回归写作的本质——我的生活作文教学故事

这学期,我们不写"大作"所谓"大作",就是语文书上规定要完成的习作,每学期一般要写7篇。新学期的第一节作文课,我就宣布:"这学期,我们不写大作,只写生活日记。"孩子们似乎不敢相信自己的耳朵,我重复了一遍后,他们才发出了兴奋的欢呼。     

记叙类作文“支架问题”教学研究

记叙文写作是中小学作文教学的重点内容,"支架问题"写作教学从"为谁写""写什么""怎么写"三个方面设置作文教学问题,引导学生在回答老师设置问题的过程中完成作文的写作内容。本文从"支架问题"作文教学对为谁写记叙文、写什么记叙文、怎么写记叙文三个方面出发,结合图画类记叙文、写人类记叙文和记事类记叙文进行论述,研究记叙类作文"支架问题"教学方面的问题。     

激发学生写作兴趣提高作文教学效率

语文教学难,作文教学更难.长期以来,很多学生在日复一日的单调作文训练中,形成了一个"没兴趣--不想写--写不好"的怪圈.广大语文教师面对作文教学中的问题也一筹莫展.久而久之,形成了学生被逼写作文,教师被动完成任务的恶性循环,作文教学的"少、慢、差、费"也就不足为怪.要提高作文教学的效率,必须做好作文以外的事.     

以讲读教学提高学生写作水平

正提高作文教学水平的方法是多种多样的,而在讲读教学中进行作文教学是一种行之有效的方法。讲读教学重在"读",作文教学重在"写",在讲读教学中进行作文教学的实践,就是努力将"读"和"写"有机地结合起来。要想使写作知识起作用,就得在多写多练中使知识"转化"为能力;要想使典范作品起作用,也得在多写多练中完成由借鉴"转化"为创新的工作。昔人所谓"文入妙来无过熟"、"读十篇不如作一篇"、"多作自好"等,都是经验之谈。     

小学生作文教学指导

在写作前要引导学生留心观察生活,发现事物的特点,发现生活中的闪光点、美的所在,培养学生敏锐的感悟能力,只有这样才能写出蕴含丰富的文章。为消除部分学生存在的对作文畏惧的心理,要注重从培养兴趣入手,变"要我写"为"我要写"。刚开始写作文,可以适当放宽或降低要求,只要学生能将句子写通顺,意思讲完整,表达有一定的顺序就可以。实践证明,寓乐于写、寓写于乐的形式,符合小学生的实际,能把学生从写作之"苦"、教师从教之"难"中解脱出来。     

让积极体验成为突破瓶颈的金钥匙

令很多语文老师头疼的是,一堂精心准备的作文课,孩子上课后写出来的作文却是千篇一律、千人一面。当我们反思以上可能出现的问题时,会体悟到可能是自己出了问题:老师在作文教学过程中唱"独角戏",作文命题无法激发学生写作动机,在学生看来只是"被迫"完成作业。解决这个问题的关键是让孩子亲身体验,激发孩子写作动机和表达愿望。体验式作文教学不失为解决问题的好办法。     

农村小学作文教学之我见

叶圣陶先生曾经说过:"作文的自然顺序应该是我认识事物,心中有感,感情的波澜冲击着我,我有说话的愿望,便想倾吐,于是,文章就诞生了。"由此可见,文章的产生是以"说"为起步的。在小学生写作训练中先要说,在说的基础上,才能完成写这一训练任务。     

浅议“快乐作文”

提高学生的作文能力,最有效的方法就是激发学生快乐作文。"快乐作文"教学是指导、渗透着"快乐教育"的作文教学。它的核心是"你不会写,教你会写;你不喜欢写,让你喜欢写",特点是让学生在学习作文的过程中体会到快乐。     

谈中学生练笔

怎样提高中学生作文教学的效率,这个课题早就摆在了我们中学语文教师的面前.我认为,选择适当的方法指导中学生练笔是他们写好作文不可忽视的途径.下面谈谈笔者对练笔方法的浅见.     

作文教学三境界

本文笔者就作文教学的三境界进行了详细阐述,指出教师应带学生走进作文,并进行适当的引导,给学生明确目标,写好作文.     

