教育,请不要远离生活

我们不少的教育工作者除了教书,似乎懒得去思考什么是教育、为什么而教育、怎样进行有效的教育。尽管大伙儿整日里忙忙碌碌,但多半成了低效劳动。四堵墙壁围成有限的空间成为他们全部“职责边界”.这种形而上学的教学方式常常把多姿多彩的生活隔得远远的。围绕教材,他们可以说研究了又研究,推敲了又推敲,乐此不疲地把知识“研磨”得细致深入,把每一个知识点讲解得准确到位,他们一切的努力和全部的技巧就在于快速地传递知识,更直接一点儿地说,就是帮助孩子在考试中尽可能多地获取分数,至于这些知识或是分数对兴趣的激发和素质的养成究竟能起到多大的作用,他们懒得去思考。     

教育,请离生活近些

我们不少的教育工作者除了教书,似乎懒得去思考什么是教育,为什么而教育,怎样进行有效的教育。尽管整日里忙忙碌碌,但多半成了无效劳动或低效劳动。四堵墙壁围成有限的区间成为他们全部“职责边界”,这种形而上的教学方式常常把多姿多彩的生活隔得远远的。围绕教材,他们可以说研究了又研究,推敲了又推敲,乐此不疲地把知识“研磨”得细致深入,把每一个知识点讲解得准确到位,他们一切的努力和全部的技巧就在于快速地传递知识。更直接一点说,就是帮助孩子在考试中尽可能多地获取分数,至于这些知识或是分数对兴趣的激发和素质的养成起到多大的作…     

教学过程中教育主体性问题的探讨

目前,在教育界,越来越多的人对教学过程中的教学双边活动进行反思,怎样认识教学过程中教育主体性问题和充分发挥人的主体作用,日益受到人们的高度重视。50多年来,我国教育事业取得了举世瞩目的成就,教育理论研究亦取得很大进展,然而缺憾亦是存在的,其中之一就是忽视了教学过程中人的主体作用,否定了人的主体性。传统的教学过程中,教师处于绝对的权威地位,教学过程只不过是知识的传递过程,既忽视了教师在教学过程中积极主动地“导”的作用,也忽视了学生在学习过程中积极主动地“学”的价值,教师只起了传递作用,而学生则成了接受知识的容器。…     

基础教育阶段开展创新教育应重视的几个问题

为了应对知识经济时代的挑战 ,作为素质教育的核心和重点 ,创新教育成了近年来我国教育改革与发展的突出主题和各级各类教育的热门话题。其实 ,教育的本质就应该是创新。知识的传递只是前提和条件 ,创新才是目的。教育通过培养创新人才实现创新的最后目的。基础教育阶段的根本任务是为人的发展打基础 ,也应该为人的创新素质和创新能力培养打基础。那么 ,基础教育阶段应如何开展创新教育呢？本文拟就如下几个问题展开讨论 ,希望能对教育实际工作者有所启发。１ 知识与创新首先需要指出 ,本文所称“创新”与“创造”是等同使用的概念 ,创新能…     

创新改变未来——我眼中的异步教学

在我接受传统教育的7年学习生涯中,每节课的主宰都是老师,每节课的知识都要靠老师“灌”,每堂课都被老师牵着鼻子走。我国的传统教育用于这个充满竞争的时代,确实已暴露了不少弊端。当今社会正在日新月异地发展,时代在不断进步,科技也在不断更新,时代所需要的人才也不是以往那些“两脚书柜”的人。只有那些能把所学知识充分运用,懂得怎样处理人际关系,具有创新合作精神,以及良好心理素质的人,才能适应时代的需求。人才的培养离不开教育,而好的教育却源于一种好的教育方法。自从“异步教学”的春风吹进我们的校园,我们的教学就发生了彻底的改…     

创新改变未来——我眼中的异步教学

在我接受传统教育的7年学习生涯中,每节课的主宰都是老师,每节课的知识都要靠老师“灌”,每堂课都被老师牵着鼻子走。我国的传统教育用于这个充满竞争的时代,确实已暴露了不少弊端。当今社会正在日新月异地发展,时代在不断进步,科技也在不断更新,时代所需要的人才也不是以往那些“两脚书柜”的人。只有那些能把所学知识充分运用,懂得怎样处理人际关系,具有创新合作精神,以及良好心理素质的人,才能适应时代的需求。人才的培养离不开教育,而好的教育却源于一种好的教育方法。自从“异步教学”的春风吹进我们的校园,我们的教学就发生了彻底的改…     

仅仅是玩吗?

