校本教研在教师成长中的作用

课改实验以来,我们坚持“以校为本”的教研目标定位,实实在在地进行实验与研讨,大大促进了教师的成长,使本校的教学质量不断提高,教学研究取得成果。备课与教研相结合,让教师在研究的氛围中提高实际教学能力。我们以往的备课总是过分看重教案的编制,而且统一过程,统一标准,几乎     

校本教研在教师专业成长中的作用

校本教研是推动课程改革进一步深化的内在动力,是促进教师专业成长的必由之路。其重要性不言而喻,越来越受到教育部门,特别是中小学的重视。本文从校本教研与教师专业成长的概念入手,就校本教研在教师专业成长中的作用进行了具体分析,以期让广大教师更好地认识到校本教研的重要性,更好地开展校本研究。     

校本教研在教师专业成长中的作用

正第一,校本教研可以帮助教师自我反思,了解自己教育教学行为的意义和作用。教师只有对自己的教学行为进行反思,才能够了解自己的教学行为是否存在问题,是不是有效,符不符合教学规律,需不需要改进;教师只有对学生的行为进行深入细致的观察和探询,才有可能理解学生到底在想什么、做什么,他们到底需要什么。然而,在实际教学中,教师的反思和研究往往由于种种原因难以做到自觉和有效,而开展校本教研,可以促使和帮助教师对自己的教育教学行为进行有效的反思,了解自己教育教学行为的得与失、成与败,进而取得改进的可能性。     

校本教研在教师专业成长中的作用

校本教研是推动课程改革进一步深化的内在动力,是促进教师专业成长的必由之路。其重要性不言而喻,越来越受到教育部门,特别是中小学的重视。本文从校本教研与教师专业成长的概念入手,就校本教研在教师专业成长中的作用进行了具体分析,以期让广大教师更好地认识到校本教研的重要性,更好地开展校本研究。     

解读校本教研中的成长公式

“经验 反思=成长”,乃是美国心理学家波纳斯于1989年提出的教师专业化成长的著名公式。在这个公式中,反思是指教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。而教学反思则是反省、思考、探索和解决教学过程中存在的实际问题,同样也有助于教师专业化成长。     

教师在校本教研中成长

随着素质教育的全面推进和新一轮课程改革的逐步深入，特别是三级课程管理的政策的切实执行，以校为本的教学研究逐渐成为关注的热点，学校中的教师在校本教研中的角色与作为更是成为关注的焦点。     

网络教学在校本化学教研中的探索

化学课程把“培养学生的探究能力”作为核心目标。网络实验教学是指将网络作为构成新型学习环境的有机因素,充分体现学生的主体地位,以实验探究作为主要学习方式的教学活动。以网络为知识载体．在积极进行探究的同时,利用网络环境下的图、文、音、像等资源,可以更好地凸现学生的主体地位,拓展学生的学习空间,真正实现学生自主、合作、探究、反思性学习。     

一名新任教师在校本教研中的成长

2007年大学毕业后,我作为一名新任教师回到母校——北京市宣武区师范学校附属第一小学任教英语。虽然还是熟悉的环境,但我的角色变成了传道授业解惑的人民教师。我时刻提醒自己尽快成长为一名合格的教师,但在教学实践中,还是不可避免地碰到了一些问题,幸运的是,校本教研给了我很大帮助,在这个过程中,我真切地体会到了自己的成长。     

让教师在校本教研中成长

校本教研是凸显、强壮和提升教改主体的基本途径,是教师在课改实践中走向成熟的专业行为,教研组是实施校本教研的最好组织形式.我们根据校本教研的特点,以教研组为活动平台,以教学实践中的"教学问题"和"教学冲突"为研究内容,构建了校本教研的"五环节"操作漠式,浅陈如下.     

教师在校本教研活动中成长

当前,国内外教育改革普遍认同的两个观点是:一、教师事关重大;二、改革最终发生在课堂上。“教师事关重大”就是说教师是课程教学改革能否成功的关键。所有的课程教学改革,都必须通过教师创造性的劳动来实现,如果没有对新课程理念的准确理解,没有积极投身教学改革的满腔热情,没     

让教师在校本教研中成长

校本教研是凸显、强壮和提升教改主体的基本途径,是教师在课改实践中走向成熟的专业行为,教研组是实施校本教研的最好组织形式。我们根据校本教研的特点,以教研组为活动平台,以教学实践中的“教学问题”和“教学冲突”为研究内容,构建了校本教研的“五环节”操作模式,浅陈如下。第一环节:发现问题校本教研强调解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题。问题来自于教师自己的教学实践。因此,我们要求教师在平时的教学实践中敏于事、善于思,捕捉课堂中发生的一些关键的、值得研究的问题,用教学案例的形式描述出来。当个体自我反思难以探求…     

校本教研 促我成长

科学教育事业的蓬勃发展,要求人们要有不断超越自我的意识,彰显继续教育的重要作用。教师教育观念的更新、教育内容及教育方式的改变,能更好地适应社会发展的要求,是社会发展阶段教育形态的必然产物,也是教师成长的有效途径。     

与校本教研一同成长

南宁市华强路小学己建校85周年，是南宁市办学历史悠久、师资力量雄厚、教学质量优良的示范学校。学校现有特级教师1人，小学高级教师44人，广西“园丁工程”第二批A类培养对象2人、B类培养对象1人，南宁市学科带头人3人，南宁市教学骨干23人，     

我们在校本教研中的教师“互动学习”历程

随着新课程改革的深入,校本教研成为推动课程改革,落实课程理念,提高教育教学效果的主要途径。但是不少学校的教师培训由于组织形式枯燥、方     

校本教研与教师成长

学校是课程实施的最基本的单位,教师是课程实施最重要的队伍.以校为本的教研对教师专业发展和成长起到积极的推动作用,在我们贫困地区教育经费紧张、教师收入不高的情况下,尤其具有现实意义.从2004年秋季起,我校各起始年级和学科全面实施新课程,使用新教材,参加实施新课程使用新教材的学生超过4600人,参与实验的教师超过180人.两学年多来,我们在新课改背景下,坚持以教研促教学,着力进行以校为本的教研活动,有效地促进教师专业化成长,积极稳妥地推进了新课改.     

与校本教研一同成长

南宁市华强路小学已建校85周年,是南宁市办学历史悠久、师资力量雄厚、教学质量优良的示范学校。学校现有特级教师1人,小学高级教师44人,广西"园丁工程"第二批A类培养对象2人、B类     

浅谈农村校本教研下的化学教学观

课堂"是农村校席教研的主阵地,结合校本特色与化学学科特点,形成了农村校本教研下的化学教学观以全面推进农村杞学学科的科学素养为宗旨,注重提升农村学生化学理解能力,加强化学信息加工处理能力的培养,关注化学思维能力的训练,并在实验探究中注重化学实验创新能力的培养.     

校本教研：资源共享中的教师成长平台

校本教研活动是基于教育教学改革中问题的解决或教师专业发展需求的满足,但还是存在着“双不满意”的现象。活动参与者感到：重形式、轻实效,收获少、负担重。活动组织者感到：教师参与积极性不高,吃力不讨好,实效性差,工作效能低,解决不了真问题！显然,这偏离了教研活动的核心——解决教育教学问题,提高教师专业成长幸福感。有效的校本教研应该为解决教学实际问题提供帮助,让每一位老师都能在校本教研中得到成长。