安徽省高等教育规模与经济增长关系的实证研究

通过构建VAR模型,对安徽省1978-2013年的教育规模、经济增长数据进行了实证分析,研究表明:安徽省高等教育规模与经济增长之间具有长期稳定的协整关系,经济发展带动高等教育规模的不断扩大,而高等教育规模的不断扩张也是安徽经济持续增长的重要影响因素。安徽省经济增长是高等教育规模扩大的Granger原因,然而高等教育规模的扩大不是安徽省经济增长的Granger原因。根据研究结果,提出了针对安徽省高等教育规模与经济增长合理稳定发展的政策建议。     

大学适度规檩的取值条件分析

规模经济理论被应用于大学适度规模研究，是基于大学资源优化配置后能产生规模效益的认识，已经采用的研究方法主要有：统计成本分析法、适生存检验法和MR与MC分析法。规模经济理论及研究方法的局限性及高等教育的特殊性，使得大学最小有效规模或最佳规模的研究结果有很大差异。因此，大学在选择适度规模时应综合考虑基本办学条件、学校发展定位、教育市场需求等约束条件，根据自身资源利用与再生潜力确立一个相对合理的规模区间。     

对我国高教发展战略的思考

世纪之交 ,国际国内形势有很大变化 ,经济和社会发展对高等教育提出了新的要求 ,产生了新的理念 ,认真研究这一时期的发展战略 ,是一个涉及我国高等教育发展全局的重大问题。本文就面向2 1世纪的我国高等教育发展战略作些初步研究。　　一、高等教育要与经济和社会协调发展并要适当超前发展　　我国是发展中国家 ,以经济建设为中心的方针不能动摇 ,高等教育必须为我国经济建设服务 ,这是毫无异议的。但是 ,高等教育还必须重视我国社会发展的总体需求 ,包括人民群众的需求 ,为促进我国社会健康和可持续发展服务。对我国高等教育规模的争论就…     

关于我国高等教育发展规模、速度问题的几点思考

关于我国高等教育发展规模、速度问题的几点思考沈阳化工学院温松岩关键词：经济因素政治因素高等教育规模速度效益高等教育发展的规模与速度，是教育发展的重要组成部分。一个国家的科学文化水平，最终取决于高等教育所培养的人才的数量与质量；一个国家国民经济的发展、...     

辽宁省高等教育规模与经济综合实力 相关性的实证分析

主要采用2005-2014 年的统计数据, 运用统计方法对辽宁省高等教育规模化与经济综 合实力进行实证分析。研究发现：辽宁省高等教育规模化与经济综合实力存在显著负相关性,呈现 阶段性特征,辽宁省高等教育规模化超前于经济综合实力发展;辽宁省高等教育规模化与经济综合 实力的拟合度低,出现了不协调发展,未能形成系统协调发展的内在动力机制。在综合分析的基础 上,提出了若干政策性建议：适度减缓高等教育发展步伐,加强高等教育质量建设;发挥地方政府宏 观调控的资源配置功能和协调作用。     

云南省高等教育大众化发展存在的问题及实现途径

本论文主要采用纵向分析法、横向比较研究法和关键因素法三种基本研究方法，通过综合分析云南省经济、人口、高等教育发展基础等若干因素对高等教育大众化进程的影响，通过与全国以及发达地区高等教育规模发展的比较，全面分析了云南省高等教育规模结构的现状，揭示了云南省高等教育规模结构存在的问题，提出了云南崔高等教育进入大众化发展阶段的实现途径。     

新发展阶段中国高等教育规模效应及其拐点研究

中国高等教育扩招政策带动下高等教育规模与经济增长的非线性关系意味着高等教育高质量发展具有必要性。结合内生增长理论、发展经济学等经济增长理论,从过度教育、有增长而无发展的“高等教育内卷化”角度阐释了高等教育规模效应及其拐点,并基于2003-2019年中国境内31个省域的面板数据,构建计量模型进行实证分析。研究发现:高等教育规模扩张(本专科毕业生规模、在校生规模占地区常住人口比例)与经济增长之间的拐点估计值约为0.486%、3.168%,目前中国大部分省域高等教育规模效应仍处于拐点左侧,高等教育规模扩张仍然能够促进地区经济增长;部分省域高等教育规模效应已经趋近甚至越过拐点,标志着这些省域正处于经济高质量发展转型的重要阶段,预警高等教育发展模式由规模扩张转向质量提高具有迫切性,释放高等教育质量红利成为重心。新发展阶段下,高等教育转型发展应适度扩大高等教育规模,提高高等教育质量保障机制耦合度。     

