从美国教师专业化看我国教师教育管理体制改革的出路

美国通过教师专业化来解决缺少高质量教师的问题,这主要是通过确立教师专业标准和教师教育认定标准来实现.而保障上述标准实现的是科学的教师教育管理体制,美国的教师教育管理体制具有标准取向、法制和分权的显著特征.美国教师专业化给予我国教师教育管理体制改革的启示是:执行并进一步完善教师标准是实施教师教育管理的基础,法律与制度是实施教师教育管理的依据,分权是实施教师教育管理的有效途径.     

教育管理视域下专业学习社群的逻辑样态与可为路向

专业学习社群在当下逐渐受到关注与重视，成为促进教师教育管理发展的重要平台。文章主要阐释专业学习社群作为教师教育管理的实践途径，透过文献解析来厘清专业学习社群的概念，勾勒专业学习社群的主要特征，并论述专业学习社群与教师教育管理的关联，同时探讨专业学习社群的动态发展模式以作为提升教师教育管理的创新思考。     

国际化背景下高校海外党员教师教育管理工作探究

在高等教育国际化背景下,高校海外党员教师教育管理工作深受国际形势和海外思潮的影响,基层党组织教育管理工作不到位,海外党员教师党员意识易于弱化。高校应增强海外基层党建工作的组织保障力度,完善以海外党员教师为本的党支部工作模式,优化互联网+海外党员教师教育管理平台,提升基层党组织对海外党员教师的教育管理实效,充分发挥高校基层党组织战斗堡垒作用。     

语文教师在教育管理中如何实施激励教育

在中学教育管理中,教师应了解和分析学生的心理特点,通过积极有效的教育管理,促进学生的全面发展。中学生正处于青春期,思想品德的发展有其独特性,在教育管理中,教师有效的激励会使他们趋向于热情、乐观、积极,否则,他们就会显得颓靡、悲观、消极,出现负面的教育影响。中学语文教师相对于其他学科的教师来说更具备实施激励教育的优势,因此,有必要对中学语文教师在教育管理中实施激励教育的方法进行探讨。     

培养主体型未来教师：师范生教育管理的实践反思

后师范教育时代的专业化教师教育制度重建,离不开主体教育管理制度的支撑。主体价值取向的教师教育管理,倡导在教师培养主体多元化的同时,坚持师范大学教师教育的主体性与主导地位,倡导在教师教育管理中尊重个体专业意向,激发主体能动性,构建未来教师专业发展的良性制度空间。当前师范生培养存在着管理价值取向的“弱师范化”倾向、管理组织机构的非协同化区隔、管理评价标准的工具理性导向等问题。优化未来教师教育管理体制,需要确立凸显专业自主性的教育管理目标,建立利于专业协同的制度条件支撑,形成助推专业知识转化的能力保障机制。     

教师管理民主化的思考与实践

教师的民主管理是学校教育管理的重要组成部分,教育管理活动中民主化程度的高低决定了教育管理活动绩效的优劣。新一轮国家基础教育课程改革十年来,许多学校积极探索有效的教师民主管理模式,极大地促进了教师的专业化发展,全面提升了教育教学效益,对创建学校特色具有积极的意义。     

教育管理:问题与对策

在改革开放和市场经济深入发展的今天,我们的教育管理存在着学校管理理念,教育管理理论,教师认为,教育管理专家以及教育管理技术与方法等一系列问题,问题的解决,要从建设教育管理的科学理论入手,走借鉴之路,走创新建构之路。     

对中小学教育管理制度改革的四点构想

近年来,教育管理弊端越发突出:教育管理中家长作风盛行,财金状况混乱,教师结构不合理,对教师的评估多以“分数”为准绳。这些现象严重地阻碍着教育的健康发展,教育管理制度改革势在必行。笔者认为教育改革应从以下四点入手:     

