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在化学教学中渗透美学教育,通过对化学的审美活动,培养学生感受、鉴赏和创造化学美的能力。在课堂上渗透自然物质之美、化学实验之美、化学史料之美、教师语言和形象之美等,引导学生从美学角度认识化学之美,调动学习热情,激发创美意识,培养热爱科学、献身科学的精神。让学生在感受美中提高审美修养。 相似文献
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在化学教学中渗透美学教育,通过对化学的审美活动,培养学生感受、鉴赏和创造化学美的能力。在课堂上渗透自然物质之美、化学实验之美、化学史料之美、教师语言和形象之美等,引导学生从美学角度认识化学之美,调动学习热情,激发创美意识,培养热爱科学、献身科学的精神。让学生在感受美中提高审美修养。 相似文献
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张朝霞 《西北成人教育学报》2010,(1):71-72
化学是真的,要充分发挥实验优势,培养学生科学的学习方法、实事求是的科学态度、严谨细致的工作作风、百折不挠的实践能力及探究精神;化学是善的,让绿色化学理念深入学生之心,将来致力于可持续发展的研究与实践,使化学在善中更具魅力;化学是美的,使学生感受化学之美,体验化学之美,创造化学之美,激发学生对化学科学的热爱。 相似文献
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用化学科学之美启开学生的创新之门 总被引:2,自引:0,他引:2
通过化学学习 ,使学生感受化学之美 ,体验化学之美 ,创造化学之美 ,激发学生对化学科学的热爱。《用化学科学之美启开学生的创新之门》一文 ,对这方面作了较为深入的论述。 相似文献
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英语作为知识性、思想性和审美性兼有的基础学科,其教学的首要原则应是"文道美"的高度统一.美是无处不在的,英语课堂教学也不例外.我们应该充分发掘教学过程中的美育因素,让学生通过感受教师教学之美和教材内容之美,培养他们发现美、认识美、鉴赏美和创造美的能力. 相似文献
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本文作者结合日常教学重点论述了化学实验教学中的美:用化学仪器之美来培养学生整洁的习惯;用化学仪器性能之美来培养学生好奇的习惯;用化学实验操作之美来培养学生的操作习惯;用化学实验设计之美来培养学生不断创造的习惯;教师的演示实验的美给予学生很好的示范作用。 相似文献
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项云英 《四川教育学院学报》1995,(1)
马克思主义认为,美在创造,“一切创造性的劳动都是美的,包括一次独特的思考或发现”(普列汉诺大)。美是人的本质力量的对象化,人类的各种优质思维是复杂的创造性劳动,学生在学习过程中积极思索、探求的每一个步骤,都在显示着人的本质力量,显示着人的智慧之美。进行美育,仅仅停留在发现美、感知美的阶段是不够的,还应当引导学生创造美。“贵在参与”,对于化学美育同样适用。一般说来,在化学科学小可以通过以下途径引导和激励学生去创造美。一、引导丰富感知,直觉猜测一切自然科学都是从感知开始的,化学学习尤其离不开对声、光… 相似文献
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近些年,随着"三聚氰胺"、化工污染等事件的发生,人们逐渐谈"化"色变,社会中出现了大量关于"化学"的负面言论;同时,教育活动中教师呈现化学内容的形式单一,缺乏学生的独立思考和主动参与,学生常常难以理解,为了考试机械记忆。在这样的大环境下,学生难以感受到化学之美。化学之美,是激发学生学习兴趣、促进化学发展的本质力量。 相似文献
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于晓杰 《黄河之声(科教创新)》2013,(9):125
舞蹈之魂就在于舞蹈之美,不仅是形式美,更在于形式动作折射出的情感心灵之美,最终体现为形式美与内涵神采水乳交融的"圆融"之美。故而引导学生去发现美、领悟美、创造美,就成为高校舞蹈美育的核心议题。这就要求我们在教学实践中,通过 相似文献
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本文从化学的自然美、和谐美和创造美三个方面,简述在化学教学中应重视美育的渗透,引领学生发现美、感受美、体验美、创造美、热爱美,从而调动学生学习化学的积极性,培养学生崇尚科学、崇尚创造、崇尚造福人类的美好事业。 相似文献
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办学要有境界。华东师范大学陈玉琨教授曾在我校百年校庆时,作了"学校之美与学校之德"的演讲,给我们提出了"校园美之研究"的课题。这几年,苏州十中办学思路逐渐清晰:"在美中激情地创造"、"从美之浸润到文化自觉"。这是我们 相似文献
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现代教育要求,培养学生具有感受美、鉴赏美和创造美的能力。化学教学过程中引导学生发现美、鉴赏美,以美的创造来了解化学现象,以美的想象来感悟化学知识,以美的形式来揭示化学规律,以美的意境来领略化学真谛。在化学教学中,教师应努力发掘方方面面的美的素材,捕捉每一个美的机会,潜移默化地进行审美的教育。 相似文献
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胡存国 《中学化学教学参考》2006,(11):27-28
化学是一门美的学科。色彩缤纷的化学物质及奇妙的化学现象给我们丰富的视觉享受,化学是物质世界在运动变化中体现的节奏感和韵律感,给我们以旋律美的体验,难怪波尔的原子结构模型和原子结构理论被喻为“思想领域中最高的音乐神韵”。化学理论把外观似乎杂乱无章的化学世界提炼成和谐、单纯的世界,体现了真和美的统一。化学家从美的角度开展的神奇的审美创造,不仅揭示和超越了化学的自然美,而且他们工作时的创造性和艺术性,又使我们品味到怡情怡性的创造美感。化学的美和化学的审美创造不仅促成了化学的发展,也是科技进步、社会发展弥足珍贵的动力源泉。化学的美是促使在化学学科方面创造的本质力量,因而在化学教学时品味化学的美,有助于培养学生的创造性。 相似文献
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滕志朋 《山西师大学报(社会科学版)》2010,37(3)
中国传统文人山水画艺术对于诸多生态美学核心问题,有极为丰富和深刻的阐发.在传统绘画艺术观念中,自然是美的,自然之美是一种原生性的"自在美";人本身以及人的创造活动也是一种"自然",人创造的艺术作品具有的美,作为一种"再生美",与自然之自在美和谐统一于世界之一体.传统文人画艺术的这些思考,应当成为中国生态美学研究的思想资源,并启迪研究的思维路向. 相似文献
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李延玲 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z4):12-13
<正>苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:"学校要教人学会在美的世界里生活,使没有美就不能生活,让世界之美创造出人本身之美。"它揭示了学校美育的深刻内涵。培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力,培养他们丰富而高尚的感情和崇高的精神境界,使学生成为按美的方式生活的人。语文所包含 相似文献
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胡建芬 《华夏少年(简快作文 )》2006,(11)
数学是美的,数学的美是大美,至美,是哲学意义上的美。在数学教学中,应渗透数学之美,激发学生学习数学的兴趣。但在现阶段的数学教学中,教师太多重视基础知识和基本技能的传授与训练,不善于发掘数学本身所特有的美,不注意用数学之美来感染、诱发学生的求知欲望,激发他们的学习兴趣,不重视引导学生发现数学之美,鉴赏数学之美,更谈不上引导学生创造数学美,以致使一些学生感到数学抽象枯燥,失去学习的兴趣和信心。 相似文献