常常听到有些家长们说:“本想让孩子尽可能地多学一点东西,可幼儿园里整天只是玩,不能不使人感到失望。”不错,孩子们在幼儿园是整天在玩——玩沙玩水、搭积木做“蛋糕”……但这仅仅是“玩”吗?对孩子们来说,玩就是在长知识,这一观点早在十九世纪就被德国教育家福禄培尔通过实践证实。伦敦有位专管幼教的官员安·伯钠多特说:“幼儿园里的孩子们不是不学习,而是不象有些人所期望的那种正规的学习。”     

现代教育的哲学反思

反思现代教育困境，乃在于教育已被作为社会政治经济发展之工具、国家竞争之根基、个人获得知识技能以求未来幸福之手段而倍受青睐。这就根本地决定了教育只能蜕变成工具性的驯化与生产，沦为职业的附庸和工具。而本真的教育绝非成“材”、成“器”之育，而是成“人”之育，因为教育的本义乃灵魂的触动、思想的唤醒、情感的充盈，从而德性的养成、善性的提升、精神的丰盈、最终人的生成。     

试论研究性教学

一、教学的意义与教学功能的转向　　任何教学总是以有效地传承人类既有的文化、生存经验为己任 ,总得“教点什么”、“学点什么” ,在此过程中去涵养人的德行 ,开启人的心智 ,濡染人的性情 ,让人通过教育而成为“文化”的人 ,成为有教养的人 ,成为社会期待之中的“人”。在社会发展和文化更新相对缓慢的时代 (玛格丽特·米德所言“前喻文化”) ,教育教学的功能更多地限于传递、继承父辈生活的基本经验 ,传递“旧”的文化 ,训以一生所需的基本知识、技能和社会伦理规范的基本要求。当社会发展、知识更新的速度加快 ,知识共享的程度大大提高 …     

营造开放的思维活动空间—数学教学要着力设计主动学习活动内容

现代学习理论告诉我们,知识、技能、能力是不可能从一个人、一本书简单地迁移到另一个人身上去的,即不可能被简单地“告诉”或传递;它们只能基于学习者个人对学习内容的操作和交流,通过他本人的思考内化而得以建构。这就要求我们在教学过程中为学生尽可能多地设计主动学习的活动,促进其各种品质主动建构的速度和质量。 学生主动学习的活动,是学生在教师引导下积极地运用其自主意识、发挥其主观能动性而进行的学习活     

以积极心态培养学生的健全人格

学生的学业不良不仅仅是指文化课的成绩不好,还包括行为、品德以及社会适应能力和心理素质等方面较差。把学生培养成身体健康、心理健康、智力和心理潜能尽可能发展的人,把他们培养成具有健全的人格的人,使他们长大后成为能独立、幸福地生活的好公民是学校教育的任务。在学生心理健康问题方面,不少人对孩子教育在认识上存在误区,总希望孩子能多学各种知识,却忽视了对他们心理感受的关心和研究,而孩子教育最为关键的恰是其性格的培养。不少家长,也包括一些老师都一味地希望孩子能在很小年纪就能最大量地吸收各方面的知识,觉得只有多学多能,在…     

浅谈初中语文的阅读教学

“丝而累。以至于寸，累寸不已，遂成丈匹。”中国古代史学家范哗的一句话道出了知识积累的重要性。如今我们身处的这个时代，是终身教育的时代，要求一个人一辈子都要不断地学习。不断地积累，否则就会落伍，被时代所抛弃。初中的语文阅读教学正是这么一个让学生不断积累语文知识、提高学生语文知识储备量的过程，同时还是不断提高学生审美观念的过程。     

从黑板的“靠边站”说起

提起黑板、粉笔、讲台，无论哪个行业，哪个知识层次的人，都会将它们与课堂教学联系起来。确实，黑板作为传统教育媒体中的重要一员，在教育的发展过程中作出了不可低估的贡献。如今，黑板的重要地位正逐渐被幻灯、投影、多媒体等现代教育媒体所替代。尤其是在公开课上，黑板“靠边站”的现象极为普遍，甚至被大屏幕挡得严严实实，成了完全多余的东西。现代教育媒体有着传统教育媒体不可企及的众多优势，这是一个毋需多言的事实。但我们也常看到有的教师为了赶上时代发展的步伐，就一味地追求媒体的先进，却只不过是将黑板换样，“穿新鞋，…     