编辑手记

高等教育大众化的程度是一个社会的文明程度的反映,是一个国家现代化进程的晴雨表。中国的高等教育在2002年进入了大众化阶段,扩大高等教育的规模,既适应我国经济建设、社会发展的需要,也满足了人们接受高等教育的迫切愿望。社会需要培养精英的     

西方部分发达国家高等教育发展的模型分析

随着近几年高校的连续“扩招”,我国高等教育已经迈入了大众化门槛。此后,我国未来高等教育规模趋向如何？或者说普通高等学校是继续扩大招生还是应当放缓扩大招生速度？这已成为学术界和教育界讨论的重要课题。本研究从定量角度,纵向考察了部分西方发达国家高等教育规模的历史演进过程与经济增长趋势,通过分析这些国家经济增长与高等教育规模扩张的关系,判断高等教育发展规模与经济水平的适应程度,对我国高等教育发展的宏观决策具有一定的参考价值。     

西部高等教育与区域经济发展的适应性

与区域经济和社会发展相适应、实现区域一体化发展是高等教育发展的一个重要方向。发展西部经济,需要与经济发展的规模、结构和类型相匹配的高等教育规模、形式和层次,充分地发挥教育的经济功能。西部高等教育目前的规模、学科专业、层次结构框架培养出来的人才结构总体上不能很好地适应西部经济对人才的总量需求和结构需求,而高校自身的科技成果对经济发展的支撑也较为脆弱。     

研究生教育与区域创新：基于2000—2019年中国省域与美国州域面板数据的实证研究

基于对中国省域与美国州域面板数据的分析，本研究发现：美国研究生教育培养规模和累积规模每提高1%，区域创新水平会分别提高0.11%和0.52%；我国这一系数分别为0.26%和0.28%。由于存在一定的积累优势，研究生教育的累积规模的促进作用更加明显。区域创新水平的提高，有赖于各类人才尤其是研究生人才的不断聚集和累积。研究生教育发达的区域，创新水平更受益于研究生教育累积规模的扩大；研究生教育欠发达地区，研究生教育的培养规模和累计规模对区域创新水平的影响差别不大。因此，我国应积极利用研究生教育集聚化的发展规律，进一步匹配当地创新发展需求；积极发展研究生教育，充分发挥高层次人才的积累效应；大力促进地区间研究生人才的流动，优化高层次人力资源配置。     

升学需求和经济发展对于高等教育规模影响的变动研究

本文主要探讨地方经济情况与高等教育规模的相互关系.理论假设是高等教育发展规模不是一个单纯的数量增加的过程,而且在增量中具有一定的结构调整作用,结构调整主要体现在,一方面高等教育规模和升学需求联系进一步紧密,另外一方面地方经济发展水平越发决定高等教育的规模.采用工具变量法,考察扩招前后年份的情况发现,我国高等教育扩招促进了教育机会分配的公平,同时也使其发展水平与地方经济社会发展水平更加适应.     

中国高等教育规模发展宏观调控模型研究

今后一个时期我国高等教育的规模扩张应该保持什么样的增长速度?对我国50多年来高等教育发展波动和美日等国高等教育大众化时期规模扩张的历史经验的分析表明:今后我国高等教育规模扩张的周期性波动仍不可避免,但应控制在合理的区间内;2003-2020年间我国高等教育规模发展的理想区间目标是,高等学校学生数的年增长率控制在2%-7%之间为宜。     

论金融危机背景下我国高等教育的规模与质量

在规模经济理论的影响下,我国的高等教育规模近年来快速扩张。范围经济理论的优点在于能够制约单纯依靠规模扩张带来的负面影响。在金融危机的影响下,我国的高等教育规模发展将受到限制,同时也迎来了由注重规模向注重质量转变的良好契机。当前我国的高等教育应在稳定规模的同时,通过优化高等学校结构、合理配置资源等措施,努力提高高等教育质量。     

