中小学教师应用心理教育技能培训——意象对话技术

心理健康教育的最高境界是把心理健康教育贯穿在学校教育、教学活动之中。要达到这种境界，广大教师就要掌握一些实用的心理教育技能。教育部明确提出：各级教育行政部门要把对心理健康教育教师的培训列入当地和学校师资培训计划以及在职教师继续教育的培训系列。通过培训，教师掌握了心理教育操作技能，才能保证教师自身的心理健康及对学生进行有效的心理健康教育。[第一段]     

试论高校心理健康教育与生命教育的互融

心理健康教育的价值在于促进人的身心健康,而健康的价值在于提升人的生命意义与境界．因而心理健康教育与生命教育紧密联系。但目前高校生命教育薄弱或空白。因而高校要很好开展心理健康教育．必须与生命教育相融合。     

试论高校心理健康教育与生命教育的互融

心理健康教育的价值在于促进人的身心健康,而健康的价值在于提升人的生命意义与境界,因而心理健康教育与生命教育紧密联系。但目前高校生命教育薄弱或空白,因而高梗要很好开展心理健康教育,必须与生命教育相融合。     

阳光地带的一群自由鸟——重庆铁路中学心理健康教育特色介绍

有人说心理健康教育的最高境界是无心理健康教育。无,并非没有,而是在学生学习、生活的每一个角落中,都渗透心理健康教育。校园文化     

语文教学与情感教育

心理健康教育的途径很多,其中学科渗透相对于心理健康教育的专门渠道,更具有经常性、全体性与主动性的优势.语文教学不仅仅是传授语文知识,而更重要的是要进行情感传递和情感教育.通过情感信息的传递,潜移默化地感染学生,引起学生情感的共鸣,是心理健康教育在语文教学中渗透的最高境界.     

通过校园文化建设对学生施加心理影响

有人说心理健康教育的最高境界是无心理健康教育.无,并非没有,而是在学生生活、学习的每一个角落中都渗透着心理健康教育.无中包含万有,有中又无刻意与雕饰.     

让“童心”健康成长

“在办学过程中凸显心理健康教育的因素,追求人本化的办学境界”,上海市闸北区第一中心小学从理解童心、呵护童心入手,把关注儿童的心灵和心理提到办学的高度,实现了心理健康教育与学校整体教育教学的融合,为广大中小学有效开展心理健康教育提供了可资借鉴的经验。     

阳光地带的一群自由鸟——重庆铁路中学心理健康教育特色介绍

有人说心理健康教育的最高境界是无心理健康教育。无，并非没有，而是在学生学习、生活的每一个角落中，都渗透心理健康教育。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的心理健康成长有着巨大的影响。我校为发挥校园文化潜移默化的教育功能，培养学生良好的心理品质，于2005年4月参加了教育部规划课题“西部地区中小学心理健康教育现状与对策研究”，将“校园文化建设与学生心理健康的相关研究”作为一级子课题展开研究。[第一段]     

心理素质教育与人文关怀的理论研究

心理素质教育是现阶段教育的核心,是整个素质教育的基础,促进学生心理健康刻不容缓,人文关怀是提高学生心理素质的必要条件,是教育的最高境界。     

提高高职学生心理健康教育实效性的整体思考

提高高职学生心理健康教育的实效性,要进行整体思考和研究,要完善心理健康教育的教育内容,整合心理健康教育的相关因素,拓展心理健康教育的有效途径。要优化校园文化环境,在学校管理中体现心理健康教育要求,建立学生心理危机预警及干预机制,进一步做好心理健康教育课堂教学和辅导咨询工作。     

随风潜入夜 润物细无声 通过校园文化建设对学生施加心理影响

有人说心理健康教育的最高境界是无心理健康教育。无,并非没有,而是在学生生活、学习的每一个角落中都渗透着心理健康教育。无中包含万有,有中又无刻意与雕饰。《通过校园文化建设对学生施加心理影响》和《绿色课改》将让您领会有和无的辨证关系,告诉您校园中的每一个橱窗、每一株花草、每一棵树木以及教师的每一个动作、神态都在传递着心理健康教育的信息。     

生命教育推进学校心理健康教育的重要领域

近年来,生命教育逐渐受到学校的关注,这是学校心理健康教育开始深入到人的精神世界的重要趋向.心理辅导的价值在于促进人的身心健康,而健康的价值在于提升人的生命意义与境界.从这个意义上讲,关怀生命是心理健康教育的核心价值.     

