引探教学法

“引探教学法”是广东省深圳市的教研员和老师们近年来所创造的一种新教法,即教师积极引导学生探求新知识的一种教学方法。“引探教学法”的主要特点是:在教学过程中,教师主要着眼于“引”(引导),学生主要着力于“探”(探索),教师尽力激发学生的求知欲望,促     

引探教学法

自从1983年开始,深圳市教育局在华南师大教育系教师的指导下,进行了“引探教学法”的实验,取得了可喜的成绩。这种教学法,教师着眼于一个“引”字,表现在正确地组织课堂教学,把握住教材中的重点,在教材的关键处启发,在知识的联结点设问,在学生的困难处点拨;学生着眼于一个“探”字,根据教师的引导,     

引探教学法问答

1.引探教学法是个什么样的教学法?答:1983年春创立的引探教学法的定义是这样说的:引探教学法是教师积极引导学生主动探求(究)新知识的一种教学法。一方面是教师的积极引导,另一方面是学生的主动探求(究),两者有机地结合起来就是引探教学法,引导与探究,两者都要强,教学才能出高效。2.引探教学法过时了吗?答:对引探教学法的研究和运用,不但不过时,而且更需要。20年来,先后出了6本引探教学法的书籍。读读里面的内容、观点和要求就会发现,引探教学法是十分适合当今的教学要求的。例如,引探教学法提出:学生要先学先讲,教师要后讲后帮,引与探有机…     

引探教学法简介

引探教学法简介引探教学法是教师积极引导学生主动探求新知识的一种教学方法。它是８０年代初，为了改变小学数学课堂教学弊端，改进课堂教学结构，提高课堂教学效率，提高学生学习能力，使教学体现当今的教学要求、教学新思想，以适应时代发展的需要而在深圳创立的一种新...     

引探教学法之我见

对目前中小学数学教学中广泛流行的引探教学法提出不同的见解．     

引探教学法模式初探

<正>引探创新教育是以教师引导、学生探究、共同发展为主题的教育,是以教师引导学生学好新知、发展思维、提高能力、提高素质、养成良好学习习惯、形成良好思想品德为核心的教育。引探创新教育既研究教书,又研究育人,使学生既学好新知,又形成较高的综合能力,养成良好的思想品德。     

陈永林与引探教学法

陈永林,广东罗定市人,现任广东深圳市教研室数学教研员、中学高级教师、深圳市小学数学教研会会长、中国九年义务教育沿海版小学数学教材副主编,史丰收速算法国际研究与培训中心教授、国家教委科研项目小教大专系数学教材编委。 陈永林从教34年,一直从事中小学数学教学教研工作。七十年代初,编写了中师函授数学教材一套4本;在1990——1991年期间,主编了中国九年义务教育沿海版小学数学教材第五、六册,已被国家教委教材审定办公室审查通过并推荐使用;1991——1992年,编写了《史丰收速算法普及本教材》共6册,在台湾及     

引探交往教学法的初探

本文叙述引探交往教学法的产生背景、教学法的特点、教学模式、并结合实例介绍教学操作程序及其教学效果.1　问题的提出《数学课程标准》(实验稿)指出:“教师应——帮助他们(学生)在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动的实验”.这就表明“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”.教育要均衡发展,教育要民主化、公开化,使每一个学生有接受优质教育的权利已成为当今社会的必然趋势,为此,引探交往教学法是在这样的背景下所作尝试上的总结.2…     

“特殊引探”教学法

教师在教学新知时,为了促使学生探索发现,可先引导学生从新的角度(一般角度)分析研究它们先前已经学过的这一内容的某一特殊情形,通过分析,得出问题在这一特殊情形下的结论,再没法把得出的结论加以推广、变成一般性结论。即按照:“提出问题——寻找特例——分析特例、得出结     

