以高等教育生态观为高等教育的新视角——读贺祖斌《高等教育生态论》有感

贺祖斌教授在著作《高等教育生态论》中对中国高等教育的一些现象与问题进行了生态学分析,为研究高等教育研究打开了一个新的视角。本文是在阅读贺教授该书基础上的延伸性思考,概述高等教育生态观的内涵,从教师知识结构的生态优化、高等教育系统的生态区域优化及高等教育系统的生态环境优化三方面,阐述如何运用高等教育生态观指导高等教育的实践活动。     

高等教育生态研究述评

关于教育生态的研究在国外起源于20世纪40年代,真正进行研究并提出“教育生态学”概念是在60年代以后,尤其是以克雷明的教育生态学思想为代表形成了一系列学派。在我国,对教育生态的关注始于80年代,发展很快,并出版了系列论,但对于教育系统的层次生态如高等教育的生态研究尚未形成体系。     

转型时期北京民办高等教育机构生态分析

北京民办高等教育机构目前存在失衡现象,同时也面临着从自考助学向职业教育转型的机遇和挑战。本文从生态学视角,基于民办高等教育机构与社会协调发展的价值取向,对北京民办高等教育机构的生态分布、生态类型、投资生态等进行了生态分析,并对民办高等教育机构的生态可持续发展提出了对策和建议。     

生态平衡：高等教育可持续发展的愿景——思源《高等教育生态论》

生态平衡是生态环境生态化过程中物质、信息、能量循环的一种相对的稳定状态。高等教育系统的生态平衡是高等教育系统内部各组成部分之间利益均衡的状态。《高等教育生态论》提供了一个从生态学理论系统分析高等教育生态环境运行的崭新视角,为深入认识并解决高等教育系统运行中存在的生态问题提供了可行性路径——生态化。在当下高等教育语境中,生态化的发展趋向是高等教育生态系统走向平衡的过程,是高等教育可持续发展的愿景。     

高等教育质量保障体系的生态演绎

我国高校质量保障体系的研究经历了借鉴、创新与多样化发展阶段，为普及高等教育的发展提供了质量保障。在高度关注生态发展的21世纪，以生态理论反思高等教育质量保障体系，形成生态发展的质量监控观，为完善质量保障的生态建构提供依据，具有理念创新的意义。质量保障体系的生态演绎的研究，从教育生态学的研究出发，以高等教育质量生态系统为研究对象，以质量保障体系的生态演替原理、生态区域特征、生态复杂性与生态调节性阐述质量保障体系的生态意蕴，以准确把握生态因子的功能、高度关注质量生态承载力等关键因素，确保高校质量保障体系的生态耦合，使质量保障体系的构建具有生态系统的生命特征。     

大众化阶段我国高等教育系统存在的生态失衡现象及对策研究

我国高等教育从1999年大幅度扩招以来,经过近十年的跨越式发展已经历史性地跨入国际公认的高等教育大众化阶段,但由于我国高等教育在短时间内规模和速度的急剧发展使高等教育系统的发展出现了严重的生态失衡现象。本文从生态学的视角分析了大众化阶段我国高等教育系统的生态失衡现象,并提出了实现高等教育可持续发展的对策。     

深层生态学与高等教育

深层生态学提出了人类自身的生态构建课题,强调所有生命体的共存共荣,因此高等教育哲学中必须以教育生态观与之适应.格式塔深层生态学理论启示人们在探讨高等教育哲学中如何对待人类传统价值的取舍问题,高等教育应以人作为生态系统的一部分而不是以环境保护者的身份来看待生态系统,从课堂实践做起,来共同建构教育生态观.     

主体间性与生态高等教育

主体间性理论是现代生态学和现代哲学思想的一个重要组成部分，其研究对象是主体问的相互交往关系，是自我主体与世界主体(对象主体)间的对话、交往，是对自我与他人的认同，是主体间的共在。按照这种理论，在生态高等教育中，教育活动就是教师、学生、对象主体之间的交流与对话的过程，主体间性理论揭示了高等教育的本质，为高等教育提供了新的范式和方法论，使高等教育教学进入了真实的存在。     

