器进行大数目的计算。(2)通过计算探索与发现一些简单的数学规律。(4)使学生体验用计算器进行计算的优点。2.初步研究教材后,我设计了本课教学的基本流程(1)认识计算器。     

“三色农业”与生物教学

普通高中生物课程标准对生物教学提出四项课程理念,其中第四点是要注重与现实生活的联系,即我们在进行生物教学时应该涉及对学生有用的、有实际应用价值的内容,教学中要让学生观察身边的生命现象、发生的变化并提出问题、探究其原因．选择这样的学习内容和教学方式会使学生对学习过程变得更加有兴趣,学生所学到的知识也更加牢固,理解也会更深入．     

抓住本质,用好教材——对新旧教材“除法”计算教学的思考

计算是小学数学教学的重要内容之一,是学生提高计算能力,思维能力的重要载体.不管是课改前还是课改后,教材对计算教学的基本内容和基本要求,并没有发生很大的变化,只是在编排体系上有所差异,这样的变化对教师的教学,学生的计算学习会产生什么样的影响?我们应该怎样把握教材才能做得更好?拟以人教版义务教育数学教科书和课程标准实验教科书的"除数是一、两位数除法"为例,作进一步的比较和分析.     

辩证看待计算器在初中数学教学中的使用

在初中数学教学中使用计算器,使教学目标、内容以及教学方式和手段等发生了很大变化。因而,我们有必要对数学课程内容进行调整和更新,加强教学内容与计算器的整合,拓宽学生的学习渠道,促进计算器学习的开展,推动学生学习方式的转变。如何辩证地看待在初中数学教学中合理、有效地使用计算器？我想需要解决如下三个问题：什么情况下不使用？什么情况下要使用？什么情况下可以兼顾？     

《巧用计算器》教学的思考与设计

教学思考 浙江版三年级上册信息技术教材安排“巧用计算器”,一是让学生认识到计算机的工具性和在现实生活中的应用,二是进一步掌握鼠标的操作技能。同时,在本课中学生开始接触到键盘,主要用到小键盘来操作计算器,为后续课程使用键盘做一个铺垫。本课以计算器为例,初次引入了程序这一概念,让学生知道在计算机中是通过程序来实现各种功能的,“计算器”就是计算机中的一个程序。通过本课的学习,学生要学会使用计算器,掌握“删除”与“清除”对应的两个功能键,并能利用计算器进行一些复杂计算,在解决问题的过程中体验计算器给我们带来的帮助。     

立足起点放眼未来——兼谈七年级文言文起点教学

文言文阅读教学是中学语文教学中的重要内容之一.新教材把古典文学作品的比重增加了,内容的含量也增加了,这就要求在文言文教学上应该拓宽路子,让学生能在不断的学习中积累知识,尤其是要做好文言文的起点教学.     

计算器,想说爱你不容易

刚一走进六年级的教室,我就发现每个同学的课桌上除了文具盒和教科书外,还多了一个计算器。我不由地为之一振:千呼万唤始出来,计算器终于能够名正言顺地走进我们的小学课堂了。但在听课过程中,我也发现了这样一个现象:学生对计算器的依赖非常严重,不仅像4.5×3.14-0.5×3.14、125×7-125×3这样的算式需要用计算器算(并且是先算出前后两项的积,再相减),更有甚者,我发现坐在我身边的一个同学在计算180-30时,也按起了计算器。和大多数老师一样,对于让中高年级学生适当使用计算器进行复杂的计算,我一直持肯定态度。因为这样,可以让他们在数学学…     

给课堂以生命的张力

随着新一轮课程改革的实施,教师的教学观发生了巨大的变化,新课程的理念已越来越被教师理解和接受。我们所追求的课堂,应该是学生个体不断得到发展提高的舞台,我们所向往的课堂,应该是洋溢着学生学习活力的广阔天地.如何让我们的课堂时时刻刻让教师、学生的生命力不断扩张?我以为我们     

让计算教学不再枯燥

计算是人们日常生活中应用最多的数学知识,也是小学数学教学的基本内容．在日常的教学中,有很多课时的计算内容是复杂的．计算也是学生感觉简单、枯燥却又极易发生错误的环节．计算教学的枯燥与重要是一对矛盾．要处理好这对矛盾,使计算教学不再枯燥,让学生爱计算、算得好,教师应在“趣”“探”“思”上做文章．     

现代教育技术如何定位与提高运用水平

计算机技术的发展使计算器的面貌发生了变化，从数值计算器、含统计函数功能的科学计算器到图象计算器和具有交互、编辑与网络功能的计算机相继面市。新课程标准和大纲已做出了规定，计算器进入数学课堂已成为一种要求。事实上，让学生使用计算器并不错，问题是看你如何用，在教学中起什么作用。笔认为，它可以用来验证一些笔算的结果、处理一些较大数目的计算。计算机可以代替部分实物学具，演示一些具有活动性的学习内容，如图形的分解、组合等。     

激活课堂,开展口语情境教学——谈高中英语口语教学的方法

虽然我们时常提醒学生要好好练习自己的英语口语,但是在现实的课堂上我们却很少注重英语口语的教学,而很多学生的英语口语也不是那么让人满意.英语学科不同于其他学科,在进行英语口语教学时,我们更应该运用灵活的教学方式来促使学生主动进行口语练习.我认为在进行英语口语教学时,应该设置相应的教学情境,让学生进入到情境中进行学习,这样我们的课堂就会被激活,让学生在活跃的气氛下进行学习,这对提高学生的英语口语能力有很大的帮助.     

初等数学教学改革热点关注──图形计算器的运用

当今科学技术迅猛发展必然推动学校教育思想、手段、方法的改革。教学中运用先进的技术也成为大势所趋，电化教育应运而生。曾几何时，还被认为是最先进的幻灯、投影仪、音视设备，现在已经被图形计算器、电脑软件和英特网代替了。数学教学也是如此，但是目前在初等数学教学中是否运用计算器的观点还有争议，尚未形成共识。争论的焦点是在数学课中，动用计算器会不会削弱学生的计算能力？有的教师与家长看到学生对一位数的乘法掌握不熟练，背不出九九乘法口诀而得依赖计算器时，反对计算器进课堂成了他们最典型的根据。九九乘法口诀如此被重…     

图形计算器在初中数学教学中的实践--以《统计调查》教学为例

数据分析素养是六大数学核心素养之一,渗透在初中统计与概率模块的教学之中,应用HPPrime图形计算器可以简化大量的复杂计算,方便学生将注意力集中到数据分析方法的学习上,为分析复杂数据提供了可能。文章以图形计算器在人教版七上《统计调查》一课中的应用为例,分析图形计算器在学生数据分析核心素养培养中的作用,提出了学生应用图形计算器进行数据分析核心素养培养的策略,并对应用中的不足进行反思。