引探教学法与课堂教学优化

［编者按］引探教学法是深圳市教研室陈永林老师以现代教学理论为指导、以教育心理学为依据,博采众长,从实践中总结创立的一种教学法。引探教学法强调教师的“引”与学生的“探”的主动作用与最佳配合,体现整体教学、问题解决教学、问题循环教学、启发式教学。把研究学生的学习思维、激发学生质疑问难、及时解决学生的学习疑问看得十分重要。引探教学法以“三学”（课前初学、课初再学、课中又学）课本而区别于一般的发现法,以问答思考题为教学主线引导学生层层深入地学习而区别于一般的自学辅导法,以结构的整体性和思维训练的完整性而…     

引探教学法的研究方向

引探教学法的研究方向深圳市陈永林引探教学法是教师积极引导学生主动探求新知识的一种教学方法，它是深圳经济特区教育改革的一项研究成果。从１９８３年起至今，经大面积的试验和运用，证明是个好方法。１９９５年中国教育学会研究发展中心批准设立“引探教学法研究部”...     

引探教学法初学思考题的设计

引探教学法自1983年春创立至今，经过十几年的探索锤炼，已日臻成熟完善。其基本待征是以思考题为教学主线，以自学课本为基础，自我探究为教学核心。运用引探教学法教学，要想使学生能够主动的适应教师的指导与帮助，老师就要设计好学生的初学(预习)，再学思考题，这是备课中的一个重要内容，是上好每堂课的关键。因此，思考题的设计，是引探教学实施成功的重要环节。那么，如何设计思考题呢?     

引探教学法研究会在深圳召开

小学数学引探教学法专题研究会,于四月下旬在深圳市召开。引探教学法,是深圳的同志们根据特区实际提出并进行试验的一种教学方法。     

引探教学法的程序与特点

引探教学法的操作程序分为引探的准备、引探的过程、引探的总结、引探的实践四个环节。 一、引探的准备。在这个阶段,教师应完成三项工作:(1)引导学生回想学习新课内容应具备的旧知识;(2)讲解准备题(一般在几分钟内启发学生口答解决,并小结解题方法,为学习新内容打好方法基础);(3)揭示新课课     

《引探教学法》模式初探

引探教学法是以培养学生的创新意识、探索精神和创造能力为宗旨，以促进受教育者的基本素质全面和谐发展为根本目的，在教师的引导下学生自主探索为主要特征的课堂教学模式。     

实验“引探”教学法初探

化学是一门以实验为基础的学科,很多化学概念、原理、规律都是通过演示实验得出来的。然而传统的演示实验,却往往总是按着“教师提出问题——教师演示——教师得出结论”这样一个公式化的过程进行。这种教学过程,以教师为中心,把学生看成只是接受知识的容器,学生的任务就是听、看、记,限制了学生的主观能动作用。     

运用引探教学法 培养良好思维品质

引探教学法谋求的是在教师的引导下,学生主动探索,自觉参与教学的全过程,教学双方积极配合,师生情意交融,课堂教学活泼、高效。在教师精心设计的教学过程中。通过学生先学先讲,主动参与集体辩论,探究知识规律,大胆质疑、猜想,教师点拨、扶     

引探教学法体现了现代教学思想

引探教学法体现了现代教学思想○于泽民（吉林省吉林市昌邑区十小）教学思想也是教学观念。教学思想的核心是培养什么样的人和怎样培养人。教学思想是教学工作的导向。有什么样的教学思想，必然会有什么样的教学结构、教学关系、教学模式。引探教学法综合体现了以下现代教...     

“引探教学法”在音乐课中的实践

“引探教学法”是深圳市陈永林教授创立的。它所注重的是:在教师的引导下,学生主动探索新知,运用多种学习方法,把“引”和“探”有机地结合起来,充分调动学生多种感官积极参与学习,培养了学生尝试精神、探索精神和创新精神,让学生在自由、自主探索的空间充分体会学习的乐趣探究创新的快乐。“引探教学法”能充分开发学生的创造潜能,培养他们的创新思维。一、引探准备在引探准备阶段,我采用创设情境法。在学习《青春舞曲》时教师身穿新疆维吾尔族服装,头带花帽,随着《青春舞曲》音乐舞蹈进课堂,顿时激发了学生想了解维吾尔族歌曲歌舞风格的兴…