课堂幽默欢笑多

一次作文评讲时,学生王小蓉的 作文不仅写得好,而且字也写得相当 规范和漂亮。于是,我在分析其文章 后说:"本次作文王小蓉的文章写得 爽,字也写得酷。"我的话音刚落, 全班学生便哄堂大笑。待大家笑声稍 平,我又说:"同学们的笑声让我 晕。"我话一说完,全班学生又哈哈     

中学生作文活动式教学探究

制约中学生作文水平的因素有很多方面.其中主要的一点是学生缺乏写作兴趣和写作欲望.所以作文教学,最主要的是找回学生自我,激发学生的写作欲望,有真性情可写.而调动学生的感官,增加一些有意义的活动,则可以激发学生写作欲望,使学生由"不想写"、"不会写"、"要我写",逐步发展到"我要写"、"我会写"、"我爱写",提高兴趣,增强体验.本文试作浅显探讨.     

低年级作文教学的几点思考

作文教学是语文教学中最难突破的重点。＂难教、怕教＂、＂难写、怕写＂是小学作文教学过程中教师和学生普遍存在的感触。小学生总觉得没有东西、没有兴趣写,更没有信心写好。无奈之下,学生为完成任务,照抄优秀作文。     

低年级作文教学的几点思考

作文教学是语文教学中最难突破的重点。＂难教、怕教＂、＂难写、怕写＂是小学作文教学过程中教师和学生普遍存在的感触。小学生总觉得没有东西、没有兴趣写,更没有信心写好。无奈之下,学生为完成任务,照抄优秀作文。     

提高小学生的写作兴趣之我见

写好文章的方法有很多,最关键还是在于提高学生作文的兴趣。培养写作兴趣,就要指导学生留意身边事物,感悟生活点滴;激发表达欲望,巧置写作对象;强化写作动机,进行适当鼓励。在"兴趣"的引导下,形成学生写作的自觉、自信与自强,促使写作水平由量变到质变,完成华丽的蜕变。     

情感体验式作文教学指导之我见

真情源于体验。情感体验式作文教学源于学生的真切体验,学生容易有话可说、有情可抒。写好情感体验式作文,对学生习作有很大帮助。这类作文赋予了学生作文以真情,使文字有了"温度",有了"灵魂",能够促使学生逐渐地会作文、喜作文。学写情感体验式作文可以从阅读指导、习作课指导、周记练笔指导入手,在体验生活、体验阅读、体验指导、体验练笔、体验活动中获得多方体验。学生在情感体验式作文过程中,发掘作文情感的"源头活水",进而以写好情感体验式作文为突破口,喜欢习作,写好习作。     

增强写作能力,写出属于心灵的文章

初中生作文水平难以提高似乎成了共识。虽然是这样,但是如何提高学生的作文水平,还是有规律可循的。中学生初学写作,大多有些"怕"。他们怕写作文,也很难写好作文。教师要帮助学生消除"畏难"情绪,变"要我写"为"我要写"。     

作文教学应该如何创新教学方法

正教学方法是决定教学效果高低的重要因素。对那些虽然有丰富的文化知识,但是却没有高超的教学能力的教师,人们有一个十分形象的比喻:"茶壶里煮饺子——有货倒不出。"从这个比喻可以看出教学方法的重要性。在平时的教学中,最常见的作文教学方法,是教师把作文的题目在黑板上一写,让学生自己写作文,然后学生把写好的作文交上来,教师再进行批改,整个教学过程就算完成。学生为     

教师要更新评改作文的观念

评改作文,也有个观念更新的问题。由于片面理解"师道尊严"所产生的抱残守缺、故步自封、唯我独尊、目中无人(学生),在一定程度上导致了作文教学的少、慢、差、费和学生厌写、教师厌教、学生怕写、教师难教的恶性循环。更新观念已刻不容缓。一、不要"一包到底",适当地让学生自己评一评,改一改。小学中高年级起,     

一文多用——考场习作妙招

三年级学生初次参加习作考试,不少学生面对陌生的习作要求时往往不知所措,有的学生仅写几行了事。基于以上情况,结合多年的习作教学经验,有针对性地提出进行考场习作专项练习,即充分利用之前自己写过的习作,通过进行适当的修改,做到一文多用,使学生掌握考试时习作的技巧。