课程运作系统中的决策机制

课程决策主要通过对课程计划、课程标准和教学用书的编制与选用进行价值判断与抉择,以此来控制教学目的、课程结构、课程类型、教材特征以及教学程式.我们通过对课程决策机制的功能、主体、范型以及程序的深入探析,揭示在课程运作过程中课程决策的内在方式及其原理.     

课程运作系统中的执行机制

在课程运作过程中,课程执行机制的健全与否将直接制约着课程政策的实现程度。因此,我们应该关注课程执行机制的研究,通过对课程执行机制的功能、要素以及运作范型的探讨,进一步明确课程运作机制的地位与价值。     

试论课程运作的监控机制

在课程运作过程中,监控机制的功能包括课程的监督、调控和指导,要实现这三方面功能,需要我们在明晰课程监控机制机理的基础上,通过监控课程改革方案研制、课程改革实验进程、课程执行情况,不断矫枉纠偏,这样才能保障课程改革的顺利推进.     

我国课程运作机制研究的现状与发展趋势

课程运作机制研究已经成为我国课程改革必须面对的一个时代课题.目前,课程运作机制研究的价值取向走向民主、协商,运作机理走向科学、规范,支持系统走向健全;研究呈现出从理论研究走向政策研究、割裂式研究走向系统研究、经验研究走向科学研究的发展趋势.     

论课程运作系统中的评价机制

完善课程运作机制是我们当前课程改革必须面对的一个问题,课程评价机制作为其中重要的一环,只有进一步理清其价值定位、主体、范畴与准则等问题,才能使其发挥应有的效能。     

我国课程运作机制研究

课程运作是指课程决策、课程设计、课程实施与课程评价各环节有机转化、动态展开的过程。课程运作机制是指课程运作的内在方式、原理,即课程运作应该遵循的规范与程式。我国当前的课程运作机制呈现出四个特点:价值取向,强调赋权;政策制定,注重科学性;实践运作,重视联系;理论研究,关涉整体。文章从社会主义市场经济体制确立、政府职能转型...     

我国课程运作机制的历史演进

从建国以后直至2001年展开新一轮的基础教育课程改革．课程运作机制的历史演进经历了模仿、独立以及探索三个时期,我们从单纯的模仿借鉴前苏联的课程运作机制,逐渐走向独立,形成了富有自己特色的课程运作机制。20世纪80年代中期以后,我国课程改革突破了单纯以教材编制为主的倾向,在课程制度、理念、结构、内容等方面都有比较大的变化,课程运作机制的程式也体现的更为规范与成熟。     

课程运作系统视域中的课程政策透析

课程政策与课程运作之间有着天然的内在关联。课程政策对于课程运作的诸环节,即课程决策、课程设计、课程实施及课程评价,发挥着前提、基石、保障和标尺的作用。建立合法、合理、合情的课程政策,从健全体制、完善组织、重视技术三个维度入手,方能保证课程运作机制转变成为一种可能,保证课程改革平稳、有序推进。     

美国和德国课程运作机制的比较研究

课程运作机制研究目前已经成为课程研究的一个新的领域,我们通过对美国和德国课程运作机制的概况介绍以及二者异同的比较,力图找出课程运作机制的运作机理以及可资借鉴的模式,以期为我国课程运作机制研究探询一条可行的道路。     

我国当前课程运作机制的特点白描

新一轮基础教育课程改革在课程运作机制方面呈现出四个特点：价值取向上强调赋权;政策制定上注重科学性;实践运作上重视联系;理论研究上关涉整体。课程运作机制特点的变化既反映了课程改革的理念导向,同时也为课程改革的深入推进提供了新的思路,我们需要对这一问题进行系统的研究。     

我国当前中小学课程运作机制的转变研究——一个亟待关注的研究课题

课程运作机制是指课程运作的内在方式、原理。它是近年来课程理论研究的一个新的生长点,它的深入研究将有助于推进课程变革的进程。课程运作机制的研究应遵循一种整体性研究取向。对课程运作机制进行研究,可以克服课程研究理想化和功利化的倾向,有效解决集权与分权的关系,从而实现课程决策与课程研究的结合。     

创新课程建设与运行机制探讨

课程是学生消费高等教育资源的基本单位,是高等学校一切办学行为和人财物资源配置的最终载体,是学校人才培养质量内涵建设水平的标志和落脚点,决定着学校品牌影响力与核心竞争力的形成。高校要树立质量是物质的概念,以课程为载体凝聚办学行为,单门课程以要素为单位进行建设,加强配置学生直接学习资源建设。     

我国当前课程运作机制的模型转向

从课程权力配置、课程运作主体和课程运作程序考察世界各国的课程改革,可以发现,课程运作机制主要有三种模型,一是政府控制-学校执行模型;二是政府引导-学校领导模型;三是政府监督-学校自主模型.我国从建国伊始到20世纪80年代中期,一直沿用第二种模型.这一运行机制的特点是课程的决策权力高度集中于中央,地方及学校的职责仅仅是执行.90年代以后,随着我国基础教育的改革,课程管理模式开始转向权力分享、责任分担,由此,政府引导-学校领导课程模型就成为课程运行机制的一种必然选择.     

论电大系统运行机制的创新

随着电大系统内外环境的变化,电大系统运行机制越来越暴露出僵化的弊端。要巩固和发展电大系统,维护电大系统的整体功能和优势,必须创新电大系统运行机制,优化教学管理模式,建立内在激励机制,强化内部约束机制,提高自主适应能力,健全宏观调控措施,深化信息传导机制。     

当代中国党际协商民主：逻辑关系与理论思考

党际协商民主是中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的一种现实表现形态,是中国共产党与民主党派的一种“共赢博弈”。推进党际协商民主发展,对提高党的决策质量、监督权力有效运行、维护社会和谐稳定等方面具有重要作用。但党际协商民主也面临着一些发展的短板,主要表现在协商的思想意识不强、协商的过程不够民主、协商的制度不太健全等。有效解决这一问题,需要从建立具体保障制度、扩大政党包容性、发挥民主党派独特作用等方面入手加强党际协商民主制度化建设。     

构建以项目形成课程链为主体的课程体系

提出一个全新的高职课程改革思想和教玎模式：以一个典型的专业项目为主线形成课程链；以此课程链为主，以次课程链为辅，形成新的高职课程体系；对专业教学班采用类“公司”管理机制，以配合这种课程体系的教学实施。