近20年来我国普通高等教育规模演进特点及其弹性系数的考量

回溯近20年来我国普通高等教育规模发展历程,普通高等教育事业发生了翻天覆地的变化。从整体而言,普通高等教育规模发展方式以2008年为分界点,呈现出明显的外延式跨越发展转向内涵式稳定发展的阶段性特征。从普通高等教育各层次规模发展看,2006年是分界点,之前普通高等教育规模增长的重心是专科层次,之后本科和研究生层次逐渐成为规模增长的重心。从高等教育弹性系数看,2006年是分界点,整个普通高等教育弹性系数及各层次教育弹性系数均大于1,普通高等教育规模发展速度高于经济增长速度,之后则相反;比较而言,专科教育与经济发展的相关性和敏感性要强于本科和研究生教育。在高等教育普及化过渡阶段,可适度提高专科和研究生层次规模增长比例。     

特区一体化下基础教育规模布局调整的经济学分析——以深圳特区为例

特区一体化背景下,劳动力流动规模和速度加大加快,流动劳动力子女因父母流动而变换学校,恶化了特区内外原本存在的教育规模布局的不合理性。调整基础教育规模布局成为必然,对教育规模布局调整进行经济学理性分析,对深圳基础教育规模布局调整的动因、力度以及经济效益进行实证分析具有积极的现实意义。     

我国博士生教育规模必须扩大——美国的经验及其启示

制约美国博士教育规模的主要因素是经济发展、教育经费、重大政治事件、科技革命、社会需求、高等教育结构及人口数量等。我国博士教育规模与美国相比还有很大差距,所以"目前我国博士教育规模应该零增长或低增长"的观点是片面的。我国博士教育规模应该继续扩大,而不是停滞,这既是必要的,也是可能的。     

远程教育经济学概述及其国外主要研究成果——远程教育经济学研究的研究(一)

作者前言:在我国组织实施跨世纪现代远程教育工程时,对远程教育经济学研究的兴趣与日俱增.实践表明,以计算机网络和双向视频会议等电子信息通信技术为基础的第三代远程教育的经济学特征与以印刷教材加函授和广播电视录音录像等大众媒体为技术基础的前两代远程教育不同.教育经济学在远程教育诸分支学科中是研究得比较充分的,并且已经产生了大量研究成果.研究成果表明,制约远程教育生存和发展的是“规模-质量-效益“之间的基本三角关系.远程教育经济学主要探讨的就是如何解决好远程教育的质量、规 模和效益(效率)的关系问题.即,必须在保证教育质量的前提下研究规模和效益(效率):规模主要指远程教育系统的投入(投资)和产出(合格毕业生)的总量和水平;而效益(效率)主要指从投入到产出的转化率(成本效率),及其对国家和地区的社会经济发展、对远程教育系统(院校)和对远程学习者个人的经济收益的关系(成本效益).远程教育经济学的研究成果表明,远程教育可以在保证质量的同时实现规模经济,达到较高的成本效率和成本效益.本系列论文将论述远程教育经济学的基本概念、基础理论和国内外远程教育经济学研究的主要成果.……     

我国教育支出规模分析

教育支出是衡量一个国家教育发展水平的重要标志,也是影响一国经济社会发展的重要因素。采用教育支出强度、支出结构、生均支出水平三方面衡量我国教育发展水平,用教育支出总额、教育支出占GDP的比重等规模指标对我国教育支出进行规模分析,可以发现我国的教育支出的相对规模和绝对规模都不断增长,但教育投入总量不足,使用结构不合理等一系列矛盾仍然存在。     

西北地区高等教育的发展现状、问题及对策

西北地区高等教育自1999年以来实现了前所未有的大发展,学校数量增加,招生数大幅增长,生师比提高,校均规模扩大等,使西北地区高等教育的规模效益得到了很大的提升。但西北地区高等教育的大发展在一定程度上是一种数量的增加,而非质量的提高,由此也引发了一系列问题,阻碍了西北地区高等教育的可持续发展。因此,如何实现西北地区高等教育规模、质量、结构、效益的全面协调发展就成为一个很迫切的现实问题。