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长期以来,教育评价处在一个比较封闭的状态。对一所学校、一名教师的评价,往往是由上而下的内部评价,这种评价是单一的、静态的。引入“家长评校”“学生评校”(简称“双评”)机制后,评价的主体更加多元,评价的内容更加丰富,但如何运用好这一手段,真正促进学校、教师、学生以及教育的整体发展,我们从以下几个方面进行了实践性探索: 相似文献
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提高大学教学质量已成为高校教育工作者普遍关注的课题。学生评教作为教学评价的重要组成部分日益受到重视。由于多种原因,学生评教还存在一定的问题。以运城学院小学教育专业为例,影响学生评教有效性的不利因素有:学生评教的目的以奖惩和促进发展为目的,两者都会影响学生评教的准确性;学生评教的工具主要是综合式评教表,但是评教表的指标内容不具体;学生评教的组织实施不到位;学生评教主客体的心理干扰,评价主体的态度、误差心理和评价客体的抵触直接影响评教的真实性;分析研究学生评教的反馈信息,为管理者科学决策提供依据。 相似文献
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在现代社会中学校逐渐成为社会的“轴心机构”。关心孩子,关心未来,必须关心学校教育的状况。“学生评教,家长评校”活动就是学校主动应对这种社会要求的反映。武汉市教育局在崇仁路小学召开的“双评”工作现场会,既是“双评”工作阶段交流总结会,也是一次号召动员会。“双评”使学校教育更加对社会开放,进而实现学校教育的社会职能。我作为一个昕者、一个参与者,说一说我对“双评”活动的看法和认识。 相似文献
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中国高等教育学会教育评估分会2007年学术年会于11月17日-11月19日在珠海召开。这次会议是由中国高等教育学会教育评估分会、北京师范大学高等教育研究所共同主办,由北京师范大学珠海分校承办的。会议的主题是“以人为本:通过学生评教推动高等院校和谐发展”,其宗旨是促进不同类型院校学生评教的实践经验交流,分析高等院校在学生评教工作中存在的问题,探讨学生评教的理论基础与发展趋势。来自北京师范大学、南京大学、南开大学、中国人民大学、同济大学、天津大学、南京师范大学等全国各高等院校教务系统和教育评估一线的专家、学者130余人出席了会议。 相似文献
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学生评教在高等院校的教育教学评价中占重要地位,但在实施过程中存在诸多问题,阻碍学生评教功能的发挥。本研究采用调查研究法和访谈法,以F高校为例进行调查。结果显示:学生虽意识到学生评教的重要性和必要性,但存在评教态度不端正、评教指标体系不科学等问题,因而需要从端正学生的评教态度、建立和完善学生评教制度、优化学生评教指标体系等方面着手,从而提升学生评教的质量,真正发挥出学生评教的功能。 相似文献
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时下,越来越多的学校让学生评价老师的教学。对于这一现象,人们褒贬不一。其实,学生评教的事,自有教师职业以来就存在着,决不是现在才有的。所不同的是,学生这种原本处于“地下状态”的自发行为,经过学校方面的导引,已经成为不少学校的一种常规教学管理手段。 相似文献
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“学评教”及其实施对策研究 总被引:6,自引:0,他引:6
传统的应试教育对教师教学工作的评价往往以学生的考试成绩、升学率等学习结果作为惟一的依据。事实证明,这是不科学的,也是不公正的。因此,随着素质教育的不断展开和深入,“学评教”应运而生了。“学评教”即由学生通过问卷、座谈等形式来评价教师的教学质量和工作态度,它是教育民主化的表现,体现了教学中学生的权利,充分尊重了学生的主体地位,符合素质教育的精神。 相似文献
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“学生评教”的关键问题及其解决方案 总被引:7,自引:0,他引:7
“学生评教”所能起到的积极作用在理论层面已得到广泛认同,但我国高校自上世纪八十年代陆续实施“学生评教”至今,实际所取得的效果并不尽如人意。本文大量分析了现有研究成果,对“学生评教”在实施过程中存在的一系列关键问题及其解决措施进行了综述。 相似文献
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哈佛大学学生对课程及任课教师的评价 总被引:13,自引:2,他引:11
“评估是对某一计划和政策的运作或结果的系统评价,并将之与一套显性或隐性的标准作比较,从而使这一计划或政策趋于完善。”在教育领域中,评估则可用来确定在教和学经过一段时间的相互作用后,是否能达到预期的效果。介绍哈佛大学的研究生如何对课程及任课老师作出评价,校方又是如何利用这些评价来提高教学质量的做法,也许对中国高等教育评估界的同仁有借鉴作用。 相似文献
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学生评教的初衷是为了提高教学质量,更好体现以学生为本的教育理念,但在评教过程中,学生并没有真正成为主体,学生评教过程体现的依然是传统教育理念.主要体现在三个方面,印重教师轻学生.重知识灌输轻能力培养、重管理轻教学. 相似文献
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学生评教已逐渐成为教育评价中的一大热点问题。我们认为,学生评教质量与评教活动的全过程密切相关,从参与评价人员的素质,评价指标的设计、评价活动的实施.到对评价结果的使用.每一环节都直接影响评价质量的高低。要想提高学生评教质量,必须从每个环节入手。 相似文献
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卢跃青 《扬州大学学报(高教研究版)》2012,16(6):56-59
学生评教是教学的一个固有的部分,经历了从非制度化到制度化的过程。制度化的学生评教需要反思。学生评教制度的不完善及其实施过程中的变异,导致了高校学生评教还存在目的错位、内容不合理、方法不全面、结果不客观等问题。通过确立发展性评教目的观,确立师生双向的评教主体观,建立激励机制等,可以不断完善评价体系,消除制度及其实施过程中存在的问题,实现学生评教的积极功能,减少制度化学生评教带来的负面影响,提高评教制度的实效性。 相似文献
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"学生评教"是高职院校教学改革深入发展的需要,对提高教学质量有着重要的意义,同时对高职院校学生思想教育工作也具有重要作用."学生评教"活动的开展,增强了高职大学生的自信心和责任感,加深了师生间的相互理解,巩固了高职大学生素质教育的主要阵地,加强了高职大学生抗挫折能力的教育力度,激发了高职大学生自我教育的意识与能力,能够培养高职大学生的民主监督和主人翁意识. 相似文献
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儿童艺术教育评价的创新是儿童艺术教育创新的一个重要组成部分。儿童艺术教育评价创新具体包括儿童艺术教育评价标准的创新、儿童艺术教育评价内容的创新和儿童艺术教育评价方法的创新。 相似文献