大学生心理健康教育存在的问题与对策

当前大学生心理健康教育存在着心理健康教育简单化,课程开设不系统,忽视网络心理健康教育,方法、渠道单一,队伍建设缺乏专业化等问题.为此,要努力使心理健康教育与思想政治教育有机结合,要系统开设心理健康教育课,要加快大学心理健康教育网络信息化建设步伐,要灵活运用多种教育方法,要注重专业化师资培养工作.     

论高职高专心理健康教育工作机制和实践模式

高职高专心理健康教育工作机制和实践模式包括:一要建立和规范工作机构,形成学生心理健康教育工作的组织机制和实践模式;二要培训不同层级的心理健康教育专业力量,建立学生心理健康教育人员机制和实践模式;三要坚持不懈抓好两项工作,建立学生心理健康教育工作机制和实践模式;四要积极开展心理健康教育工作研究,探寻多元化心理健康教育理论机制。     

大学生心理健康教育的个体价值回归

以人为本的社会主义和谐社会要求心理健康教育不仅要重视心理健康教育的社会价值,而且要全面认识心理健康教育的个体价值,从受教育者的需要出发,客观准确地定位心理健康教育的个体价值,实现受教育者个体价值的回归,精心设计心理健康教育,努力实现心理健康教育价值的最大化。     

中小学心理健康教育存在的问题与对策

现行中小学心理健康教育存在着诸多问题,主要是:不少教育主管部门和学校对开展心理健康教育和心理咨询工作的重要性认识不足或认识不清,多数学校的心理健康教育课程的开设情况不够理想,学生心理咨询的工作条件普遍较差,专业心理教育与咨询工作人员馈乏且素质不高,心理健康教育与辅导工作偏重于学校,忽视家庭与社会的支持和配合,理论体系庞杂,没有自己的特色。基于此,应当采取相应的对策,主要是:学校教育工作者要对开展心理健康教育工作形成共识,要培养、建立一支胜任心理健康教育的教师队伍,要建立学校、家庭、社会“三位一体”的心理健康教育网络,要建立健全中小学心理健康教育科学运作机制,要形成全贝、全方位和多层次、多形式的心理健康教育体系。     

职业学校如何开展心理健康教育

心理健康教育是职业教育领域不可忽视的一个课题,心理健康教育的对象并不只是心理有缺陷的人,而应针对所有的学生。要了解掌握学生的心理状况,合力进行心理健康教育;要转变职业教育思想观念,提高学生的心理素质;要加强心理健康教育的师资队伍建设,建立学校心理健康服务体系。     

教育部《中小学心理健康教育指导纲要》

要重视教师心理健康教育工程。各级教育行政部门和学校要把教师心理健康教育作为教师职业道德教育的一个方面,为教师学习心理健康教育知识提供必要的条件。要关心教师的工作、学习和生活,     

关于中等职业技术学校开展心理健康教育的几点思考

从事心理健康教育的教师要认真学习和掌握心理健康教育的基本知识和技能，并在教学中自觉地运用。要提高心理健康教育的科学性，在教育手段上，要根据心理健康教育的原则，以人为本，强调学生心理素质的提高。心理健康教育在课堂教学中，要有别于其他学科的教学方式，主要是突出活动，通过活动让学生获得心理体验来改变自己的观念。     

学校心理健康教育隐性课程开发的几种途径

2002年8月教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》中明确要求：“要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创设符合心理健康教育要求的物质环境、人际环境、心理环境。”这一指导思想为学校开发心理健康教育隐性课程资源、全面推进心理健康教育提供了有力的政策支持，心理健康教育隐性课程的开发为心理健康教育增添了新的途径与策略。