高职院校教师道德柔性教育管理应用刍议

高职院校学生教育管理中存在某些生硬刻板的教育管理形态,这为高职教师应用道德柔性教育管理提供了可能。文章从高职院校学生思想教育的基本要求、职业道德教育的基本要求以及专业教学的内涵式发展要求对教师或师傅的道德柔性教育管理应用作出基本判断,分析应用过程中可能出现的问题,提出高职院校教师在学生思想政治的教育管理上应坚持"柔韧"的方法,在现代学徒制的教学过程中应坚持"柔和"的方法等策略,彰显高职院校教育管理的"亲和力"。     

德育教育在学员教育管理中的导向作用

充分发挥德育教育在学员教育管理中的导向作用,是学校做好学员教育管理工作取得成功的重要保障,是教师参与学员教育管理工作取得成功的重要保障,是学员自我教育管理工作取得成功的重要保障。     

依法保障我国教师参与管理的权利

教师参与管理是促进教育管理活动中决策科学化和民主化的重要因素。教育管理者如果能够认识到教师参与管理是我国法律赋予教师的权利,并在教育管理实践中依法保障教师参与管理的权利,就会进一步提高决策的科学化和民主化水平。     

高师院校在中小学教师继续教育中的有效管理探析

提高中小学教师培训的有效性,需要从提高中小学教师继续教育管理的有效性入手.高师院校是中小学教师继续教育的主要基地,在中小学教师继续教育中发挥主导作用.本文从更新教师继续教育观念、完善教师继续教育制度和优化教师继续教育管理环节三个方面探讨了提高高师院校在中小学教师继续教育管理中的有效性策略.     

新形势下教育管理中探索人本化管理的途径与方法

随着我国学校规模的不断扩大,学校管理工作也越来越重要,教育管理已经成为了学校管理中的重要组成部分.在教育管理中要坚持“以人为本”的思想,创造出适宜于学生和教师发展的、自由宽松的人文环境,使学生和教师的价值和个性得到尊重.在按照国家法律进行教育管理的同时,还要考虑学生和教师的情感因素,重视人本化管理.     

论中小学教师科研与教学能力的协调发展

中小学教师的主要任务是教学与教育管理工作,同时,也有一定的科研(包括教研)任务。教科研是为教学和教育管理工作服务的,教学和教育管理工作又为教科研提供了研究的课题和实践检验,二者相辅相成,互相促进。中小学教师科研工作要与教学工作协调发展。     

一卡在手 责任在心 信丰二中推行党员卡式教育管理

为加强学校党员教育管理,信丰二中把党员的日常教育管理工作加以细化、量化,推行卡式教育管理模式,着力夯实党的组织基础,发挥党员教师的先锋模范作用。     

教师继续教育管理功能与运作

在知识经济飞速发展的今天,高等教育正面临着前所未有的机遇和挑战,如何实施教师继续教育、提高教师质量已引起各界的极大关注。本将从人力资源角度出发,阐述教师继续教育管理的硬功能和软功能,并对教师继续教育管理的运作提出一些系统和创新的观点。     

中学课堂的教育管理

本论文探讨了教育管理对中学课堂教学的重要作用,教师在教育管理中应具备的管理素质以及课堂管理应遵循的管理法则．探索如何运用教育管理理论使中学课堂管理走向科学。     

教师继续教育管理功能与运作

在知识经济飞速发展的今天,高等教育正面临着前所未有的机遇和挑战,如何实施教师继续教育、提高教师质量已引起各界的极大关注.本文将从人力资源角度出发,阐述教师继续教育管理的硬功能和软功能,并对教师继续教育管理的运作提出一些系统和创新的观点.     

批评不能忽视学生合法权利

批评是教师常用的教育管理方法,属于教师的教育管理职权,但如果使用不当,也会侵犯学生的合法权利。学生不仅享有作为公民的基本权利,而且享有《教育法》赋予的作为受教育者的权利。教师在批评学生时,不能忽视其合法权利。     

小学教育管理中激励机制的实践措施

小学教育管理中激励机制的合理运用,有利于提升教师的教学水平,优化学校的教学效果.文章从激励机制的概念着手,分析了小学教育管理中存在的主要问题,并对小学教育管理中激励机制的实践展开探究.