高等教育生态文明及其实现路径探微

文章运用生态文明理念研究和探索高等教育的生态发展,为高等教育发展提供了新思路。阐述了高等教育生态文明的含义和内容,从当前高等教育生态危机的新形势入手,分析了高等教育生态文明的理论基础和现实依据,并初步探讨了高等教育生态文明的实现路径和对策,以此来论证教育生态文明理念对实现高等教育生态平衡的现实意义。     

高等教育的微生态环境建设

高等教育的微观生态是相对于宏观生态而言的,是以教学为主线,围绕高等教育活动形成的多维环境的综合。高等教育的微生态环境建设即是从高等教育的微观生态视角出发,以教学为主线,运用生态学的整体效应、生态位及耐度与最适度原则,重点进行高等学校校园生态环境、课堂教学生态环境及教育主体生态环境等三个子环境的建设。     

《高等油藏工程》教材改革重在“高等”

教材改革对提高学生素质教育、教师教学水平具有重要意义。《高等油藏工程》教材改革基本思想重在"高等"理念的贯彻与执行,教材内容选取与讲授要把握好"度",即为"机理剖析,理论升华,实践外延"。经过一年多的改革与实践,《高等油藏工程》教材改革已初见成效,课堂效果反映较好,在激发学生探究科学问题热情的同时为新型课程的建设开创了创新的方向。     

《高等数学》教学探微

高等数学的教学中应注意授课用语的自然直观,遵循循序渐进的认知过程,把握数学内容的系统性.加强学习方法的指导,强化实践环节的训练.同时也要注重培养学生的创造思维能力,激发他们的学习热情,让他们感受数学的精美,从而提高数学教学质量和学生的数学素质.     

高职“病理学”教学改革探讨

在高职医学专业"病理学"教学中,应注重理论与临床实际相结合,促进临床思维和逻辑分析能力的培养,采取灵活多变的教学方法和手段,激发学生学习的内在动力,提高教学质量,满足高职高专人才培养需要。     

高职教育的"反淡化"保护

通过研究高职教育现状，分析了高职教育淡化的实际发生，揭示了高职教育淡化的发生缘由。提出了高职教育反淡化保护的具体对策。     

基于问题引领的"高等数学"教学方法探析

在"高等数学"教学方法改革与实践中,实施以问题引领、多维互动为核心的教学方法,形成学生为主体,教师为主导的教学模式,对于培养学生学习兴趣,提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,具有重要的促进作用.     

促进江西省“地域型高等教育”向“受益型高等教育”转化的思考

高等教育区域化已成为高等教育发展的一个重要趋势。本文从地域型高等教育发展水平与受益型高等教育发展水平两个角度分析江西省高等教育发展规模的现状;分析江西省"受益型高等教育"低下的原因,重点探讨了促进"地域型高等教育"向"受益型高等教育"转化的对策。     

略论"缺乏"的高等教育

高等教育的快速发展并不能解决所有的问题，而且高等教育的快速发展本身也容易产生一系列的问题。教育条件和教育理念是我国高等教育快速发展的有力支撑，但目前两者都还存在着许多的不足，或者说是缺乏一些基本的物质条件和与时代发展相协调的观念，并由此产生了制约我国高等教育发展的各种因素。     

高等职业教育“教育性”研究

在当今市场经济体制下,我国高等职业教育成为了高等教育的重要组成部分之一,已成为促使高等教育加速进入大众化的重要因素,但是职业教育在发展过程中也出现了重市场轻教育、重训练轻文化的现象,为了教育质量的持久提升、优化高等职业教育的办学层次和健康发展,有必要加强其"教育性"属性。     

“以人为本”的高校教学管理探讨

高校的教学管理要以人为本,树立情感、制度、民主、成功管理理念,促进教师全面发展;尊重学生的身心发展基本规律与需要、自主选择权利、发展个性差异、民主平等权利、教学知情权,促进学生健康发展:营造学术、文化氛围,促进学校和谐发展.     

贫困的高等教育学

高等教育的巨大变革迫切需要科学的高等教育学发挥理论指导、预测、解释、规范作用。但是，高等教育学及相关研究却异常贫困。这种贫困集中表现在高等教育学缺乏一系列涵义清楚明确的概念体系；缺少经实践检验证明是正确的诸多原因；高等教育学“研究”水平不高等方面。如果高等教育学要脱贫，就应确立其基础理论学科的地位，努力提高自身的理论水平。