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1.
夏晋祥 《深圳信息职业技术学院学报》2005,3(1):57-60
本文探讨了课堂教学形式从“知识课堂”到“智能课堂”再到“生命课堂”的理论意义及其现实的迫切需要,并对各种课堂教学形式特别是对“生命课堂”的特征进行了深入的分析。 相似文献
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湛江市倡导“精讲、普导、激趣、引思”课堂教学“八字”要求,并要求教师把“微笑、尊重、民主、宽容、合作与探究”带进课堂。并指明把“六进课堂”与教师转变教育思想以及自身的教学行为有机地结合起来。以便确立与课堂的创新教育相适应的思想和行为,提高课堂教学效率和教学质量。 相似文献
3.
覃运初 《广西教育学院学报》2002,(6):70-73
课堂是学校进行教育活动的重要场所,针对当前课堂教学存在的问题及其产生的根源,主张把课堂教学“生活化”,改变数学课堂机械、沉闷,缺乏生机与无乐趣的局面,使学生灵活掌握知识,让数学课堂充满智。 相似文献
4.
有效地利用课堂教学资源能极大地提高课堂教学质量,并有力地改善课堂中师生的生存状况。而课堂教学资源的利用有多个着力点,其中,课堂教学中的“问题”资源是不可忽视的隐性课堂教学资源。 相似文献
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刘娟 《中学语文(读写新空间)》2007,(6):46-47
新课程下的课堂教学应力求贯彻以学生为主体,以教师为主导的原则。这是衡量课程改革落实到位的重要标尺。在课堂教学中怎样才能落实这一原则呢?这就要求教师改变观念.明确课堂是学生的课堂,学生才是学习的主体.切忌“喧宾夺主”,真正还原于课堂。具体来说.应体现“四多”: 相似文献
6.
夏晋祥 《天津师范大学学报(基础教育版)》2005,6(1):62-65
探讨课堂教学形式从“知识课堂”到“智能课堂”再到“生命课堂”的理论意义.分析各种课堂形式的特征.并对“生命课堂”的教学策略与模式进行了构建。 相似文献
7.
彭浩 《湖南广播电视大学学报》2005,(4):36-37
电大远程教育的教育质量是关系到电大系统远程教育成功与失败的大事。保证远程教育的教育质量,课堂是阵地,教学是关键。如何提高课堂教学效果是一个复杂的系统工程,本文提出将“英特尔^R未来教育”理念引入电大面授辅导课堂教学之中的设想,以期改善电大面授辅导课的教学效果。他山之石,可以攻玉。笔者希望引入“英特尔^R未来教育”理念的电大面授辅导课堂能够充满生机与活力,吸引更多的电大学子回归电大课堂。 相似文献
8.
一、地理“超课堂”教学的基本流程课堂和网络结合的“超课堂”教学,立足于常规课堂教学,依靠网络优化传统教学系统的各个要素,解决传统课堂教学在教学资源、异步交流、多信道交互、学生主体性发挥等方面存在的缺陷。网络技术全面介入备课、课堂教学实施和课后练习这三个主要教 相似文献
9.
从"知识"到"生命"--课堂教学的精神交往论 总被引:4,自引:0,他引:4
吴果中 《湖南师范大学教育科学学报》2005,4(2):17-20
由于科技理性当道,课堂教学日益呈现出知识至上。因此我们必须实行由“知识”型课堂教育传播到“生命”型课堂教育传播的转型,即实现由传播知识的传统理念到塑造人的生命价值的现代理念的转向。我们试从传受双方的“事前信息”约定、“生命价值观”教学理念的重构、师生关系的角色定位、语言有效性要求的合理追求四方面为教育传播提供理论指导。 相似文献
10.
明朝谢榛云“结句当如撞钟,清音有余。”同样,作为一堂课终了的课堂小结也处于极其重要的地位,它是课堂教学中一个必不可少的环节。作为探究性很强的物理课,教师尤其要巧妙地设计出精彩的“豹尾”,使课堂小结展示给学生的不仅令是一个简单的“句号”,而应该是一些意蕴无究的标号。[编者按] 相似文献
11.
章通过对新形势下“两课”教学现状的分析,寻求提高“两课”教学实效性的对策:把分层式教学法引入“两课”教学中;运用有效的教学手段和教学方法,提高课堂讲授效果;加强实践环节,延伸课堂教学;积极推进“两课”考试制度的改革。 相似文献
12.
按照“三主”(主渠道、主阵地、主课堂)、“三贴近”(贴近学生、贴近生活、贴近实际)和“三进”(进教材、进课堂、进头脑)的要求,积极探索大学生思想政治教学方法的创新之路,采用课堂教学、平台讲学、论坛研学的大学生思想政治“三位一体”的效能教学方式,实现系统教育、纲要教育、精典教育的有机结合。 相似文献
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近几年随着建构主义学习理论在教学中的运用以及对人文精神的大讨论。形成了新的课堂教学观一“生命”课堂教学观。“生命”课堂教学观把课堂看做是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命中有意义的构成部分。“生命”课堂要求在教学实践中不仅要确立以学生为中心,而且要把学生作为一个生命的整体来看待。也就是说,课堂教学不能仅仅满足学生认知的培养,还要使学生的技能、情感得到发展; 相似文献
15.
张春俊 《四川教育学院学报》2004,20(2):18-19
课堂教学是实施素质教育的主阵地,是学生掌握科学化知识的主渠道。传统的课堂教学是以教师为中心,教师一讲到底,实行“一言堂”教学,学生被动学习,课堂气氛沉闷、压抑。这种教学方式严重扼杀了学生学习的积极性和主动性。素质教育课堂是以学生为中心,以教师为主导,充分发挥学生的主体性作用,把过去的“一言堂”变为“群 相似文献
16.
裴瑞英 《中国教育技术装备》2009,(31):94-94
有效的课堂拓展能深化课堂教学,提高课堂效率。如何切实提高小学语文拓展阅读的实效性呢?笔者进行深入的实践和反思,认为有效的语文拓展阅读应做到“四要”和“四不要”。 相似文献
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课堂是什么?课堂应该是什么, 教育理论界近年来对于相关问题的争论与探讨,体现了人们对于课堂的实质及课堂教学价值的积极关注与反思。 从模式来看,传统课堂是一种知识为本或知识至上的课堂。从中国古时的“六艺”、“四书五经”到近代的“中学为体,西学为用”,从西方早期的“博雅”教育、“百科全书”课程直到近现代的“学科体系”,知识,成为课程的主要内容, 相似文献
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本文立足于课堂教学改革的前沿 ,以“耗散”结构理论透视当前小学课堂教学 ,提出要打破封闭的静态课堂 ,建立一个开放的充满活力的课堂教学新体系 ,关键是要实现课堂教学的“耗散”(即从有序→无序→有序 ) 相似文献
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在课堂教学中,我们应致力于学生的发展,不能把目标仅仅定位于完成认识性任务,应从学生的知识和技能、过程和方法、情感态度与价值观三个维度去考虑,实现科学与人文整合,促进学生学习心理的和谐发展,从而充分地促进“人格形成”和“学力形成”,使课堂教学成为师生双方共同的享受,在师生共同参与、体验、感悟的过程中尽情绽放出生命的色彩。为此,我结合多年的课堂教学经验,转变课堂思维方式和观念,精心打造出生物学课堂教学的“四个驿站”。 相似文献