中小学德育：变消极灌输为积极渗透

古代的德是内在于生命的,德智一体的人才称得上“智慧”的人。孔子说：君子好德,君子近仁。柏拉图一直强调教育中“善的理念”。教育集中一点就是造就美德。后来,随着知识成批量地增加,知识传播在教育中的空前突显,掩盖、遮避了“导向德”的教育本质。同时,随着科技的发展,改造自然变得大于或高于完善生命本身,人的本质、教育的本质开始异化。 　　现在的德育工作往往集中灌输多,启发诱导少;理论讲得多,投身实践少;消极应付多,解决实际 问题少;单兵独进多,联合作战少;政治教育多,品德内化少。存在着“头痛医头,脚痛医脚”…     

知识经济与“人”的教育——科技与知识“非人道”一面的警示

知识经济凸显了人在社会发展中的价值 ,因而我们说 ,知识经济是“以人为本”的经济。然而 ,就知识经济的本性来讲 ,它并没有内在地、合逻辑地产生对人的崇高人性的需求。本文凸显了科技与知识“非人道”的一面 ,郑重探讨了知识经济时代“人”的教育的迫切性     

课程知识观的学理分析及其启示

在学理上,课程知识观是关于课程知识的“性质”、“功能”与“实践方式”等最根本性问题的理解。学校教育是通过课程知识的选择、组织和传递来实现人的生成的,通过对知识社会学视阈中课程知识观的学理分析与考察,为教育中人的生成提供了新的视角:在性质上,课程知识中“无人身”的中性判断被颠覆;在功能上,课程知识提供了“知性”与“人性”相遇的可能“场域;”在实践方式上,课程知识在其“组织策略”中生成人。     

做大你的桶

2004年岁末,盘点绿茵英雄,中央电视台体育频道推出了“他们脚下的江湖”,贝克汉姆、罗纳尔多、齐达内等豪门巨星被悉数囊括,回放他们脚下的惊涛骇浪,不禁使人想起金庸迷们的一句口头禅“心有多大,江湖有多大”。移植武侠的观点看世界,世间的人情世故其实就是一段江湖,教育也当如此,只不过说法不同罢了,教书育人的口头禅是“要想给学生一杯水,就必须自己先有一桶水”,就这句话从形而上看,老师们应该多多地关注桶里的水,其实,洞穿本质,老师们更应该关注那个装水的桶,否则,桶小了即使水注入的再多、再快也很快会被舀干。当今时代,信息高速传递,…     

解读教材培养能力

新课程在教育教学方面体现了一系列新的教育理念。反映在课程上，则是从主张把教材当作“蓝本”到主张把教材当作待解读“文本”，这是因为若把教材看成金科玉律，教学也就成了凝固的、共同寻找所谓惟一正确答案的机械活动，教师也就成了“教师匠”。若把教材作为教师与学生双方相互作用的对象，从不同角度和立场来进行解读，就能展示阅读者自身的创造性、独特性，展现出教材的不同光彩，达到“仁者见仁”、“智者见智”。从而也就能充分体现以人为本，把“由知识走向学生”(即知识的再现、知识的传递)转向“由学生走向知识”(引导探求知识、提高综合素质)。     

什么知识最有教育价值

什么知识最有教育价值 当前基础教育改革至关重要的问题并不在于从“知识中心”向“方法中心”或“能力中心”的“转向”问题,而在于新的社会背景下“什么知识最有教育价值”的问题。这并不是一个“新”问题,早在19世纪,英国著名的政治学家、社会学家和教育学家斯宾塞就曾明确提出这一问题,并站在时代的高度进行了回答：“科学知识。”事实上,从古到今,任何一个时代的教育改革,都不得不根据社会发展和个体发展的要求重新审视这一问题。可以说,教育不仅意味着知识的传递和掌握,而且首先意味着知识的选择和比较。     

开放教学时空 培养创新意识

传统的语文教学,因受应试教育和传统方法的影响,教师在课堂上力求尽可能多地把知识传授给学生,学生则力求尽可能多地接受知识,这样就形成了“灌入式”与“填鸭式”的教学方法。这种方法虽然能使学生积累不少知识,但对他们的个性发挥、能力培养却作用不大。尤其是在教学中,因为过多地注重知识积累,以应付各种各样的考试,对学生能力的培养就定位在对考点的分析上,教学中无论是老师还是学生往往很少有自身情感的投入,老师照本宣科,